PROPÓSITO Y

ENFOQUE DEL AREA

DE COMUNICACIÓN

PRIMARIA

Prof. RUBÉN DIESTRA QUIÑONES

La finalidad del área de
comunicación es:

Desarrollar en los estudiantes un

manejo eficiente y pertinente de la
lengua para expresarse, comprender,
procesar y producir mensajes en
diversas situaciones comunicativas
auténticas.
 Proceso
Interactivo

LEER Y Proceso
Proceso ESCRIBIR estratégico
constructivo

Proceso metacognitivo
 La idea básica es que para aprender a
escribir se tiene que dominar la gramática
de la lengua

El núcleo de la enseñanza lo constituye

Enfoque precisamente este conjunto de
conocimientos gramaticales sobre la lengua.
gramatical
El currículum o la programación del curso
se basa en los contenidos gramaticales

Le interesa que los textos que escriban

éstos sean correctos según la norma
establecida.

Otros ejercicios típicos de este enfoque

son el dictado en su forma tradicional
 La lengua no es un conjunto cerrado de
conocimientos que el alumno tenga que
memorizar, sino una herramienta comunicativa
útil para conseguir cosas: pedir un café en un
bar, leer el periódico, expresar los sentimientos,
Enfoque pedir información, mostrar amabilidad,
funcional
Se enseña la lengua tal como la usan los hablantes
(con codas sus variaciones, imperfecciones e
incorrecciones)
Los textos que se utilizan para la clase deben ser
reales o, como mínimo, verosímiles. De esta
forma se garantiza que lo que se enseña en clase
es lo que realmente se utiliza en la calle.
Notas, diario, agenda, cartas, postales
invitaciones, informes, solicitudes, apuntes,
etc.
 Es necesario dominar el proceso de composición
de textos: saber generar ideas, hacer esquemas,
revisar un borrador, corregir, reformular un texto,
etc.. Éste es el que tiene en cuenta a su lector,
escribe borradores, desarrolla sus ideas, las
Enfoque revisa, reelabora el esquema del texto, busca un
procesual lenguaje compartido con el lector para
expresarse.
Pretende enseñar al alumno a pensar, a hacer
esquemas, a ordenar las ideas, a pulir la
estructura de la frase, a revisar el escrito, etc

Lo importante no es enseñar sólo cómo debe ser

la versión final de un escrito, sino mostrar y
aprender todos los pasos intermedios y las
estrategias que deben utilizarse durante el
proceso de creación y redacción.
 MARCO TEORICO DEL ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL

L.S. Vigotski; kennet Goodman; Halliday, M, entre otros.

El aprendizaje del lenguaje es fácil cuando es integral, real y

relevante; cuando tiene sentido y es funcional, cuando se
encuentra en el contexto de su uso.

El lenguaje es tanto personal como social. Está impulsado

desde adentro por la necesidad de comunicarse y moldeado
desde afuera conforme a las normas de la sociedad.

El lenguaje se aprende en el contexto de eventos auténticos

del habla y de la lecto-escritura. No existe secuencia de
habilidades en el desarrollo del lenguaje. La noción de que
primero se aprende a leer y después se lee para aprender. Es
incorrecta; ambos suceden al mismo tiempo y se apoyan
mutuamente.
Aprender el lenguaje es aprender a dar significado: cómo
encontrarle sentido al mundo en le contexto que nuestros
padres, nuestras familiares y nuestras culturas se lo
encuentran. El desarrollo cognoscitivo y el lingüístico son
totalmente interdependientes. El pensamiento depende del
lenguaje y el lenguaje del pensamiento.

En una palabra, el desarrollo del lenguaje es un logro

personal, social integral
 El lenguaje
Desde lo biológico y
Genético
Todos los humanos poseemos la
facultad general del lenguaje.

Desde lo social y cultural

Adquirimos la lengua particular
de la comunidad a la que
pertenecemos.

Desde lo individual y Cognitivo

Nos apropiamos de un sistema de elementos
lingüísticos y de principios pragmáticos.
Los humanos somos seres sociales por naturaleza y,
por lo tanto, tenemos la necesidad de relacionarnos
con los demás y dejar constancia de nuestra
existencia. Hay comunicación tanto intrapersonal
como interpersonal; con la primera hacemos una
interiorización a nuestros pensamientos; con la
segunda, nos comunicamos con quienes están a nuestro
alrededor y esta comunicación se divide en escrita y
oral. (Vigotsky)
CARACTERÍSTICAS
 Énfasis que se pone el enfoque comunicativo y
textual:
• Aprender a comunicarse con los demás como parte de las
prácticas sociales del lenguaje oral y escrito.

• Comunicarse oralmente y por escrito con distintos

interlocutores y en distintos escenarios.

• Desarrollar capacidades comunicativas priorizando la

compresión y producción de textos diversos auténticos.

