ANTECEDENTES

Una síntesis dialéctica

Frente a

Modelo Pedagógico garantiza

Heteroestructurante ESCUELA NUEVA

Y ACTIVA
surge el
MODELO

DIALOGANTE
Modelo Pedagógico A fines del surge
E
Autoestructurante siglo XX
INTERESTRUCTURANTE

a
Enfoque reconozca
CONSTRUCTIVISTA
Principios del El papel activo del
siglo XX ESTUDIANTE

para
El rol esencial y
Quitarle el determinante de los
terreno a la MEDIADORES
ESCUELA
TRADICIONAL
 SÍNTESIS
DIALÉCTICA

discrepa con

reconoce

Modelo Pedagógico
Heteroestructurante
Modelo Pedagógico
en que
Heteroestructurante

Modelo
centrado en

El conocimiento La ejercitación y el docente

la reiteración En el
como construcción
proceso de
externa al salón de tienen un papel APREHENDIZAJE Papel
clases central pasivo
del
son negados por estudiante

Modelo Pedagógico
Autoestructurante
 SÍNTESIS
DIALÉCTICA
recupera de recupera de

La ESCUELA Los ENFOQUES

ACTIVA pero debe CONSTRUCTIVISTAS
distanciarse
de

El papel activo del Finalidad de la comprensión

estudiante y el desarrollo intelectual

que se le asigna
En el
proceso de
APREHENDIZAJE A la escuela

La SUBVALORACIÓN de la La MINUSVALÍA a las

FUNCIÓN Y PAPEL de los dimensiones PRÁCTICAS y
MEDIADORES AFECTIVAS en la educación
 EN SÍNTESIS…

reconocer

Un MODELO
El conocimiento se
construye fuera de la para lograr
escuela
La FINALIDAD de la
pero
Educación
de manera activa e
NO puede
interestructurada
E
S
en base a D Estar centrada en EL
T
U O
C APRENDIZAJE
D DIÁLOGO
I E
A PEDAGÓGICO N SINO EN
N T
T E
SABER
E EL DESARROLLO
y para esto es necesario

Una mediación
adecuada
para

Desarrollo
INTEGRAL
 Papel del docente, estudiante y
conocimiento dentro del proceso
formativo
Heteroestructurante Autoestructurante

Conocimiento Conocimiento

Conocimiento
Docente Estudiante

Estudiante Docente

Docente Estudiante

Interestructurante
están demarcados

Por contextos históricos

y culturales
 Papel del docente, estudiante y
conocimiento dentro del proceso
formativo
Heteroestructurante Autoestructurante

Aprendizaje
directo,
Aprendizaje experiencial, por
Aprendizaje descubrimiento
Memorístico mediado, ESCUELA ACTIVA Y
y mecánico reflexivo, CONSTRUCTIVISMO
ESCUELA PEDAGÓGICO
significativo
TRADICIONAL

Interestructurante
 Impulsar MODELO
el PEDAGÓGICO
desarrollo
DIALOGANTE

Son autónomos “Es obligación

Están reconocer de la escuela
interrelacionados enseñarnos a
pensar mejor,
Hay muchos: Dimensiones amar mejor y
medios, humanas actuar mejor”
mediadores y Julián de Zubiría.
contextos. Analítica o cognitiva
 Hay
interdependencia

“El sujeto que

siente, actúa y
“No hay amor sin están demarcados piensa. “ Wallon
conocimiento, no 1987
conocimiento sin Por contextos históricos
amor.“ Piaget y culturales
 La
INTERDEPENDENCIA

entre es un
Sistema Cognitivo Sistema Valorativo
Un principio
Se daba de
manera paralela según el cual

Según Las cosas y los sucesos

Kohlberg están:
- Integradas
- Escalonadas
- Interrelacionadas
Pedagogía
Conceptual

Pedagogía
Dialogante
 Es un ser histórico
Ideas prefabricadas

Es un ser culturalmente
determinado

Se humaniza

Tiene contextos similares

lenguaje Tiene mismos

problemas
instrumentos
 UNA TEORÍA, UN SENTIMIENTO O UNA
PRÁCTICA

No se pueden comprender

Ejemplo: La Ejemplo: Lo
literatura Si se desconocen los imposible de
contemporánea contextos sociales, interpretar
obliga a hacer económicos y obras como
el análisis del políticos. Romeo y
contexto social. Julieta.

Aportes a la
Pedagogía Dialogante
 APORTES A LA PEDAGOGÍA DIALOGANTE

Retrasados
Privados Disminuidos pedagógicos
culturales culturales (Merani)
(Feuerstein) (Not) • Seres histórica
• Humanos y culturalmente
física y determinados.
• Papel crucial de
mediadores. naturalmente, • Instrumentos
mas no culturales
• Jóvenes sin culturalmente. mediáticos.
mediadores son • La imposibilidad
“privados de acceder al
culturales.” lenguaje con la
ausencia de la
convivencia.
• Ideas
prefabricadas.
 EL HOMBRE DEBE
ENTENDERSE COMO
UN SER CULTURAL

Morín:
Vigotsky, Wallon y
No hay cultura sin Merani:
seres humanos y no Un ser
plenamente Que todo proceso
habrá conciencia y humano en humano es social,
pensamiento sin la cultura contextual e
cultura. histórico.

Vigotsky: Luria y
• La cultura Yudovich:
Baquero y Van der establece la El dominio de
Verr: diferencia estos medios
esencial entre el
• El lenguaje recoge ser humano y el
culturales
experiencias. transforma la
animal. mente y la
• Interviene en el • La cultura permite relación con el
proceso de que aprendamos mundo.
desarrollo. de la experiencia
• Crea formas de de otros.
reflexión de la • Aprendemos a
realidad. pensar, amar,
valorar y a actuar.