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INTRODUCCIÓN AL

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

EQUIPO DOCENTE
Diana Arellano
Karina Lemes
Cecilia Zsögön
UNIDADES
I
LAS CIENCIAS Y
NOSOTROS

II
IV LAS CIENCIAS Y SUS
PROCESO DE CONTEXTOS
PRODUCCIÓN DE CIENCIAS DE
CONOCIMIENTOS EN EL PRODUCCIÓN
CAMPO CIENTÍFICO

III
LA COMUNIDAD
CIENTÍFICA
MODOS DE TRABAJO EN EL
CAMPO CIENTÍFICO
UNIDAD 2: Las ciencias y su
contexto de producción/Contextos
de producción científica
 CLASE 3:
 Historia de las ciencias, desde cuándo ciencias,
otros tipos de conocimiento.
 La ciencia en el contexto histórico-social
contemporáneo.
 Ciencia, Arte y Sentido Común - Ciencia,
técnica y tecnología.
TIPOS DE CONOCIMIENTOS

CONOCIMIENTO
MÁGICO
RELIGIOSO
CONOCIMIENTO
ARTÍSTICO

EL
SUJETO CONOCIMIENTO
FILOSÓFICO

CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO SENTIDO COMÚN
Conocimiento Artístico
Interpretación en
sentido estético

Expresión del
Certezas certezas sentimiento/
a través de
diversos lenguajes
ARTE emociones

Interpelan a
los sujetos
provocando
juicios de
valor

Schiavoni, Lidia y Gómez, Bárbara “Diversos tipos de conocimientos”. Ficha


de Cátedra 2009- Introducción al Conocimiento Científico. Posadas, UNaM.
Mágico-religioso
El ritual es la
escenificación
concreta de las
fantasías colectivas.

Crean fantasías ante la


Inventan, argumentos Mágico impotencia de dominar la
naturaleza y/o las
para aceptar o tolerar
su realidad religioso relaciones con otros
hombres en vez del
fatalismo o la fuga

Los mitos traducen la


dinámica y el lenguaje de la
fantasía en una visión
comprensiva de la realidad
que posibilita dar
coherencia y unidad a la
experiencia compartida

Schiavoni, Lidia y Gómez, Bárbara “Diversos tipos de conocimientos”. Ficha


de Cátedra 2009- Introducción al Conocimiento Científico. Posadas, UNaM.
Conocimiento Filosófico
El filósofo
Genera cuestiona lo que
interpretacio los otros creen
nes acerca de saber Amplía las
los perspectivas de
problemas análisis

Crea una
inquietud con Pensamiento
respecto a lo que Filosófico
los otros quieren
saber
Surge como respuesta a
interrogantes
existenciales ¿cómo se
Se filosofa no creó el mundo?
para salir de ¿existen cosas u
dudas sino para objetos fuera de
entrar en dudas nuestro pensamiento?

Schiavoni, Lidia y Gómez, Bárbara “Diversos tipos de conocimientos”. Ficha de


Cátedra 2009- Introducción al Conocimiento Científico. Posadas, UNaM.
Sentido Común
Se genera en la
familiaridad del día
a día que instituye
modelos de uso y
de organización de
las cosas

Los términos del


lenguaje ordinario
pueden carecer de un
Sentido Es eficaz pero
tiene
Común
grado importante de limitaciones e
especificidad inexactitudes

El lenguaje puede ser


vago, propenso a
generar varias
interpretaciones.

Schiavoni, Lidia y Gómez, Bárbara “Diversos tipos de conocimientos”. Ficha de


Cátedra 2009- Introducción al Conocimiento Científico. Posadas, UNaM.
Conocimiento Científico
La búsqueda de explicaciones
sistemáticas exige que la
investigación sea orientada
hacia las relaciones de
dependencia entre las cosas sin
tomar en consideración su
influencia sobre las Al introducir una explicación
valoraciones humanas. sistemática de los hechos, al
Un conocimiento discernir las condiciones y las
consecuencias de los sucesos y al
sistemático, verificable poner, de manifiesto las
y metódico que resulta relaciones lógicas entre las
así fundamentado proposiciones, la ciencia ataca
Conocimiento las fuentes mismas de tales
antagonismos.
Científico

