FACTORES QUE INFLUYEN EN LA

DESERCIÓN ESCOLAR: LA VISIÓN DE

UN ASESOR VIRTUAL
MTA. María Luisa Aguilar Vera
MED. Francisco José Ávila Cuevas y Dr. Mario José Martín Pavón
Universidad Autónoma de Yucatán
El rol de los actores del proceso de aprendizaje
en la educación media superior
 ÍNDICE

o INTRODUCCIÓN. Antecedentes y
problemática
o DESARROLLO. Fundamentos teóricos y
método
o CONCLUSIÓN. Resultados
o REFERENCIAS
 INTRODUCCIÓN
Desafíos de la EMS
La EMS está marcada como La deserción en la EMS
un espacio de disputa entre ●Éste representa uno de los
dos funciones sociales: problemas más frecuentes y vigentes
●Formación propedéutica en las escuelas, tanto presenciales
para la Educación Superior como en programas a distancia
(Urrutia y Martín, 2015; Us, 2018).
●Formación para la
inserción laboral
Este nivel educativo Círculo de Tasa de Bajos
enfrenta problemas de la pobreza subempleo ingresos
inclusión, cobertura,
equidad, calidad, Preparación Desarrollo
reprobación y deserción. para la vida de incultura
 DESARROLLO
Fundamentos teóricos
Algunos autores sostienen que el éxito o
fracaso de los estudiantes de la EMSAD Método
incide en factores como:
Estudio bajo el paradigma
●La infraestructura, las conductas de riesgo cualitativo a través del diseño
juvenil, la articulación entre oferta educativa y de estudio de caso:
demanda laboral (Tuirán y Hernández, 2016).
●Un asesor virtual de
●Los recursos tecnológicos, la concepción bachillerato en el área de
didáctica del proceso instruccional, cambio de matemáticas
mentalidad de asesores y la gestión
institucional (Andreu, Bilbao y Santana, 2019). Estudio de corte transeccional
●Los soportes de comunicación y su ●Entrevista a través de un
funcionamiento, la interacción de los agentes y guion de preguntas que
las normas institucionales (Escanés, 2014). indagó sobre aspectos
institucionales que propician
el abandono.
CONCLUSIÓN
 REFERENCIAS
Aguinaga, C. & Barragán, A. (2007). La presencia social como elemento minimizador de la
deserción en la educación a distancia. Virtual Educa: Brasil.
Andreu, N., Bilbao, M. & Santana, L. (2019). La Educación a Distancia. Resultados
investigativos y acciones estratégicas en la Universidad Central “Marta Abreu” de las
Villas. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 2(15), 1-27.
Aros, A., & Quezada, L. (2013). Adolescencia y deserción escolar. Chile. Recuperado de:
http://cort.as/-JcGt
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Blumen, S., Rivero, C. & Guerrero, D. (2011) universitarios en educación a distancia: estilos
de aprendizaje y rendimiento académico. Revista de Psicología. 29 (2), 227-243.
Escanés, G., Herrero, V., Merlino, A. & Ayllón, S. (2014). Deserción en educación a distancia:
factores asociados a la elección de modalidad como desencadenantes del abandono
universitario. Virtualidad, Educación y Ciencia. 9, 45-55.
 REFERENCIAS
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Gibbons, M. (1998.). Higher Education Relevance in the 21st Century. Education, The World Bank. pp.
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Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación INEE. (2017). Directrices para mejorar la
permanencia escolar en la educación media superior.
Tuirán, R. & Hernández, D. (2016). Desafíos de la educación media superior en México. Disponible en:
http://www.estepais.com/articulo.php?id=460&t=desafios-de-la-educacion-media-superior-en-m
exico#

Urrutia, F. & Martín, A. (2015). El abandono escolar en el nivel secundaria: un descuido en la agenda
educativa actual. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 45(1), 63-74.
Us, F. (2018). Importancia del contexto en el rendimiento académico en una escuela secundaria del sur
de Mérida. (Tesis de licenciatura) Facultad de Educación, Universidad Autónoma de Yucatán,
México.
 GRACIAS
POR SU ATENCIÓN