I TALLER DE

FORTALECIMIENTO DE
COMPETENCIAS DIRIGIDOS A
DOCENTES DE CIENCIAS
SOCIALES
Dirección General de Educación Básica
Dirección
Regular
de Educación Secundaria
Comprensión del enfoque del área y las
competencias desde el CNEB

Área: Ciencias Sociales

Fuente: CNEB R.M.281-2016, PCS R.M.649-2016; RVM N°024-2019-Minedu
 Presentación de los docentes
participantes

- Cada docente menciona su

nombre e institución
educativa de origen.
 Propósitos del Taller

 Fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes del área de

Día 1
Ciencias Sociales de acuerdo al CNEB a través del enfoque de
ciudadanía activa.

Día 2  Fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes del área de

Ciencias Sociales en la Competencia «Construye interpretaciones
históricas», en el marco de la implementación del CNEB.

• Horario: 8:30 am a 12:30 pm

 1 Nos involucramos activamente en
NORMAS DE las actividades que se indiquen.
PARTICIPACIÓN
Respetamos los tiempos asignados
2
para las actividades.

3 Comunicamos nuestras ideas con

respeto y escuchamos a los demás.

Mantenemos nuestro celular en

4 modo vibrador.

Cuidamos nuestro ambiente de

5 trabajo.
Los enfoques son los marcos que brindan los
elementos teóricos y metodológicos que orientan
los procesos de enseñanza y aprendizaje; la
vinculación entre competencias; los estándares de
aprendizaje que son los niveles de progresión de las
competencias y las capacidades descritas de grado a
grado.
Enfoque de Ciencias Sociales y DPCC:
CIUDADANÍA ACTIVA
 Trabajo en equipo

Lectura y análisis de la situación

El docente Miguel de la I.E. Mariano Melgar del 2° “A”
ha desarrollado una sesión de aprendizaje sobre la
cultura Ychma del Intermedio Tardío; como parte de
esta sesión el docente ha programado una visita al
centro ceremonial de este periodo, “Mateo Salado”
ubicado a pocas cuadras de la IE. En la visita los
estudiantes se han percatado que en el centro
ceremonial se han acumulado basura y restos de
materiales de construcción. Ante esta situación un
grupo de estudiantes ha propuesto conservar el Centro
Ceremonial Prehispánico argumentando que debemos
contribuir al cuidado del patrimonio y del ambiente. Respondemos
Sin embargo, otro grupo de estudiantes ha
manifestado su disconformidad con la propuesta de
sus compañeros, expresando que esta no es una
actividad escolar, que hará perder el tiempo y eso le
compete a las autoridades de la comunidad. Luego de ¿Qué aspectos de la ciudadanía se evidencia en
un proceso de deliberación, los estudiantes acuerdan esta práctica pedagógica ?
organizar una faena de trabajo en coordinación con ¿De qué manera crees que el área de Ciencias
las autoridades locales para limpiar el centro
Sociales está vinculada a la ciudadanía?
ceremonial con el argumento que como herederos de
un pasado histórico debemos contribuir al cuidado del
patrimonio y del ambiente.
En la I.E. Micaela Bastidas, la docente Flor del 2do.
“B”, ha desarrollado una sesión de aprendizaje
sobre “Efectos de la contaminación ambiental en mi
comunidad”, como parte de esta sesión, la docente
ha planificado una visita a los alrededores de la
escuela, asimismo los estudiantes en sesiones
anteriores, analizaron noticias, informes y datos
estadísticos sobre los efectos de la contaminación y
el nivel de contaminación del distrito de VMT. Luego
de la visita, los estudiantes expresaron que en los
alrededores del lugar existe gran cantidad de
basura, desmonte acumulado y proliferación de
insectos y roedores. Además, en las entrevistas Respondemos
realizadas por los estudiantes, los vecinos se
quejaron de la falta de recojo de los desperdicios ¿Qué aspectos de la ciudadanía se evidencia en
desde hace meses, así como de la quema de la esta práctica pedagógica ?
misma. Frente a ello, los estudiantes se organizan ¿De qué manera crees que el área de Ciencias
en equipos para deliberar y proponer alternativas
Sociales está vinculada a la ciudadanía?
frente a la problemática identificada en su
comunidad.
 Trabajo en equipo

Elaboración de un organizador visual

En equipos: ¿Qué entienden por ciudadanía activa?