La investigación
puede llegar a
Sus resultados reformularlos o
son provisorios reemplazarlos por
otros nuevos

Schiavoni, Lidia y Gómez, Bárbara “Diversos tipos de conocimientos”. Ficha


de Cátedra 2009- Introducción al Conocimiento Científico. Posadas, UNaM.
CUADRO COMPARATIVO DE
DIVERSOS TIPOS DE CONOCIMIENTO
CARACTERISTICAS VULGAR CIENTIFICO ARTISTICO MAGICO-RELIGIOSO FILOSOFICO
OBJETO DE CONOCIMIENTO Mundo Cotidiano Realidad Sensaciones y emociones Mundo real e ideal Metafísica, mundo de las
ideas
PRODUCTORES DEL Todos Comunidad Científica Comunidad artística – Hechiceros, sacerdotes, Comunidad filosófica
CONOCIMIENTO
pintores, escritores, pastores, teólogos.
Investigadores de carrera
escultures, músicos, etc.

FORMAS DE PRODUCCION Diversos e inespecíficos Método científico Creación, técnicas Revelaciones Métodos específicos:
específica según las sobrenaturales, reflexión, razonamientos.
disciplinas artísticas experimentación.

FORMAS DE PRESENTACION Ninguna preestablecida, Teorías científicas Se clasifican según Sistematizados en mitos, Sistematizados y
desorganizada géneros y estilos, rituales, normas etc. organizados en áreas y
escuelas. disciplinas

DINAMICA DE LA PRODUCCION Variada, cambiante, tolera Provisoria, escasa Variada y en permanente Dogmática, no tolera los Provisoria, tolera las
las contradicciones tolerancia hacia las cambio cambios contradicciones
contradicciones

UTILIDAD Directa Directa e indirecta Directa o indirecta Directa Indirecta


FUENTES DE CONOCIMIENTO Experiencia Experiencia , autoridad, Emociones, experiencia, Fe, intuición, experiencia, Razonamiento, intuición,
razonamientos, intuición imaginación, deseos autoridad autoridad.
Tradiciones
Costumbres

MODOS DE INCORPORACIÓN Experiencia de vida Formación académica Formación específica, Entrenamientos Formación específica,
personal dotes naturales específicos, llamados académica.
celestiales, revelaciones.

ESTILOS/TIPOS DE LENGUAJES Natural u ordinario Artificial: técnico y formal Diverso según las Específico Preciso y específico.
disciplinas mantienen
Coloquial
cierta especificidad
FUENTES DEL CONOCIMIENTO

EXPERIENCIA

RAZONAMIENTO AUTORIDAD

FUENTES
DEL
CONOCIMIENTO

SITUACIONES
INTUICIÓN ANÁLOGAS
Consigna áulica:
Reconozca qué fuentes del conocimiento han sido utilizados en la
producción de estos conocimientos
Consigna áulica
Reconozca en los siguientes enunciados las fuentes del conocimiento que se han utilizado y
por ende tipo de conocimientos

ENUNCIADOS FUENTES DEL TIPOS DE


CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
a. Según (Wartosfky, 1983; 91) el C.V, no es explicito,
ni sistemático, ni crítico por estar basado también en
la autoridad o en la tradición de modo que ninguna de
sus partes atañe a todas las demás, ni existe intento
consciente por considerarlo como cuerpo consistente
de conocimientos.
b. El hombre primitivo probaba las frutas y las le
hacían daño las desechaba. Reconocía la época del
año en que maduraban las frutas, los granos, esto le
permitía hacer ajustes a su manera para aprovechar
los alimentos. Se repetían los hechos, y de manera
mecánica se aprendía.
c. Para que el cabello crezca sano y fuerte es
recomendable cortárselo en luna menguante.
d. Una frase de un filósofo conocido llamado
Descartes era: "lo único que sé es que no se nada"
pero en realidad tras preguntarle a una persona de
mucho poder (cuyo nombre no recuerdo) descubre
¿Qué es ciencia y qué no lo es?

