Un abordaje realista

Lic. Juan Silva

Psicólogo
M.N. Nº 64.489
• Siglo XX. Se focalizaba en la discapacidad
de la persona. Distorcionando el
concepto, quitando los rasgos de la
individualidad, percibiendo a la persona
en relacion a su discapacidad.
• Es importante referirnos a la
discapacidad solo cuando esto sea
pertinente. Dando lugar primer a la
PERSONA luego a su discapacidad, como
una de sus caracteristicas.
• La forma correcta es... PERSONA
CON DISCAPACIDAD.
• Esto plantea el modelo social de la
discapacidad: Primero la persona,
luego su discapacidad, como una
de sus caracteristicas.
En Arg. tiene
• La discapacidad queda definida rasgo
CONSTITUCIONAL
por la relación de la persona con
las barreras que le pone el
entorno.
Personas que tienen alguna deficiencia motriz, sensorial, intelectual o
mental y que no pueden participar de manera plena y en igualdad de
condiciones en la sociedad porque se encuentran con alguna barrera
que se los impide. Por ejemplo:
• Una persona con una deficiencia motriz que se desplaza en silla de
ruedas tiene discapacidad cuando la ciudad no tiene rampas.
• Una persona con una deficiencia visual tiene discapacidad cuando
las señales no están escritas en Braille.
• Una persona con una deficiencia auditiva tiene discapacidad cuando
no dispone de un intérprete de lengua de señas.
• Una persona con una deficiencia intelectual tiene discapacidad
cuando no hay a su disposición textos en lenguaje sencillo.
• Persona con discapacidad auditiva
• Persona con discapacidad motora
• Persona con discapacidad visual
• Persona con discapacidad psicosocial
• Persona con discapacidad intelectual
 ESTADO

POLITICAS PUBLICAS

EDUCACIÓN

¿NOSOTROS?
Marco de Orientaciones para la
inclusión de alumnos y alumnas
con discapacidad en el Sitema
Educativo Provincial.
Diseñar, orientar y contribuir a la toma de
decisiones educativas.
Identificar las barreras al aprendizaje y la
participación .
Construir acuerdos necesarios para
determinar las configuraciones de apoyo y
recursos específicos.
• Valoración de las necesidades educativas y barreras
al aprendizaje y la participación.
• Promover en la comunidad educativa y social
actitudes de respeto a la diversidad.
• Proporcionar a las instituciones asesoramiento,
orientación, recursos y estrategias que le permitan
eliminar barreras al aprendizajes y la participación
de los alumnos con discapacidad.
• Investigar, elaborar, adaptar, difundir materiales.
• Diseñar trayectorias educativas integral a cada
alumno.
ALUMNO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
(DOCENTES, DIRECTIVOS, ETC)
FAMILIA
COMUNIDAD
Investigación.
Atención e intervencion directa (c/ alumno,
docentes o familia).
Asesoramiento y orientación (c/ docente,
directivos, familia).
Capacitación (c/ docente, institución).
Provisión de recursos (c/ docente).
Cooperación y acción coordinada (c/ docente).
Seguimiento.
Ser parte activa de las configuraciones de
apoyo a implementar.
Asumir actitudes comprometidas en el
proceso de inclusión.
Generar actividades que promuevan la
aceptación y valoración de las diferencias.
Detectar las necesidades de intervención.
Aplicar estrategias y metodologías activas y
variadas.
Participar de capacitaciones continuas acerca
del trabajo desde la diversidad.