Formação

Projeto de Reforço e
Recuperação -
Língua Portuguesa Agosto/ 2019
 Projeto Reforço e Recuperação
Pauta: Anos Finais e Médio
https://drive.google.com/file/d/1s6foHi1lgNHpTRYsRTqO-QT-kqUstWgh/view?usp=sharing

Período 22/08/2019
Bloco 1:
09h50 – 10h50 – Estudo de Caso – Agrupamentos a partir da análise dos
resultados da ADC.
Período 1
10h50 – 12h00 – Metodologias para trabalhar com as sequências de
atividades
12h00 – 13h30 - ALMOÇO

Bloco 2:
13h30 – 15h30 – Trabalho compartilhado – Professor Regente e Professor do
Projeto de Recuperação.
Período 2
15h30 – 15h50 – Café
15h50 – 16h30 – Socialização - Registro reflexivo
16h30 – 17h00 – Síntese e Encerramento
 FORMAÇÃO NAS ESCOLAS

Período Pauta
Bloco 1
- Revisitar o Plano da unidade escolar do Projeto
1º ATPC
de Reforço e Recuperação
100 minutos
- Organização dos agrupamentos a partir da
2a6
análise dos indicadores da ADC e da AAP
de setembro
- Planejamento do uso das sequências de atividades

2º ATPC Bloco 2
100 minutos - Metodologias para trabalhar com as sequências de atividades
9 a 13 fortalecendo o trabalho colaborativo entre Professor Regente e
de setembro Professor do Projeto

3º ATPC Bloco 3
100 minutos - Aprofundamento na intervenção didática e metodológica para
16 a 20 continuidade do trabalho com as sequências de atividades, fortalecendo o
de setembro trabalho colaborativo entre Professor Regente e Professor do Projeto
Projeto Reforço e Recuperação

A prática da avaliação da aprendizagem, em seu sentido

pleno, só será possível na medida em que se estiver
efetivamente interessado na aprendizagem do educando,
ou seja, há que se estar interessado em que o educando
aprenda aquilo que está sendo ensinado.

Cipriano Carlos Luckesi[1]

[1] LUCKESI, Cipriano Carlos. Verificação ou Avaliação: O que Pratica a Escola? Disponível
em:<http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_08_p071-080_c.pdf> . Acesso em: 19 ago. 2019,
p. 80.
Objetivos

● Discutir como utilizar dados da Avaliação Diagnóstica

Complementar (ADC) para agrupar estudantes;

● Refletir a respeito de procedimentos didáticos que devem ser

trabalhados com os estudantes em processo de
Reforço/Recuperação.

● Escolher/criar estratégias didáticas para a execução do Projeto

Reforço e Recuperação, entendendo que há variação de
aprendizagem entre os estudantes.
 Projeto Reforço e Recuperação

Estudo de caso
09h50 - 10h50

1. Formar 5 grupos de 8 pessoas para iniciar os trabalhos da oficina Estudo de Caso.

2. Analisar as situações extraídas da plataforma Foco Aprendizagem e apresentar os

apontamentos discutidos nos grupos. São dados de desempenho de uma unidade escolar
para uma classe de 9º ano do EF e uma de 3ª série do EM.

3. Refletir sobre as melhores formas de agrupar os estudantes no projeto de Reforço e

Recuperação.
(eleger um responsável para efetuar um registro reflexivo das discussões).
 Projeto Reforço e Recuperação

Estudo de caso
Em uma reunião pedagógica na E.E. XXXXXX, a Diretora/PC apresentou aos professores os
resultados extraídos da Plataforma Foco Aprendizagem. Foram elencados dados de uma sala de 9º
ano do Ensino Fundamental, do período da manhã e de uma sala da 3ª série do Ensino Médio, do
período da noite. Após a leitura e análise dos dados, discutam:
1. Quais seriam as estratégias mais adequadas para melhorar os índices apresentados?
2. Quais estratégias o grupo utilizaria para mudar o quadro analisado?
3. Quais propostas de agrupamento seriam mais adequadas para a situação analisada? Qual a
melhor forma de organizar os estudantes para garantir um desenvolvimento mais efetivo das
práticas pedagógicas?
4. Quais instrumentos utilizar para análise, considerando os estudantes que não realizaram a
ADC?
5. Como os professores, nas aulas de Recuperação e Reforço, podem trabalhar com os
estudantes para garantir o avanço da aprendizagem?
 Projeto Reforço e Recuperação

Estudo de caso - Planilhas

encurtador.com.br/ABL01
 Projeto Reforço e Recuperação

Metodologias para trabalhar com as SA

10h50 - 12h00

Uso das sequências de atividades, considerando as habilidades com menor desempenho na ADC.