 ¿Qué son las ciencias? R. Pardo


 ¿Desde cuándo existen las ciencias? Guibourg,
Ghigliani y Guarinoni //Guibourg.
 ¿Las ciencias siempre formaron parte del
mundo de los hombres? R. Pardo
 ¿Hay acuerdos sobre el surgimiento de las
ciencias y cómo se desarrollan? N. Oviedo
HISTORIA DE LA CIENCIA
Guibourg, R.; Ghigliani, A y Guarinoni, R. Introducción al Conocimiento Científico. Bs.
As., Eudeba, 1985. Fragmento Págs. 176-192.

ORIGEN Y
DESARROLLO

CIENCIA PURA REVOLUCION EMPIRICA


CIENCIA CONGELADA
S. IV a.c. S. XIV-XIX
S. III-XIII
*Parte de la filosofía EXPERIMENTACION TODO ES RELATIVO
MATEMATIZACION S. XX
*TEOLOGIA-
*AXIOMAS-TEOREMAS 1- CS. FORMALES Y
FILOSOFIA MORAL
AUTOEVIDENTES FACTICAS TEORIA DE LA
*DOGMA-AUTORIDAD
*FILOSOFOS Y 2-CS Y FILOSOFIA RELATIVIDAD
*FILOSOFOS Y
JURISTAS PROGRESO LINEAL Y CIENTIFICO RECONOCE
RELIGIOSOS
*GRIEGOS Y ROMANOS CONTINUADO EQUIVOCACIONES
*EUROPA CRISTIANA
FILOSOFOS Y
CIENTIFICOS
¿Desde cuando existen las ciencias?
• Las ciencias se basan en la curiosidad, en el deseo de
comprender el funcionamiento del mundo, pero esta
curiosidad no ha sido satisfecha siempre de la misma manera.

• Sociedades con capacidad de producir excedentes económicos

que habilitan a mantener a un grupo «seleccionado»

desconectado e la producción directa necesaria para la

supervivencia.
Paradigmas científicos

Paradigma Moderno Paradigma Tardo-


Paradigma Pre-moderno
Siglos XVI y XVII hasta 1ª mitad moderno
Siglo VI aC- Siglo XV
Siglo XX 2ª mitad del Siglo XX y más
• Geocentrismo • Proceso de secularización o • Desarticulación de
• Orden jerárquico del desacralización principios de la modernidad
universo, partiendo de la • Resolución de problemas • Crítica y rechazo a la idea
perfección (Dios, conceptos práctico-teóricos originados de progreso
«puros») por los cambios sociales • Relativización de la
• Orden teleológico, el • Ideal de una racionalidad superioridad de las ciencias
universo tiende hacia un fin plena (orden racional, leyes ante otros tipos de
(Dios, el Bien) universales, progreso social) conocimientos
• Finitud del espacio, el • Conocimiento objetivo y
universo es cerrado, tiene neutral
límites.
• Las ciencias como un
conocimiento superior
¿De qué modo avanzan las
ciencias?
Internalismo Externalismo

•Sostiene que la ciencia se •Señala que el desarrollo de las


desarrolla a sí misma sin ciencias se da por consecuencias de
influencias externas. factores externos, generados en la
•Se considera el desarrollo de la misma sociedad.
ciencia como el resultado de las •Hay una constante interconexión
discusiones y reflexiones que se entre las comunidades científicas y
dan en el interior del campo la sociedad que las contiene.
científico excluyendo el
contexto social. •Las coyunturas históricas (sociales,
económicas, políticas, entre otras)
•Figurasindividuales que se influyen sobre el desarrollo de las
destacan, genios creadores. ciencias.
¿Cómo progresan las ciencias?
Continuismo Discontinuismo

