CURSO DE CAPACITACIÓN

Relatora: Mg. Paulina Poblete Gacitúa

 Actualizarconocimientos en las nuevas Bases
Curriculares de la Educación Parvularia 2018,
del Ministerio de Educación, para su
implementación en el aula.
 Observa el siguiente video y reflexione en
qué se relaciona con la educación.

 https://www.youtube.com/watch?v=lIGRyRf7
nH4
 (Drexler: movimiento)
 Trabajo análisis grupal.
-¿Qué entendemos por BCEP? ¿Cuáles son sus
componentes?
-¿Qué cambios consideran que han ocurrido en
la sociedad que ameritan un cambio en la
estructura de las BCEP 2001?
-¿De qué manera se relaciona el cambio social
con la educación?
 Plenario
 Video: Cierre procesos de diálogo para la
actualización de las Bases curriculares de la
Educación Parvularia.
 0-3 años
plasticidad
cerebral
Tres canales de
(períodos
ingreso de
críticos)
información
Visual, auditivo
, kinestésico

Neuroeducación
(hipocampo)

Aportes de la
Neurociencia
 Sociales y culturales

Fenómenos
socioecológicos -Migración
Globalización Sedentarismo Cambio de la
(falta de (Haitianos ,
(redes sociales, alimentación estructura
sostenibilidad colombianos,
TV, TICS) poco saludable familiar
ambiental) etc.)
 LEGE
(20.379)

Ley
Inclusión Aseguramiento
Escolar de la calidad
(ley 20.845) (20.529)

Normativas
legales

Subsecreataría Plan de
de la EPA formación
ciudadana (ley
(ley 20.835) 20.911)
 Palito preguntón…
 Dinámica “Arriba las manos”
(estimulación de hemisferios cerebrales)
 Palito preguntón.
Conocimientos previos.
¿Qué cambios conoce entre las BCEP del año
2001 y las actuales 2018? Enumere
(5 min)
 ENFOQUE DE DERECHOS Singularidades

Sujetos de derecho
Eje del concepto de niño y niña
Sujetos activos de su educación

Ser indivisible
Pueblos indígenas
Inclusión
Atención a todos los niños y niñas Migrantes
Diversidad sexual y de género
Énfasis a quienes requieren mayor atención Discapacidad
Dificultad de ap.
Erradicar discriminación arbitraria

Favorece propósitos de formación ciudadana

La Familia

Labor educativa conjunta Institución Educativa

Comunidad educativa
Bases Curriculares de la Educación Parvularia 2001-2018
Principios pedagógicos

• De bienestar.
• De actividad.
• De singularidad.
• De potenciación.
• De relación.
• De unidad.
• Del significado.
• Del juego.
ANALICEMOS…

2018
2001
 ¿Cuáles
son los principales cambios que se
observan desde el aspecto curricular?
(enumeren)
 Bases Curriculares de la Educación Parvularia 2001-
2018
Organización Ciclos - Tramos

2 ciclos 3 tramos
• Primer ciclo (0 a 3 años) • Nivel Sala Cuna
• Segundo ciclo (3 a 6 años o • Nivel Medio
ingreso a EGB) • Nivel Transición
 2001 2018

Ámbitos de
Ámbitos de
experiencias para el
experiencias
aprendizaje

Organizan el conjunto de las

oportunidades que el currículum Constituyen campos curriculares
parvulario debe considerar en lo donde se organizan y distribuyen
sustancial. los objetivos de aprendizaje.

-Formación Personal y -Desarrollo Personal y

Social. Social.
-Comunicación -Comunicación Integral.
-Relación con el medio -Interacción y
natural y cultural. comprensión del
entorno.
 2001 2018

Núcleos de aprendizaje

Corresponden a focos de
experiencias y aprendizajes al
interior de cada ámbito. Para
cada uno de ellos se define un
objetivo general.
Corresponden a focos de
experiencias para el
aprendizaje, en torno a los
cuales se integran y articulan
los objetivos de aprendizaje.

-Autonomía, identidad, convivencia.

-Lenguaje verbal, lenguajes artísticos.
-Seres vivos y su entorno, Grupos
humanos sus formas de vida y
acontecimientos relevantes, Relaciones
lógico matemáticas.
-Identidad y autonomía, convivencia y ciudadanía,
corporalidad y movimiento
-Lenguaje Verbal, Lenguajes artísticos.
-Exploración del entorno natural, comprensión del
entorno sociocultural, pensamiento matemático.

