TRABALHO DE FIM DE CURSO “MÓDELO AULA”

PARA OBTENÇÃO DO GRAU DE LICENCIATURA EM

CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO – OPÇÃO HISTÓRIA.

AUTORA: ADELINA MADALENA CALIQUE GUENGO SONGA

ORIENTADOR: Dr. JAOQUIM GONÇALVES MATIAS

SUMBE, OUTUBRO /2018

TEMA: A ÁFRICA NA ERA DO
TRÁFICO DE ESCRAVOS
 INTRODUÇÃO
O tema África na era do Tráfico de Escravos, destacará a
importância do estudo do processo de escravização dos
povos africanos pois é essencial para que se compreenda
a situação actual de desigualdade no planeta. Revela
uma longa história de exploração e subjugação de
populações fragilizadas por outras mais equipadas.
Demonstra também que a desestruturação económica e
cultural tem efeitos desastrosos de longa duração.
Todavia, do ponto de vista económico, a escravidão foi
uma forma eficiente de acumulação primitiva. No que diz
respeito às pessoas, foi uma violência irreparável, que
pressupõe, dentre outros factores, a existência de povos
muito pobres.
Para melhor compreensão sobre a África na
era do Tráfico de Escravos, pretende-se
dotar aos alunos conhecimentos sobre a
história do seu continente. O Complexo
Escolar deve dispor mais informações
rigorosas relacionadas com o tema “África
na Era do Tráfico de Escravos” para que os
mesmos respeitem o percurso histórico da
escravatura em África.
 ESTRUTURA DO TRABALHO

INTRODUÇÃO

DESENVOLVIMENTO

DESCRIÇÃO DIDACTICO-
PEDAGÓGICA DA OBJECTIVOS E SUAS
ESTRUTURAÇÃO E GESTÃO DO JUSTIFICAÇÕES
PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM

Conclusão, Bibliografia e
Apêndice.
No Complexo Escolar Revolução de Outubro BG nº 2083, no
Município do Lobito, na turma B, 6ª classe é caracterizado nos
seguintes aspectos; A turma está composta por 38 alunos,
sendo 19 do sexo feminino e 19 do sexo masculinos com idade
compreendidas entre 11 à 13 anos de idade, dos quais 11
alunos com 11 anos de idade, 11 alunos com 12 anos de idade
e 16 alunos com 13 anos de idade.
Com relação a vivência dos 38 alunos, 26 alunos vivem com os
seus pais, 6 com os seus tios, 3 com os irmãos e 3 com outros
familiares. Os educadores na sua maioria não têm condições
porque os seus educandos apresentam-se em péssimas
situações e quanto a vivência na sua maioria deslocam-se
aproximadamente 3km das suas casas à escola. Chegou-se a
esta conclusão através de uma conversa, diálogo, com os
alunos e seus encarregados.
A relação família-escola é regular, visto que nem todos
os pais acompanham os seus educandos ao longo do
lectivo, isto porque muitos deles só aparecem no acto
da matrícula e quando são convocados pelo professor
da turma.
No que tange aos trabalhos os pais ou encarregados de
educação, dos 38 alunos existente na turma, 27 afirmam
que os trabalham e 11 afirmam que não trabalho.
Dos 38 alunos, 34 dizem que já ouviram falar do tráfico
de escravo e 4 alunos dizem que não. As relações
professor-alunos são boas, na medida em que há
intercâmbio de cooperação afectiva, harmoniosa e
respeitosa entre ambos.
 DESENVOLVIMENTO
DESCRIÇÃO DIDACTICO-PEDAGÓGICA DA ESTRUTURAÇÃO E GESTÃO DO
PROCESSO DE NESINO E APRENDIZAGEM