Papelógrafos
 Socialización de los
organizadores visuales

Papelógrafos
ENFOQUE DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

Sentido de
pertenencia Promoción de derechos y
CIUDADANÍA responsabilidades
ACTIVA

Construcción de
identidad Interés por asuntos
públicos
Participación libre y
consciente
 ENFOQUE DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
CIUDADANÍA
ACTIVA

CONCIENCIA CIUDADANÍA
CIUDADANÍA DEMOCRACIA INTERCULTURALIDAD AMBIENTE
HISTÓRICA ECONÓMICA

Como condición Resultado de la

(plano formal. Valoración de la acción humana
cultura e identidad Autoconciencia de Aprender a tomar
sobre el medio
Construcción Sistema político. propia. ser creadores de decisiones
natural
permanente historia (Sujeto económicas y
Forma de vida Disposición a (Interacción entre
(sentirse histórico) financieras
enriquecerse con elementos
responsable de los
otras culturas naturales y
asuntos públicos)
sociales)
El enfoque del Área de Ciencias Sociales
La relación Asumir
De la sociedad
armónica con el responsablemente el Reflexión
rol como ciudadanos donde viven
ambiente crítica

El Participar
aprendizaje activamente en PROMUEVE ciudadanos conscientes
de otras la vida social
culturas De su rol como
sujetos históricos
Deliberación de
PROPICIA asuntos públicos

La disposición para el
La vida en
enriquecimiento Asumen
democracia
mutuo compromisos y son
agentes de cambio
CNEB, 2016, p. 14
PCES, 2016, p. 44
Cox, Jaramillo y Reimers, 2005, “Educar para la Ciudadanía y la Democracia en las Américas: Una Agenda para la Acción”.
Toro, (s/f). “Participación y valores ciudadanos”.
Bolívar, 2004, “Ciudadanía y escuela pública en el contexto de diversidad cultural”.
Chaux, 2012, “Educación, convivencia y agresión escolar”.
Magendzo, 2007, “Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa”.
 Trabajo individual

¿Cuál es el propósito del área de

Ciencias Sociales?

Tarjetas metaplan
 ¿Cuál es el propósito del área de
ciencias sociales?
La realidad
Los procesos de
del mundo
cambio en el tiempo
en que
histórico y su
viven
influencia en el
El sistema Las momento presente
económico y experiencias
financiero en colectivas
diferentes Comprendan pasadas y
niveles presentes reconozcan
El espacio
Que son parte de un
como una
pasado, pero que,
construcción
desde el presente
social
construyen su futuro.

El propósito del área de Ciencias Sociales es formar ciudadanos

Adaptado del Programa Curricular de Educación
Secundaria.
conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos
históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en
agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los
recursos ambientales y económicos.
ORGANIZACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS
SOCIALES
 Trabajo en equipo

Elaboración de un organizador visual

En equipos: organicen las competencias, capacidades y

desempeños según corresponda

Técnica del museo

Un ejemplo de articulación de las tres competencias de Ciencias Sociales es el caso del
impacto que generó la explotación de caucho en el Perú a inicios del siglo XX, tal como lo
presentamos a continuación:
Construye interpretaciones Gestiona Gestiona
históricas responsablemente el responsablemente los
espacio y el ambiente recursos económicos

