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IDEAS FUERZA UNIDAD DIDÁCTICA

 Al elaborar la unidad se debe ir revisando permanentemente la relación


entre cada uno de sus elementos lo cual implica miradas de ida y vuelta en
un proceso cíclico que permita establecer vínculos coherentes entre
propósitos y situación significativa/ propósitos y evidencias de aprendizaje/
situación significativa- propósitos de aprendizaje y secuencia de sesiones/
etc.

 Los propósitos de aprendizaje están expresados en la competencia, las


capacidades y los desempeños. La evidencia que se propone en una unidad
debe dar oportunidad al estudiante de demostrar su nivel de desarrollo de
las competencias. Por ello, cuando leemos lo que deberá hacer el
estudiante como evidencia de su aprendizaje, tenemos que verificar si esa
actuación, realmente reflejan el logro de los propósitos de aprendizaje.

 En los propósitos de aprendizaje, también se deben considerar los valores y


actitudes que se plasman en los enfoques transversales.

 La secuencia de sesiones de la Unidad didáctica está orientada a la


IDEAS FUERZA UNIDAD DIDÁCTICA
 La atención diferenciada a los estudiantes de distintos niveles de
desarrollo de competencia se plasma en las estrategias que diseñamos
y el material didáctico.
 Cuando planificamos debemos pensar en el propósito de
aprendizaje y cómo se va a evidenciar ese aprendizaje.
 Uno de los mayores retos en el diseño de una unidad es seleccionar
o plantear situaciones significativas que permitan poner movilizar y
combinar las competencias y capacidades.
 Un reto debe demandar que los estudiantes usen sus saberes
previos y permitirles progresar hacia un nivel mayor de desarrollo
al que tenían.
 Debe observarse con claridad la relación entre el reto y los productos
que realizarán los estudiantes, los cuales nos brindarán evidencia de
los aprendizajes.
 En función de los propósitos de aprendizaje y los criterios establecidos,
se determinarán las evidencias de aprendizaje. Esto implica reflexionar
sobre qué situación significativa se debe ofrecer a los estudiantes para
que pongan en juego determinados niveles de sus competencias y
IDEAS FUERZA UNIDAD DIDÁCTICA
 En una planificación desde el enfoque por competencias es esencial
partir de la identificación de las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes. Esto requiere comprender las competencias, el nivel
esperado de aprendizaje descrito en los estándares de aprendizaje
y/o desempeños de grado, e identificar dónde se encuentran los
niños y las niñas respecto de estos referentes.

 Cada unidad didáctica se convierte en diagnóstica para la siguiente


unidad.
 Las evidencias de aprendizaje son todo aquello que permite ver la
actuación de estudiante.

 Los productos pueden ser tangibles e intangibles.

 Para la determinación del nivel de desarrollo de las competencias


en el que se encuentra el estudiante, puede no ser suficiente una
sola evidencia de aprendizaje o puede no ser suficiente un solo
producto
IDEAS FUERZA RETROALIMENTACIÓN
 Retroalimentación Oral: Es un diálogo que se establece
con un estudiante en particular con un grupo o con todo
el salón. La ventaja de la retroalimentación oral es que
permite brindar una atención personalizada a los
estudiantes de acuerdo con sus logros y dificultades.

 Retroalimentación escrita: En el contexto de la


evaluación formativa, el docente no siempre tiene la
posibilidad de brindar una retroalimentación oral a cada
uno de sus estudiantes. Lo usual es que el docente
tenga mayores posibilidades de brindar una
retroalimentación escrita.