Classe: 6ª
Disciplina: História
Tema IV: A África na Era do Tráfico de Escravos
Subtema: Tráfico de Escravo
Objectivos do Plano de Aula
Objectivo Geral:
• Compreender a África na era do tráfico de escravo.
Objectivos Específicos:
 Caracterizar os primeiros contactos entre os africanos e os europeus;
 Apresentar a escravatura praticada pelos africanos e escravatura praticada
pelos europeus no comércio triangular;
 Descrever as condições desumanas em que eram transportados e tratados
os escravos;
 Demostrar o papel desempenhado pelos pombeiros no tráfico;
 Emitir uma crítica ao fenómeno (precoce, juízo de valor);
 Explicar as consequências de tráfico de escravo.
Objectivo psico-motor:
Localizar no mapa-mundo as regiões onde eram feitos o tráfico de
escravo;
Objectivo sócio-afectivo
Repudiar o tráfico de escravo cometido pela humanidade.
Evitar a exploração do homem pelo homem.
Métodos de Ensino:
Método expositivo
Método Explicativo
Trabalho independente
Elaboração conjunta
Meios de Ensino:
Quadro Preto, Giz, Apagador, Manual de História da 6ª Classe da
Reforma Educativa, Guia de História da 6ª Classe do professor, Mapa,
Caderno e Esferográfica.
Tipo de Aula: Nova
Tipo de Avaliação: Diagnóstica, formativa e somática
Duração: 90 minutos
Período: Tarde
Tempo Lectivo: 5º e 6º
Fases Didácticas:
ORGANIZAÇÃO INICIAL DA AULA:
Logo ao entrar a professora saúda os alunos, controlar a higiene da sala e dos
alunos. Por sua vez os alunos respondem a saudação do professor e
colaboram com o professor na criação das condições para o início da aula;
A professora faz chamada através da lista de presença, ao mesmo tempo que
os alunos respondem a chamada.
VERIFICAÇÃO DOS CONHECIMENTOS ANTERIORES:
A professora verificar os conhecimentos anteriores através das seguintes
perguntas:
1- Como foi possível a expansão Europeia?
2- Qual foi a primeira nação Europeia que tentou controlar o comércio
mundial?
3- Porquê os Portugueses tentaram encontrar o caminho marítimo para Índia?
4- Qual foi o primeiro acto expansionista dos Portugueses?
Em seguida os alunos responderem as questões:
1. R: Essa expansão só foi possível graças aos conhecimentos
científicos e técnicos que os árabes transmitiram aos europeus,
principalmente aos marinheiros italianos.
2. R: A primeira nação europeia que tentou controlar o comércio
mundial foi Portugal.
3. R: Os portugueses tentaram encontrar a todo o custo o caminho
marítimo para a Índia para exportarem directamente as
especiarias de luxo do oriente, e boicotar os intermediários árabes
que traziam da Europa esses produtos através do Mar Vermelho e
o Mar Mediterrâneo.
4. R: o primeiro acto expansionista dos portugueses foi a conquista
de Ceuta no norte de África.
Motivação Inicial
O Jorge era um menino de 12 anos de idade, que vivia em
casa com os seus avôs no bairro Canata no Município do
Lobito. Numa segunda-feira, enquanto ia à escola deparou-
se com dois senhores que o raptaram e levaram-no para o
Bengo, a fim de trabalhar nas suas lavras, sem pagamento
nem descanso.
Como consideras esta situação?
Possível resposta:
O menino neste sentido é explorado, por estar submetido a
um trabalho forçado e é considerado como escravo daqueles
senhores.
-Em seguida a professora faz uma articulação do tema
passado dizendo que na aula anterior, falamos da chegada
dos europeus a África, e hoje vamos falar do tráfico de
escravo, os primeiros contactos, o tráfico de escravos
negro, escravatura em África, o comércio triangular, os
efeitos do tráfico de escravo e sua consequência.
-Depois passa o tema no quadro, pede os alunos abrir os seus
cadernos e passarem o tema, verificando e controlando os
alunos:

Tema IV: A África na Era do Tráfico de Escravos

Subtema: Tráfico de Escravos
 TRATAMENTO DO NOVO CONTEÚDO
Após apresentação dos objectivos da aula em forma de perguntas
motivadoras, a professora ao começar a aula faz uma breve
exposição sobre o tema.
De seguida orienta que se efectue a leitura da página 45; do 1º e 2º
parágrafos que trata das relações políticas entre africanos e
europeus, os resultados destas relações e o benefício desses
acordos.
Após a leitura, pelos alunos em conjunto com a professora chegam
as seguintes conclusões:
As relações políticas entre reis africanos e os europeus eram de
amizade e respeito mútuo;
Esses acordos não foram cumpridos com o Kongo;
O Kongo não beneficiou desses acordos, tendo os portugueses
tirado muito proveito.
A seguir a professora orienta os alunos a fazerem leitura na página
46, no 1º parágrafo, que se refere dos Árabes, que praticavam o 1º
tráfico de escravos e a sua comercialização; o crescimento do
mesmo comércio, e o contacto do comércio pela parte dos europeus.
Tendo em conta, o assunto abordado, conclui o seguinte:
• Os Árabes foram os primeiros a fazerem o tráfico de escravo
negro.
• O crescimento deste comércio deveu-se à expansão árabe no
norte de África.
A professora faz uma breve explicação sobre a escravatura em
África, em seguida o professor orienta os alunos a efectuarem a
leitura do 2º e 3º parágrafos da página 46.
Após a leitura feita pelos alunos em conjunto com a professora
chegam as seguintes conclusões:
• Antes da chegada dos europeus, já havia a escravatura em
África.
• Existia uma grande diferença entre a escravatura praticada em
África, e o comércio dos escravos. Em África, o escravo era
acima de tudo um ser humano com direitos cívicos, e até podia
possuir propriedades.
• Era integrado numa família. Por isso, a escravatura era
doméstica ou patriarcal e não comercial.
Em seguida a professora orienta os alunos a efectuarem a leitura do
1º, 2º, e 3º parágrafo da página 47.
Após a leitura feita pelos alunos em conjunto com a professora
chegam as seguintes conclusões:
• O comércio dos escravos praticado pelos europeus era desumano
e de interesses.
• Os vencidos eram reduzidos á escravatura pelos vencedores.
• O primeiro navio europeu a chegar as águas tropicais foi
comandado pelo navegador português Antão Gonçalves. Este
atingiu a costa da Mauritânia, onde capturou dez pessoas que
foram vendidos como escravo para Portugal.
Em seguida a professora orienta os alunos dizendo: agora leiam o 4º,
5º, e 6º parágrafos da página 47.
Após a leitura feita pelos alunos em conjunto com a professora chegam
as seguintes conclusões:
• Foi assim que, em 1441, o tráfico de escravo teve o seu início na
costa ocidental de África, tendo perdurado até ao século XIX.
• Os portugueses ficaram interessados no negócio de escravos, pelo
que se associavam e financiavam algumas expedições maiores,
tendo como resultado a captura de 235 escravos que foram vendidos
em Portugal.
• O tráfico de escravo na costa ocidental de África começou a ser
monopólio dos portugueses, que não permitiram parceiros neste
negócio altamente lucrativo.
A professora orienta a efectuarem a leitura do 1º, 2º, 3º e 4º parágrafos
da página 48, para identificarem o que aumentou a necessidade da mão-
de-obra africana no continente americano, e porque chamou-se comércio
triangular.
As plantações da cana-de-açúcar e de tabaco no continente americano
aumentaram a necessidade da mão-de-obra africana, o que transformou
este comércio de escravo num grande negócio.
Os três pontos do comércio triangular.
Os produtos eram levados para a África onde eram trocados por
escravos.
Os escravos eram levados para a América e vendido nos mercados
americanos.
Os comerciantes dos escravos vendiam a preços muito alto, e com o
dinheiro obtido compravam carregamento de açúcar e de tabaco,
cultivados pelos escravos, para comercializar na Europa.
A professora orienta os alunos a lerem o 2º e 3º parágrafo, pág. 52,
para poder encontrar a resposta sobre as consequências do tráfico de
escravos.
2º Parágrafo: A guerra e o caça homem passaram a ser necessidade
devido ao enriquecimento fácil. A deslocação de africanos jovens para
os outros continentes provocou a diminuição do crescimento da
população e da força de trabalho.
3º Parágrafo: Durante quase cincos séculos, a África foi o palco de
guerra. Como consequências nefastas, África perdeu os seus
melhores filhos, enquanto a Europa e a América, fizeram acumulação
de grandes fortunas com o trabalho dos escravos negros.
CONSOLIDAÇÃO
A professora pergunta aos alunos.
Observando a gravura “caravana dos escravos” descreve as condições
desumanas em que foram sujeitos os escravos negros?
R: As condições desumanas foram: eram armazenadas em pequenos
quartos a espera dos barcos, os acorrentados eram postos em porões de
navios apertados, durante o transporte muitos deles morriam devido as
péssimas condições. Muitas vezes os escravos revoltavam-se durante a
viagem e eram brutalmente reprimidos e outros eram atirados ao mar.
Fala das consequências do tráfico de escravo em África, feito pelos
negreiros europeus e americanos?
R: As consequências foram: a deslocação de africanos jovens para os
outros continentes provocou a diminuição do crescimento da população e da
força de trabalho.
TAREFA
Tendo em conta que o aluno deve revisar a matéria, a professora
incentiva e orienta a turma a consultar o manual de história da 6ª
Classe (página 52 e 3º parágrafo) e dita a tarefa para ser feita
individualmente, em casa:
1. Fale das consequências do tráfico de escravo em África, feito
pelos negreiros europeus e americanos?
 OBJECTIVOS DA AULA

