TECNICAS DIDÁCTICAS EN

EL MODELO TECNOLOGICO
DE MONTERREY

KAROL NATALIA MARIN CHALA

FUNDAMENTOS DE DIDÁCTICA
 APRENDIZAJE COLABORATIVO

 El AC más que una técnica es considerado como una filosofía de interacción y

una forma personal de trabajo . En un grupo colaborativo existe una autoridad
compartida y una aceptación por parte de los miembros que lo integran, de la
responsabilidad de las acciones y decisiones del grupo

Componentes
El AC se fundamenta en 5 elementos básicos que ayudan a construir y
conseguir la colaboración entre los miembros del grupo:
 Interdependencia positiva
 Responsabilidad individual
 Habilidades sociales
 Interacción (cara a cara o virtual)
 Procesamiento de grupo
Los componentes básicos del AC
ayudan a construir y conseguir la
colaboración entre los miembros del
grupo de las siguiente manera:

PEQUEÑOS
GRUPOS PEQUEÑOS COMUNIDAD PROXIMA
PLENARIO ( CAMPUS, ENTORNO
SALÓN COMPLETO UNIVERSITARIO)
 APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS (PBL)
QUE ES? O DE QUE
TRATA?
Es una experiencia o
estrategia pedagógica
organizada para investigar y
resolver problemas y a través
del método encontrar la
solución de si mismos .
Busca desarrollar en los
estudiantes las habilidades de
comunicación trabajo en
equipo colaborativo
,investigación y selección de
información ,así como el auto
estudio y aprendizaje por
cuenta propia .
CARACTERISTICAS
Amplia aplicación para el
desarrollo conceptual
básico en las materias de
formación profesional
Dependiendo del diseño y
complejidad del
problema, puede ser
implementado en los semestres
finales de la carrera.
IMPORTANCIA
El aprendizaje es mayor cuando las
personas usan la información de
manera significativa:
 Habilidad para la resolución de
problemas (definidos y no definidos
)
 Habilidades interpersonales y de
trabajo en equipo
 Habilidades Meta cognitivas, de
autoconfianza y de autodirección
 Habilidades de autoevaluación
 Habilidades para el manejo del
cambio
 Habilidades de aprendizaje
continuo
 Habilidad de expresión , de
comunicación
 Reflexión
ABP como técnica
didáctica
El profesor presenta a los alumnos el
siguiente problema: Se abrirá un
hospital próximamente y los
encargados de contratar al personal
deben determinar la mejor forma de
elegir a las personas en los puestos
correspondientes. Les preocupa
particularmente los puestos de
quienes trabajarán en el área de
urgencias del hospital. Deben
determinar qué pruebas son las más
indicadas para seleccionar a las
personas que ocuparán dichos
puestos. Los alumnos parten del
problema para llegar al aprendiz
 PASOS PARA APLICAR EL ABP
 Paso 1: Clarificación de conceptos
 Objetivo: Evitar confusión o malos entendidos, los conceptos utilizados en el conjunto de tares
(descripción del problema) son primeramente clarificados. Esto permite que todos los
participantes inicien de un mismo punto.
 Paso 2: Definición del problema
 Objetivo: Que los estudiantes formulen una o más definiciones del problema. Estas definiciones
constituyen el punto inicial de la discusión y la lluvia de ideas. El objetivo del curso y la ubicación
de la actividad en el libro de texto pueden dar pistas acerca de cuál área del problema
debería ser investigado y desde cuál punto de vista.
 Paso 3: Análisis del problema / lluvia de ideas
 Objetivo: Refrescar y establecer el conocimiento presente dentro del grupo, seguido por un
proceso de proporcionar tantas explicaciones, alternativas y/o hipótesis como sea posible para
el problema. En este paso y el paso 4 se activa el conocimiento previo.
 Paso 4: Inventario sistemático / clasificación
 Objetivo: En el paso 3 se dan muchas opiniones. Estas opiniones no están estructuradas. En este
paso los estudiantes deben reflexionar acerca de cómo sus ideas pueden explicar o resolver los
problemas discutidos. Ellos también deben estructurar y abandonar ideas e incluso indicar sus
interrelaciones.
 Paso 5: Formulación de objetivos de aprendizaje
 Paso 7: Reporte y síntesis
APRENDIZAJE ORIENTADO A
PROYECTOS

Método de enseñanza-aprendizaje en
el que los estudiantes llevan a cabo la
realización de un Definición proyecto
en un tiempo determinado para
resolver un problema o abordar una
tarea mediante la planificación,
diseño y realización de una serie de
actividades, y todo ello a partir del
desarrollo y aplicación de
aprendizajes adquiridos y del uso
efectivo de recursos.
 El aprendizaje orientado a proyectos pretende que
los estudiantes asuman una mayor responsabilidad
de su propio aprendizaje, así como aplicar, en
proyectos reales, las habilidades y conocimientos
adquiridos en su formación. Su intención es
encaminar a los estudiantes a situaciones que los
lleven a rescatar, comprender y aplicar lo que
aprenden como una herramienta para resolver
problemas y realizar tareas.
 Fundamentación Para realizar un proyecto se
necesita integrar el aprendizaje de varias áreas y
materias, superando, así, un aprendizaje
fragmentado. Consecuentemente, deben
entenderse los proyectos como componentes
centrales y no periféricos al currículo. A través de su
realización los estudiantes descubren y aprenden
conceptos y principios propios de su especialización.
Es un aprendizaje orientado a la acción, no se trata
sólo de aprender “acerca” de algo (como ocurre en
el aprendizaje basado en problemas), sino en
“hacer” algo.
• Las tareas del profesor de forma
secuenciada son:
del profesor - Presentación y definición del
proyecto.
Dar indicaciones básicas sobre el
procedimiento metodológico.
Revisar el plan de trabajo de cada equipo.
Realizar reuniones con cada equipo para
discutir y orientar sobre el avance del
proyecto.
Utilizar clases para satisfacer necesidades
de los equipos.
Revisión individual y grupal de los progresos
del proyecto y de los aprendizajes
desarrollados.
Realizar la evaluación final en base a los
resultados presentados y los aprendizajes
adquiridos.
PROCESO BASICO DEL APRENDIZAJE
ORIENTADO A PROYECTOS
 METODO DEL CASO

?Que es ?
Un caso es la descripción de un
hecho pasado que
describe una situación
compleja real.
· Un buen caso permite la
discusión basada en los
hechos problemáticos que
deben ser encarados en
situaciones de la vida real. Su
propósito es permitir la
expresión de actitudes de
diversas formas de pensar
en el salón de clase.
Pasos para la aplicación del
método
 ¿Qué se requiere de un
profesor para aplicar un
caso de manera eficiente?
 · Conocimiento de la
metodología propia del
método del caso.
 · Saber hacer investigación
acerca de situaciones
reales.
 · Saber redactar el caso
para presentarlo como
documento ante el grupo.
 · Saber conducir la
participación de los
alumnos y cuidar el
comportamiento del grupo.
MUCHAS GRACIAS POR SU
ATENCIÓN