Diseñar material para el desarrollo de la lógica del

razonamiento espacial a través del dibujo artístico

en los estudiantes del grado séptimo del colegio los
ángeles
Andrés Felipe Torres Granados
 INTRODUCCIÓN
El propósito de la investigación es mejorar
el razonamiento espacial de los estudiantes
de grado séptimo a través de cartillas de
dibujo artístico pese a la falta de
razonamiento espacial en los estudiantes de
bachillerato del colegio los Ángeles Tunja.
 JUSTIFICACIÓN
La utilidad del razonamiento espacial va
desde empleos y profesiones hasta tareas
comunes y simples; Dado que el dibujo
artístico es útil para el desarrollo de esta
inteligencia de forma innovadora, se puede
implementar para su práctica.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

Diseñar y aplicar material para desarrollar en los estudiantes del grado

séptimo mayor lógica del razonamiento espacial de objetos
tridimensionales mediante el uso del dibujo artístico
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Aplicar pruebas de razonamiento espacial a la totalidad de estudiantes
del grado séptimo para medir su capacidad inicial en éste razonamiento.

-Diseñar y entregar cartillas de dibujo con actividades para su desarrollo a

estudiantes del grado y recoger trabajos de los estudiantes en los
espacios dentro de las cartillas para observar sus conocimientos en el
dibujo artístico.

-Realizar un taller de dibujo con asesoría personal a los estudiantes para

la observación en tiempo real del desempeño de los estudiantes con las
herramientas otorgadas

-Realizar una segunda prueba de razonamiento espacial para analizar los

resultados de ambas pruebas respecto a la influencia del dibujo artístico
en el razonamiento espacial .
 ANTECEDENTES:
Stella Maris Vázquez y Marianela Noriega
Biggio presentan los resultados de una
investigación cuyos objetivos fueron evaluar
los siguientes puntos:
• el nivel de razonamiento espacial en
alumnos del Ciclo Básico Común (CBC).
• la relación entre razonamiento espacial y
rendimiento académico.
La anterior investigación concluye que los
resultados de las pruebas demuestran la
relación existente entre el rendimiento
académico y el razonamiento espacial con
resultados positivos de las pruebas de
razonamiento espacial y el aprendizaje del
CBC
BASES TEÓRICAS
 Del razonamiento espacial
Por definición de emowe.com el
razonamiento espacial es la capacidad del
ser humano para idear un modelo mental de
un mundo espacial, y de operar y maniobrar
mediante este modelo además de la
visualización y representación de forma
gráfica de ideas visuales o espaciales,
La página web anteriormente mencionada ejemplifica:

• -Organizar las cajas, libros y paquetes en un trastero.

Mentalmente realizas las combinaciones de distribución
de todos los elementos
• -Orientarse en los desplazamientos. Visualizas que
caminos tomas y eres capaz de reproducir otra
perspectiva que te permita elegir el camino más rápido
• -Reconocer formas en distintas posiciones y
orientaciones.
• -Solucionar el famoso cubo de Rubik, es necesario
pensar en tres dimensiones y mover determinadas
piezas para que no tengan influencia sobre otras.
También describen una persona con
inteligencia espacial desarrollada como:
• De gran capacidad para interpretar
gráficas y mapas
• Con precisa percepción de los espacios y
dimensiones de los objetos y de un buen
sentido de orientación
Del dibujo artístico
Los conocimientos teóricos aplicados en la
investigación son en su mayoría empíricos. Sin
embargo, fue necesario un soporte teórico en la
elaboración de las cartillas de dibujo principalmente
de:
• El libro de fundamentos de Dibujo, completo curso
profesional para artistas Del artista dibujante
Barrington Barber y del estudio de su técnica
artística.
• De los tutoriales y obras de Leonardo Pereznieto
• Referencias de las obras del artista M.C. Escher
 Términos Básicos
• Dibujo artístico: disciplina del trazado y delineado de
cualquier figura, abstracta o que represente un objeto
real, como forma de expresión gráfica. permite la
transmisión de información, sean ideas, descripciones o
sentimientos
• Dimensión: se refiere a la longitud, extensión o volumen
que una línea, superficie o cuerpo ocuparán,
respectivamente, en el espacio.
• Proyección: representación gráfica de un objeto sobre
una superficie plana, obtenida al unir las intersecciones
sobre dicho plano de las líneas proyectantes de todos
los puntos del objeto desde el vértice; la perspectiva es
un tipo de proyección.
 DISEÑO METODOLÓGICO
• TIPO DE INVESTIGACIÓN:
La investigación es de tipo mixta pues busca
reconocer las características y habilidades de los
estudiantes para el estudio de su desarrollo y del
análisis de datos bajo un estudio estadístico y de
tabulación.
 POBLACIÓN Y MUESTRA
La investigación mantiene una muestra del tipo aleatorio simple,
mediante la fórmula de muestreo aleatorio simple se determinó el
numero de estudiantes de la muestra sobre la cual se realiza la
investigación

= 31 estudiantes de un total de 58

La población de la investigación es el grado séptimo del colegio los

ángeles, con 28 estudiantes del curso séptimo A y 30 estudiantes del
curso séptimo B del cual la muestra son treinta y ún (31) estudiantes
de grado séptimo; 15 y 16 en los séptimos A y B respectivamente.
 INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN DE DATOS
Para la investigación se usaron dos pruebas de
razonamiento espacial diseñadas con cinco
puntos y una cartilla de dibujo artístico, Una antes
y otra después de la entrega de las cartillas y del
taller de dibujo a los estudiantes propuestos.
ANÁLISIS DE DATOS
 CONCLUSIONES
• Se diseñó y realizó la cartilla de dibujo artístico y
se entregaron cartillas a los estudiantes
propuestos para el desarrolla del razonamiento
espacial.
• Se efectuó el taller de dibujo con buenos
resultados por parte de los estudiantes
• Se realizaron pruebas antes y después de la
entrega de las cartillas y del taller de dibujo y se
midió su capacidad de razonamiento espacial.
• Se logró mejorar el razonamiento espacial de
los estudiantes de muestra de ambos séptimos
a través del dibujo artístico y se midió su
rendimiento en las pruebas y las cartilla.
• Los estudiantes recibieron la actividad con
interés y participación, la actividad demostró ser
innovadora y productiva.
• Finalmente se demostró que un método para
mejorar el razonamiento espacial de forma
didáctica es el dibujo artístico.
 RECOMENDACIONES
• Se sugiere la implementación del dibujo
artístico durante las horas de artística en
grados de primaria y en horas de Dibujo
Técnico en grados de bachillerato
• Se recomienda la actividad de dibujos
de objetos tridimensionales como
modo de práctica del razonamiento
espacial durante dichas horas de
clase.