Objectivos são metas que pretendemos atingir como produto

do processo de ensino-aprendizagem. A Função dos
objectivos é definir o que se pretende, seja aprendido pelo
aluno e como o mostrará.
Ao definir os objectivos da aula, o professor (a) deve ter em
conta que embora o ensino da História privilegia os
objectivos do domínio cognitivos, não deve esquecer os
objectivos do domínio afectivo que contemplam a tomada
de atitudes em relação aos fenómenos estudados. Podem
ser objectivos do domínio afectivo a proporcionar empatia
com certas personagens ou tomadas de posições face a
determinados assuntos (Proença,1992).
MÉTODOS DE ENSINO

Seleccionou-se a classificação de José Carlos Libânio, no seu livro

Didáctica que está centrada na actividade do professor e aluno e em
processo de aprendizagem e os classifica, em: método de exposição
pelo professor, método de elaboração conjunta e método de trabalho
relativamente independente do aluno.
Quando se elabora conjuntamente uma síntese relativo aos temas
distribuídos pelo professor aos alunos, como resumo no quadro se
põem em evidência o método de elaboração conjunta, porque inclui
a conversação, a discussão, a interrogação, a revisão e a exposição
problemática.
AVALIAÇÃO

Utiliza-se três tipos de avaliações: diagnóstica, formativa e somática

(números de perguntas).
- A avaliação diagnóstica realizou-se no princípio do subtema, a fim
de identificar se o nível de conhecimento dos alunos é aceitável,
assim como constatar as deficiências em termos de pré-requisitos e
constatar as particularidades individuais dos alunos sobre o tema a
abordar.
- A avaliação formativa e sumativa, foi utilizada no decorrer do
processo de ensino e aprendizagem; através dela que se faz o
acompanhamento progressivo do aluno, ajudando-o a desenvolver as
capacidades cognitivas, ao mesmo tempo fornece informações sobre
o seu desempenho.
 CONCLUSÕES
O plano de aula é um meio para programar as acções docentes, mas é
também um momento de pesquisa, este tem grande importância, pois
nele materializam-se os componentes didácticos do processo de ensino e
aprendizagem, além das leis e princípios da didáctica, aspectos que
foram bem evidenciados neste trabalho sobre a aula simulada da
disciplina de história. Na sua elaboração alguns pontos são muito
importantes de identificação do professor e da escola: os objectivos a
serem alcançados com as aulas que serão ministradas; conteúdo que
será ministrado em cada aula, o qual deve seguir uma linha cronológica
do processo de aprendizagem; os procedimentos utilizados para
aprendizagem dos alunos, ou seja, são as fases da aprendizagem; os
recursos que serão utilizados para alcançar os objectivos; e, por último,
as metodologias de avaliação, ou seja, as técnicas avaliativas que o
professor utilizará para avaliar o aprendizado do educando.
 MUITO
OBRIGADA