La ciencia avanza sin  La producción científica


interrupciones desde sus
orígenes, esto es paso a paso, no se combina con otros
de manera acumulativa y saberes.
gradual.
 La ciencia se desarrolla a
Suma de pequeños hallazgos partir de la modernidad.
producidos por genios,
personajes singulares, que se  En cada época se fijan los
van agregando a lo largo del criterios o parámetros de
tiempo. cientificidad.
Todo desarrollo científico es
funcional a las etapas  En el progreso de la
siguientes. ciencia se producen
fisuras e interrupciones
Los antecedentes condicionan
el desarrollo de las ciencias. drásticas de un período a
otro.
Consigna áulica
Lea el siguiente texto y reconozca cómo ha sido planteada el avance y el progreso de
la ciencia en cuestión

Lingüística
f. Estudio científico del lenguaje. En general, y en Europa, se suele conside
a F. de Saussure como el padre de esta disciplina. Fue el primero que
preocupó por su carácter científico y por la definición precisa de su obj
de estudio, y por dotarla de rigor científico y autonomía, utilizando
método analítico inductivo: observación de los hechos antes de formu
una hipótesis que después se comprueba con la experimentación.
herederos del estructuralismo la glosemática y el Círculo Lingüístico
Praga. El estructuralismo americano, influenciado por el conductis
fructificó en el método distribucional para la determinación de las cla
gramaticales de una lengua. El estructuralismo permitió una descripc
exhaustiva de las lenguas, en sus aspectos más formales. En los últimos añ
estos criterios y preocupaciones han cambiado, sobre todo con
desarrollo de la gramática generativa y transformacional. Esta gramá
partiendo del método «deductivo», aspira a explicar el cómo y el por
del aparato lingüístico y de sus manifestaciones en actuaciones de ha
concretas. Postula que la gramática de una lengua ha de ser exhaustiva en
aplicación de la creatividad lingüística de los hablantes.
Las ciencias se caracterizan por tener :
1. Capacidad descriptiva, explicativa y predictiva (mediante
leyes)

2. Carácter crítico (criticidad)

3. Saber fundamentado (lógica y empíricamente)

4. Carácter metódico

5. Sistematicidad

6. Comunicable mediante un lenguaje preciso

7. Pretensión de objetividad
1. Capacidad descriptiva, explicativa y predictiva

• Enuncia notas distintivas de un objeto.

• Busca encontrar relaciones constantes entre los fenómenos


que describe.

• Trata de formular leyes que den cuenta de esas


regularidades.

• Anticiparse a la ocurrencia de los fenómenos.


2. Carácter crítico

• Problematiza y cuestiona la realidad

• No se conforma con una lectura superficial de los


hechos

• «Pensar interrogante»

• Contra el dogmatismo, no acepta «verdades reveladas»


3. Saber fundamentado
(lógica y empíricamente)

• Justificar las afirmaciones

• Argumentar, proporcionar pruebas

 Lógicamente: coherencia entre las proposiciones que


conforman la teoría de acuerdo a las reglas de la Lógica.

 Empíricamente: contrastación empírica, confrontación


con la experiencia.
4. Carácter metódico

Utilización del o los métodos científicos.

• Seguir procedimientos establecidos y aceptados


por la comunidad científica para producir los
conocimientos.

¿Un solo método para todas las ciencias?


¿Diversos métodos según el tipo de Ciencias?
5. Sistematicidad

• Conocimientos organizados como un sistema.

 Sistema: un todo conformado por partes


interrelacionadas entre sí ,donde la alteración de
cualquiera de las partes altera todo el sistema.

 Cuerpo de proposiciones relacionadas entre sí


lógicamente.

 Conjunto ordenado de elementos que alude a una


entidad armónica, consistente, no contradictoria,
donde los nuevos conocimientos se integran a los ya
establecidos.
6. Comunicable

• Lenguaje preciso

• Evitar la ambigüedad y la vaguedad

• Definiciones propias, estipulativas

• Aspira a crear un lenguaje ideal que elimine toda


equivocidad, que tenga un único sentido posible.

 Ideal: no más allá de los límites de un lenguaje formal


como el de la lógica y el de la matemática.
7. Pretensión de objetividad
• No es posible un conocimiento objetivo en sentido
estricto.

• Capacidad del sujeto de elevarse por sobre todo


condicionamiento histórico y subjetivo y de tomar
distancia del objeto a conocer.

• Adoptar un punto de vista neutral.