• Emplear textos completos, auténticos y diversos desde el

comienzo de sus aprendizajes.

• El propósito es formar hablantes, lectores y productores de

textos competentes.
 ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL
• Busca desarrollar las cuatro habilidades comunicativas
entrelazadas, no desvinculadas entre sí, que el
estudiante interactúe todo el tiempo, sea con sus
compañeros, con su maestro o con un texto, que el
maestro adopte una actitud diferente y que el salón de
clases se transforme en un entorno propicio para la
discusión y el diálogo constante, aspecto importante
para que se produzca el aprendizaje, Así, serán
considerados las competencias, las capacidades, los
conocimientos, la metodología, la evaluación, incluso
los materiales.
 ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL
Es comunicativo, porque se
considera que la función
primordial del lenguaje es
comunicarse haciendo uso de
temáticas significativas e
interlocutores auténticos.

Es textual, porque se considera

variados tipos de textos
reales, en variadas situaciones
de comunicación, con
diferentes interlocutores y
reflexionando sobre el uso de
la lengua.
La posición comunicativa:
Plantea que la noción de escritura que
construye el niño es de “objeto que sirve para
la comunicación”, al leer un texto busca
significado para satisfacer diversas
necesidades: informarse, aprender,
entretenerse, seguir instrucciones, etc.

Escribir también significa comunicarse por lo tanto es

necesario tener en cuenta los elementos de la
comunicación, en situaciones auténticas y por
necesidad real.
 Una perspectiva cognitiva. se
convierte en un instrumento para la
construcción de conocimientos

Una perspectiva sociocultural

establecemos diversos tipos de
relaciones con los demás y creamos
distintas identidades que conforman
nuestra vida social
 Propósito

Actores
Texto
Elementos del
enfoque
comunicativo
textual

Competencias Contexto
 Situación comunicativa
• El contexto específico en el que se encuentran las
personas que quieren comunicarse, es decir, el lugar
en que están, la relación que tienen, los conocimientos
que comparten, de qué han estado hablando.
RUTAS DEL
APRENDIZAJE

Interactuar con textos

auténticos y
Partir de completos. Concebir a los
situaciones estudiantes como
comunicativas lectores y
reales. La lectura y la escritores plenos.
escritura como
prácticas sociales
del lenguaje.
Leer y escribir Leer y escribir
diversos tipos con propósitos
de textos. Articular, en cada definidos.
situación la oralidad,
lectura y escritura.
CONSIDERACIONES PARA LA ENSEÑANZA
DE LA LECTURA Y ESCRITURA

 Ofrecer un clima
afectivo satisfactorio
 Propiciar situaciones de
comunicación
auténticas.
 Mantener expectativas
de logro por parte del
maestro y alumno.
 CONSIDERACIONES PARA LA ENSEÑANZA
DE LA LECTURA Y ESCRITURA

 Mantener un ambiente
alfabetizador

 Valorar la lengua materna

 Considerar los niveles de

desarrollo del niño
CONSIDERACIONES PARA LA ENSEÑANZA
DE LA LECTURA Y ESCRITURA

 Ofrecer
retroalimentación

 Estimularla reflexión
sobre las reglas y
funciones del
lenguaje.
 Se enseña el nombre de las letras y no los sonidos. Los
MÉTODOS DE MARCHA SINTÉTICA

ALFABÉTICO estudiantes deletrean y leen. (eme, jota)

Implica un aprendizaje lento y confuso
Toma como punto de partida el sonido, luego para
enseñar el signo y por ultimo el nombre de la letra.

En inicio se enseñan la vocales y luego combinación de

FONÉTICO ellas, luego se enseña una consonante y las
combinaciones con las vocales, posteriormente formar
palabras.

Surgen dos dificultades (consonantes difícil de pronunciar

de modo aislado) el método es mecánico

SILÁBICO Consiste en la enseñanza de sílabas y posteriormente la

combinación de estas hasta formar palabras.
 Se presenta a los niños oraciones significativas las
MÉTODOS DE MARCHA ANALÍTICA

GLOBAL cuales son reconocidas gracias a la memoria visual de

(DECROLY aquellos.
1900) Se promueve el análisis identificando palabras y silabas.
Consiste en partir de una palabra GENERADORA o
GENERATRIZ acompañando imágenes.
GLOBAL Luego se descomponen en sílabas y fonemas, lo cuales serán
usados para formar nuevas palabras.
El aprendizaje comienza con frases oraciones o textos, se
emplean cuentos cortos, rimas, fabulas, cantos, diálogos,
dramatizaciones y juegos.
GLOBAL
(FRASES,
Los textos deben ser interesantes, novedosos de acuerdo al
ORACIONES
contexto y edad de los estudiantes.
Y TEXTOS)
Se parte de textos completos luego se selecciona una frase
ara su análisis y síntesis.