8 núcleos cada uno

 2001 2018

Aprendizajes Objetivos de
esperados aprendizaje

Especifican qué se espera que Establecen los aprendizajes que se

aprendan los niños en los dos ciclos esperan de los párvulos en cada nivel
establecidos. educativo. (3)

AE1-Mantener una actitud atenta y receptiva

OA6 – Comprender a partir de la escucha
en relación a los mensajes verbales, gestuales
atenta, contenidos explícitos de textos
y corporales de diferentes interlocutores.
literarios y no literarios, reconociendo ideas
(Lenguaje Verbal 2do ciclo)
centrales, señalando preferencias, realizando
sencillas descripciones, preguntando sobre el
AE6. Comprender los contenidos y propósitos de contenido.
los mensajes en distintas situaciones, Segundo nivel (medio)
identificando la intención comunicativa de
diversos interlocutores, mediante una escucha
atenta y receptiva. (Lenguaje Verbal 2do ciclo)

AE10. Distinguir las intenciones comunicativas de las personas, mediante

una actitud atenta y receptiva para reconocer expresiones, funciones y
significados del lenguaje.
Lenguaje Verbal 2do ciclo)
 Conformar 6 grupos de 5 integrantes.
 Realicen un organizador gráfico con las ideas
fuerza del ámbito (con sus respectivos
núcleos) , indicados por la relatora.
- Materiales: 1 papelógrafo por grupo y
plumones.
 Dinámica
 Palito preguntón
 Contextos para el Aprendizaje

• Planificación. • Planificación y evaluación

para el aprendizaje.
• Conformación y
funcionamiento de • Ambientes de
comunidades educativas. aprendizaje:
• Interacciones
• Organización del espacio pedagógicas.
educativo. • Espacios y recursos
educativos.
• Organización del tiempo. • Organización del
tiempo.
• Evaluación.
• Familia y comunidad
educativa.
 PLANIFICACIÓN

Largo y mediano
Corto plazo
plazo

•Anual y por unidad. •Experiencia de aprendizaje.

-Jerarquizar OA. -Estimar la duración según el
-Conocimiento evaluativo nivel.
inicial. -Considerar integralidad.
-Diferenciar OA cuando sea -Estrategias DUA.
necesario. -Participación y autonómia.
-Pertinencia. -Interacciones pedagógicas.
-Formatos de planificación. -Incorporar a la familia.
-Flexibilidad -Flexibilidad
 Instancia
formadora

Formativa , Conclusión
final o evaluativa
sumativa.

Seleccionar y
construir
Autoevaluació
n
Evaluación evidencias de
los procesos
de los párvulos

No es Situaciones
necesario un cotidianas y
momento funcionales
Debe
formal de responder a
evaluación los OA
seleccionados
 Taller grupal.
En los grupos conformados represente de
manera creativa los ambientes de
aprendizaje:
1. Interacciones pedagógicas.
2. Espacios y recursos educativos.
3. Organización del tiempo.
(pag. 114 – 118)
OA6 –Comprender a partir de la escucha atenta, contenidos explícitos de
textos literarios y no literarios, reconociendo ideas centrales, señalando
preferencias, realizando sencillas descripciones, preguntando sobre el
contenido.
Segundo nivel (medio)

Habilidad ¿Cómo? Comprender

Actitud ¿De qué manera? Escucha atenta

Contenido ¿Qué? Textos literarios y no

literarios
(ideas centrales)
 Taller grupal. (20 min para planificar;
plenario)
 Planificar pensando en elementos naturales.
 Dinámica (plaza o costanera)
 Valoración de la actividad.
-¿Qué te pareció la actividad?
-¿Qué aprendiste?
-¿Qué te causó mayor dificultad?
-¿Qué rol asumiste en la actividad?
 Palitopreguntón (adivinanza, chiste,
canción, etc)
 Dinámica (por ver)
 Enumeren en grupo algunas acciones que
consideren, se realicen en su jardín con
respecto a la articulación curricular.
 Acercamiento al
medio natural y
social

Valor y respeto Saberes y

aprendizajes
significativos

¿Por qué
enseñar
ciencias?

Ansiedad, Exploración y
dudas e conocimiento
imaginación del mundo
Desarrollar
pensamiento
crítico
 Hipotetizar

Observar
Investigar

Actitudes
Razonar científicas
Explorar

Concluir Preguntar
 Observael siguiente video y escribe los pasos
que se observan en él.
 Demanera grupal, intercambien experiencias
que pueden ser aplicadas mediante el
método científico.
 Vamos a jugar…
 Juego simbólico (somos turistas en la
costanera).
Pero por Ámbito…