Las Ciencias y el correr de los
tiempos
Las ciencias primitivas

• Las ciencias comenzaron a desarrollarse con propósitos


tecnológicos inmediatos.
• La búsqueda de regularidades en la ocurrencia de los
fenómenos naturales fue más necesaria para los pueblos
sedentarios, para los agricultores más que los nómades.
• Geometría y Astronomía primeros desarrollos en Egipto
(3.000ac) y Babilonia (2.000 ac).
• Escritura posibilitó el traspaso de conocimientos de una
generación a otras; acumulación que supera la
generación viviente (2.000 ac).
• Los avances en la descripción racional del mundo nunca
dejaron de entremezclarse con concepciones mágico-
religiosas.
La ciencia clásica
 El cultivo de la ciencia pura fue iniciado por los griegos (600ac).
 Proclives a la abstracción, creación del sistema axiomático:
conjunto de proposiciones (axiomas) de las cuales se infieren los
teoremas; los axiomas no necesitan pruebas, son evidentes por sí
mismos.
 Pitágoras (s.VI ac), Euclides (s. IV ac).
 La búsqueda de la certeza como tarea fundamental de la ciencia.
 Platón (400ac.)mundo de las ideas perfectas, el mundo empírico solo
una copia imperfecta.
 Modelo meramente especulativo; desconexión de la ciencia con los
fenómenos reales.
 Desarrollo del derecho (realización práctica del ingenio
humano)romano sirvió para aglutinar un vasto imperio.
 El derecho es a la filosofía lo que la arquitectura es a la matemática.
 Ciencias y filosofía conforman un mismo cuerpo de conocimientos.
La ciencia congelada
 Invasiones bárbaras y fraccionamiento del imperio romano indican
virtual desaparición de la ciencia clásica.
 Ascenso del cristianismo, horror a lo pagano, escasez material para
escribir (reescritura textos).
 Abandono de la filosofía natural (abarcaba la mayor parte de las
ciencias) entre siglo III y siglo XIII. Primacía de la discusión
teológica, «sagradas escrituras».
 San Agustín (354-430) relectura de los textos clásicos (Platón).
 Textos clásicos conservados en oriente (árabes y hebreos). Aberroes
(1126-1198, comentarista de Aristóteles).
 Santo Tomás de Aquino (1225-1274) propone una síntesis de la
filosofía griega con la doctrina cristiana (Aristóteles como fuente).
 La ciencia medieval consiste en un conjunto de proposiciones inferidas
racionalmente de algunos principios que se consideran autoevidentes;
adquiere carácter dogmático, congela la investigación científica.
La ciencia moderna

 Secularización / desacralización de los conocimientos.


Separación de las ciencias y las religiones.
 Privilegio del método experimental, acuerdos en los métodos
de trabajo.
 División entre las ciencias y la filosofía.
 Complejidad en el desarrollo de cada campo disciplinar,
desarrollo de ciencias particulares.
 Utilización de un lenguaje accesible y preciso para expresar
los conocimientos.
 Búsqueda de leyes universales que expliquen los fenómenos
naturales y sociales.
 La objetividad como una meta posible de alcanzar.
Las ciencias hoy
• Relativización de algunos principios de la ciencia moderna.
• Científicos profesionales, carrera como investigador científico.
• Los científicos son sujetos sociales, además de una formación
académica específica tienen intereses, sentimientos, etc.
• Preocupación por articular conocimientos científicos y
problemas sociales, los estados fijan políticas científicas.
• Los cuestionamientos éticos acompañan el desarrollo de las
investigaciones científicas así como la utilización de sus
resultados.
• Amplitud en la consideración de los métodos a utilizar en la
producción n de conocimientos científicos.
Consigna Áulica
 Identificar en las imágenes
• ¿Pertenece a las ciencias formales o fácticas?
• ¿Se trata de ciencias sociales, naturales u otra?
• ¿Cómo son sus objetos de estudio: reales o
ideales?
• ¿Sus fuentes de conocimiento se basan más en
el razonamiento o en la experiencia?
• ¿Cuáles son los modos de verificación de sus
enunciados?

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