TDAH y/o ANSIEDAD

Por: Psicóloga Ninoska Ibáñez

En la casa

 Por las mañanas para ir al colegio

 Comidas
 Por las tardes… Deberes
 Por las noches
 Actividades, reuniones sociales-familiares
En el colegio

 Examenes- Materiales
 Profesores:
Comportamiento
Opiniones
Todas estas situaciones pueden
conllevar
 Conflictos y discusiones diarias con el niño para
cualquier actividad de la vida cotidiana
 Desgaste y agotamiento emocional en los padres
 Presión y castigo
En definitiva, los padres deben
enfrentarse todos los días
 Dificultades producto del trastorno
 Repercusión en el desarrollo y atención a sus hermanos.
 Repercusión en el funcionamiento familiar
Padres normalmente se sienten

 Irritados, Agobiados
 Depresión
 Cansados
 Frustración
 Desesperanza
 Miedo, ansiedad

“ No aguanto más”, “No salimos de una y ya nos metemos en otra”, “Ya no sé

que más puedo hacer”
Los niños normalmente sienten

 Indefensión
 Baja autoestima
 Rechazo
 Sentimientos nocivos
 Malestar
¿Por qué cuesta tanto manejar las
dificultades?
 Componente genético del trastorno
 Sentimientos y emociones que dificultan y producen
sensación de bloqueo a la hora analizar y valorar una
situación complicada y elegir la estrategia más
adecuada.

“ No aguanto más”, “No salimos de una y ya nos metemos en otra”, “Ya no sé

que más puedo hacer”
La conducta

 Es la herramienta que tenemos los seres humanos para

adaptarnos al medio en que vivimos. Esta tiene tres
niveles:
 Respuesta cognitiva (pensamientos, frases que acuden a
nuestra mente)
 Respuesta fisiológica (lo qué sentimos)
 Respuesta motora (lo que hacemos y decimos)
 Consecuencias positivas (percibido como beneficioso para la
persona, por ende se repite y aumenta intensidad y frecuencia)
 Consecuencias negativas (percibido como perjudicial para la
persona, conducta tiende a desaparecer por un tiempo,
dependiendo de la frecuencia y la intensidad del impacto)
 Consecuencias neutras (no es percibido como perjudicial ni
beneficioso, por lo que en un principio tenderá a aumentar, pero si
se mantiene la consecuencia con el tipo de conducta, ésta
tenderá a desaparecer)
Antecedentes Conducta Conducta Consecuencia Consecuencia Consecuencia
Qué piensan Qué sienten Qué hacen Positivas Negativas
 Indicadores
 Claves para padres competentes en hijos con este tipo
de trastorno:
 LO IMPORTANTE Y LO NECESARIO
 Tener información
 Conocer y entender el funcionamiento de la conducta humana
 Conocer estrategias de manejo de conducta
 LO IMPRESCINDIBLE
 Aceptar la diferencia, no implica que nos guste. Disminuye la presión
y el castigo, aumentando autoestima y relaciones.
 Responsabilidad y compromiso (obligación legal y moral; hacer lo
que es importante
 Centrarse en “controlar” lo que realmente se puede controlar (lo
que pueden y quieren hacer con cierta direccionalidad)
El desarrollo y pronóstico del niño va a
depender también de:
 Cómo vean, cómo interpreten los padres algunas situaciones
(cómo enfrentan errores propios)
 Trato diferente para cada uno de los hijos, ya que presentan
necesidades distintas
 Cómo debería ser una familia
 Cómo ven tener un hijo diferente
 Cómo gestionan las cosas cuando van bien y cuando no van bien
 Cómo manejan el esfuerzo de enseñar y educar
Tener en claro

 Los padres deben ser modelos de conducta, demostrar un modelo

de funcionamiento adecuado y adaptativo. Saber y medir las
exigencias tanto del hijo como las propias

 Partir sabiendo que es lo que NO hacen, aunque sepan hacerlo.

(no puede o no quiere)
Objetivos principales de la
intervención
 Mantener relaciones sólidas
 Prevenir situaciones que lleven a conflictos
 Fomentar la autonomía y responsabilidad
 Valorar y respetar a la persona
 Saber/aprender a gestionar las emociones, propias y del niño
 Saber/aprender a gestionar la motivación, propia y del niño
 Pero el objetivo principal es: “conseguir que hagan lo que saben
hacer”
Reflexión para los padres

 Qué tipo de madre y/o padre quieren ser

 Qué quieren conseguir como padres
 Para qué quieren conseguirlo
¿Qué pueden hacer los padres para mejorar
como padres de modo que puedan repercutir
en la mejora del funcionamiento de su hijo?

 ¿Saben establecer límites?

 ¿Saben llegar a acuerdos/negociar?
 ¿Saben decir NO?
 ¿Saben decirle lo que les ha gustado?
 ¿Saben decirle lo que no les ha gustado?
 Área más problemática
(colegio-deberes-estudio)

 Importante:
 Establecer rutina
 Organizar y planificar, con ellos, deberes escolares
 Establecer periodos cortos de trabajo con descansos frecuentes
(2-3 minutos)
 Valorar, animar y reforzar cada pequeño paso
 Guiar tareas que le resulten complicadas
 Supervisar las tareas escolares y estudio
 Después de terminar los deberes escolares conviene que el
niño(a) realice una actividad gratificante.
 “Acciones auto-dirigidas (autoregulación) para elegir
los objetivos y seleccionar, adoptar y mantener las
acciones a través del tiempo hacia esos objetivos,
teniendo por resultado desarrollo personal a largo
plazo”.