❖ Quais sequências contemplam as habilidades com menor defasagem?

❖ Como os professores irão organizar esse trabalho com as sequências didáticas?
❖ Como trabalhar com as atividades, utilizando diferentes metodologias (agrupamentos
produtivos, dentre outras), para garantir o avanço da aprendizagem dos estudantes?
 Projeto Reforço e Recuperação

Metodologias para trabalhar com as SA

Possibilidade de trabalho
A- Organização de grupos de estudantes:

1. Criar estações de trabalho.

2. Garantir que em todas as estações exista heterogeneidade com relação ao desempenho alcançado.

B- Estudantes em grupos:

1. Cada grupo irá trabalhar com a sequência de atividades que elenca habilidades nas quais, em geral,
os estudantes tiveram um desempenho insatisfatório.
2. Os professores, em parceria, percorrem todas as estações de trabalho, efetuando perguntas
motivadoras que auxiliem no desenvolvimento das habilidades trabalhadas nas atividades.
3. Cada grupo pode ter um aluno tutor que teve bom desempenho na ADC e que tenha perfil para
auxiliar os colegas, caso os professores considerem necessário.

Obs: O Planejamento das aulas de Reforço e Recuperação, realizado pelos professores em parceria, deve
contemplar a análise do desempenho dos estudantes, a fim de selecionar os materiais mais adequados de
acordo com o desempenho da sala.
 Projeto Reforço e Recuperação

ALMOÇO

12H00 - 13H30
 Projeto Reforço e Recuperação
Trabalho compartilhado - Professor Regente e Professor do Projeto
13h30 - 15h30

Reflexões sobre como os professores podem se organizar para que o trabalho colaborativo possa ser
desenvolvido (entre eles e entre os estudantes).
❖ Quais tarefas cabem ao professor regente e ao professor de Reforço e Recuperação?
❖ Como organizar os estudantes em sala de aula?

É fundamental deixar claro que o trabalho do professor do Projeto de Reforço e Recuperação deve
ocorrer em parceria com o professor da sala, oferecendo apoio pedagógico aos diversos grupos de
estudantes. Não de forma separada.

O professor regente deve sempre considerar o planejamento em conjunto com o professor do

projeto.
 Projeto Reforço e Recuperação

CAFÉ

15H30 - 15H50
 Projeto Reforço e Recuperação
Socialização e Registro Reflexivo

15h50 - 16h30

❖ As metodologias são várias e as especificidades (pessoais, da escola, da região etc) precisam

ser consideradas.

❖ Foco na aprendizagem dos estudantes.

❖ Compartilhar os registros reflexivos e as ideias elencadas pelos grupos.

 Projeto Reforço e Recuperação
Síntese do Encontro e Encerramento

16h30 - 17h00

Fechamento a partir do que foi elencado na socialização. O acompanhamento (por amostragem) é o

fio condutor para termos um termômetro a respeito do andamento das ações. Os registros
realizados pelos grupos devem ser encaminhados à equipe para consolidação.
SLIDES ADICIONAIS
SÍNTESE DAS DISCUSSÕES NA
FORMAÇÃO DE 22/8 E
SUGESTÕES DE TRABALHO
 Projeto Reforço e Recuperação
Sugestões de trabalho (a partir das discussões dos Grupos de Trabalho)

https://drive.google.com/file/d/1wlO1HQ0_3WlHf29xBoE76RMXO-
iZ3D39/view?usp=sharing
 Projeto Reforço e Recuperação
Considerações levantadas pelos Grupos de Estudo

https://drive.google.com/file/d/1KFpnB2UrpIZLCD2ZKRdiXpGjwrh91su6/vi
ew?usp=sharing
 Projeto Reforço e Recuperação
Referenciais para estudo

Aprender Sempre

https://drive.google.com/drive/folders/1VH6dFVAysHY3Yeg9fSDnO0OrB1WynYwP?usp=sharing

Sugestões para agrupamentos produtivos

http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/183/repositorios/biblioteca/Agrupamentos%20produtivo
s.pdf>

Matriz de referência do SAEB

http://download.inep.gov.br/educacao_basica/prova_brasil_saeb/menu_do_professor/o_que_cai_nas_provas/
Matriz_de_Referencia_de_Lingua_Portuguesa.pdf
 Projeto Reforço e Recuperação
Referenciais para estudo

Estratégias de Leitura

KLEIMAN, Angela. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes, 2007.

______. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 10. ed. Campinas:Pontes, 2007.

KOCH, Ingerdore Villaça. A inter-ação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 2001.

KOCH, Ingedore Villaça e ELIAS Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo:
Contexto, 2010.

SOLE, Isabel. Estratégias de leitura. Trad. Claudia Schilling. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
 21

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