Desde la Desde la competencia

Desde la competencia económica se aborda
competencia historia geográfica la importancia del
podemos comprendemos por caucho en la economía
comprender y qué es importante nacional e
explicar los cambios manejar los recursos internacional.
Comprende las
generados por la Comprende las de manera relaciones entre
relaciones entre
Interpreta explotación del elementos
responsable para elementos del
críticamente cuidar el ambiente. sistema
caucho en la naturales y
económico y Se puede identificar
fuentes sociales Necesitaremos
población de la financiero quienes fueron los
conocer cómo han
selva del Perú. agentes económicos
Necesitaremos intervenido los
que intervinieron en la
utilizar diversas actores sociales en la
Genera acciones explotación del caucho,
fuentes para configuración del
para conservar el Toma decisiones las funciones que
Comprende el ambiente local y territorio amazónico
comprender las ideas económicas y
tiempo histórico global cumplieron y cuál fue
y comportamientos a raíz de la financiera
el rol que cumplió el
de los protagonistas explotación del
Estado peruano en este
y los cambios que caucho. También
proceso. Asimismo, se
sus acciones Maneja fuentes necesitamos
de información podrá explicar cómo las
Elabora
generaron en la información sobre el
explicaciones para comprender actividades económicas
sobre procesos forma de vida de la el espacio uso actual del
geográfico y el vulneraron los derechos
históricos
población en la selva espacio y sobre los
ambiente de las personas y
del Perú, así como problemas
degradaron el
las causas y ambientales o
ambiente.
consecuencias de los territoriales que allí
cambios ocasionados suceden en la
por la explotación del actualidad. Luego de
caucho. esto, se pueden
Atender el desarrollo de las competencias desde el
enfoque del área
Preguntas para comprender el Actividades a realizar a partir de la
hecho noticia

Competencia:
Gestiona
responsablement
e el espacio y el
ambiente.

Capacidad:
Maneja fuentes
de información
para comprender
el espacio
geográfico y el
ambiente.
Preguntas para comprender el Actividades a realizar a partir de la
hecho noticia

Competencia:
Gestiona
responsablement
e los recursos
económicos.

Capacidad:
Comprende las
relaciones entre
elementos del
sistema
económico y
financiero.
Toma decisiones
económicas y
financiera.
Preguntas para comprender el Actividades a realizar a partir de la
hecho noticia

Competencia:
Construye
interpretaciones
históricas.

Capacidad:
Comprende el
tiempo
histórico.
Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos.
 Enfoque de Ciencias
Sociales
CIUDADANÍA ACTIVA
Los enfoques son los marcos que brindan los
elementos teóricos y metodológicos que orientan
los procesos de enseñanza y aprendizaje; la
vinculación entre competencias; los estándares de
aprendizaje que son los niveles de progresión de
las competencias y las capacidades descritas de
grado a grado
COMPETENCIA : CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Implica tomar
A través del uso e
posición critica
interpretación de diversas Comprend
sobre hechos o
fuentes , en las cuales Para explicar por e el
procesos históricos
podrán encontrar qué han ocurrido tiempo
que le permitan
información que les permita estos cambios y las histórico
comprender el Elabora
comprender los cambios, las consecuencias que
presente y los explicaciones
permanencias, duraciones han generado
desafíos que sobre
y las simultaneidades en
significan para el procesos
estos procesos
futuro históricos
COMPETENCIA :GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE

Maneja fuentes
de información
para
Asumir una Participación comprender el
Comprender en acciones espacio
Comprender posición crítica
el espacio que en el frente a la que
geográfico y el
Genera
ambiente
geográfico espacio cuestión disminuyen la acciones para
conservar el
es una interactúan ambiental y a vulnerabilidad ambiente local
construcción elementos las relaciones de la sociedad y global

social naturales y entre la frente a

sociales sociedad y la distintos
dinámica naturaleza. desastres
 GESTIONA RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS ECONÓMICOS

COMPRENDE LAS
TOMA DECISIONES
RELACIONES ENTRE LOS
ECONÓMICAS Y
ELEMENTOS DEL SISTEMA
FINANCIERAS
ECONÓMICO Y FINANCIERO

IMPLICA IMPLICA

 Reconocer los roles de  Tomar conciencia que el sistema

los agentes económicos económico influye en sus
y financieros y sus decisiones, reconociendo riesgos
interrelaciones. y oportunidades.
 Entender que se toman  Tomar conciencia que sus
decisiones económicas y decisiones económicas y
financieras en diversos financieras impactan en la
niveles. sociedad.
 Entender el  Planear económica y
funcionamiento de los financieramente el uso de los
sistemas económicos y recursos para buscar su bienestar.
financieros.  Ejercer sus derechos y asumir sus
responsabilidades sobre sus
decisiones económicas y