Adecuaciones

Curriculares
Las estrategias para trabajar con alumnos
con NEE
 NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES

 “Un alumno tiene una necesidad educativa

especial si manifiestan dificultades para
acceder a los aprendizaje del currículo
común, que requieran de recursos o
apoyos extraordinarios“ (FONADIS,
TELEDUC y MINEDUC, 2004, p. 8).
ADECUACIONES DEL CURRÍCULUM
 Cuando un estudiante presenta una Necesidad
Educativa Especial (NEE), es muy probable
que se requiera de ciertas adecuaciones o
modificaciones de la planificación original, con el
fin de proporcionar elementos de acceso al
currículum común en igualdad de oportunidades.

 Recordemos que, una NEE se encuentra en un

espacio de interacción entre un individuo y un
contexto educativo particular.
 
¿QUE SON LAS
Las adecuaciones curriculares
ADECUACIONES
son CURRICULARES?
el elemento fundamental
para conseguir la
individualización de la
enseñanza.

Consiste en la acomodación o
ajuste de la curriculum común a
las necesidades y posibilidades
de cada estudiante.
 ¿QUÉ TIPOS DE ADECUACIONES
CURRICULARES EXISTEN?

 Adecuaciones curriculares significativas.

 Adecuaciones curriculares no
significativas.
 Adecuaciones en 3 niveles: Generales,
específicas o individuales.
 Adecuaciones de acceso al currículo.
 Adecuaciones de los elementos
curriculares
 ¿QUÉ SON ADECUACIONES
CURRICULARES SIGNIFICATIVAS?

 Son modificados que afectan el currículo

prescrito por el Ministerio de Educación

 Ejemplo:
 Eliminar Objetivos
 Cambiar Contenidos
 ¿QUÉ SON ADECUACIONES
CURRICULARES NO SIGNIFICATIVA?

 Son cambios que no afectan al currículo

prescrito por el Ministerio de Educación
 Ejemplos:

 Dar más o menos tiempo a un estudiante para lograr

un objetivo.
 Incorporar más actividades para que el estudiante
logre aprender determinado contenido.
ADECUACIONES DEL CURRÍCULUM

 Curriculares Generales : Destinadas a todos

los alumnos (a) del curso o del colegio. Se
aplican y elaboran para todos.

 Específicas: Dirigidas a los alumnos (a) con

Necesidades Educativas

 Individuales: Destinadas a los alumnos (a) en

cuanto a sujetos individuales que necesitan una
adecuación especial.
 ¿QUÉ SON LAS ADECUACIONES DE
ACCESO AL CURRICULUM?

 Las adecuaciones de acceso se encaminan a crear las

condiciones físicas en los espacios y en el mobiliario para
permitir su utilización por los alumnos con necesidades
educativas especiales (n.e.e.) de la forma más autónoma
posible y que, a la vez, le permitan el mayor nivel de
comunicación e interacción con los demás.

 En esta misma categoría se contemplan también las ayudas

de carácter técnico que pueden facilitar el acceso al
currículo, tales como: auxiliares auditivos, lentes especiales,
aparatos para la locomoción, etc.
 ADECUACIONES DE LOS ELEMENTOS
CURRICULARES

 Respecto a los elementos curriculares, se

entienden como el conjunto de
modificaciones que se realizan en:

 Los objetivos.
 Los contenidos
 Las estrategias o metodologías de enseñanza
 Los procedimientos de evaluación
 LAS ADECUACIONES EN LOS
OBJETIVOS.

 Las adecuaciones a los objetivos

establecen la necesidad de priorizar,
modificar o eliminar objetivos, así
como introducir nuevos, de tal forma
que exista una coherencia entre la
factibilidad de lograrlos, los apoyos y
recursos didácticos disponibles, y los
intereses y NEE del alumnado.
 ADECUACIÓN A LOS CONTENIDOS

 En cuanto a los contenidos de

enseñanza, las adecuaciones se
caracterizan por priorizar contenidos,
por modificarlos o eliminarlos, por
introducir nuevos contenidos con el fin
de lograr una reorganización de los
mismos en cuanto a su momento de
abordaje, secuencialidad, extensión y
profundidad, todo lo cual se basa en las
características, intereses y necesidades
especiales del alumnado.
 LAS ADECUACIONES EN LAS
METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA
 El Docente tiene la posibilidad de utilizar los métodos
y materiales de enseñanza más diversificados en
función de las necesidades educativas especiales.

 El criterio general es que las metodologías

favorezcan la participación activa y que aseguren la
incorporación del aprendizaje esperado.

 Pueden ser actividades dentro o fuera del aula,

pueden realizarse en rincones, talleres o áreas
específicas. Asimismo, suponen un manejo del
tiempo, teniendo presente el contenido, los recursos,
el interés y la motivación de los niños.
 LAS ADECUACIONES EN LA
EVALUACIÓN
 Implican la aplicación de criterios y estrategias
diferenciales, así como la diversificación de
instrumentos evaluativos, en concordancia, por
un lado, con las actividades de aprendizaje y el
tipo de conocimientos, habilidades y actitudes a
evaluar y, por el otro, con las necesidades de
aprendizaje de los educandos.

 No hay que perder de vista que los resultados

de la evaluación deben favorecer principalmente
la reflexión sobre la experiencia educativa y el
mejoramiento de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
 ASPECTOS GENERALES SOBRE LA
REALIZACIÓN DE ADECUACIONES
CURRICULARES
 Para llevar a cabo las adecuaciones curriculares
existen cuatro elementos que sirven de base para
lograr una mayor sistematicidad para la organización y
el desarrollo de actividades efectivas en el aula:

 El reconocimiento del plan y los programas de estudio

vigentes en cuanto a su orientación y objetivos.
 El reconocimiento del plan y los programas en cuanto a
los conocimientos escolares, capacidades, habilidades
y actitudes que se pretende desarrollar, considerando
las diferentes áreas de conocimiento.
 El reconocimiento de las condiciones institucionales
para el ofrecimiento del servicio educativo
 El reconocimiento de las características del alumnado
 LOS PRINCIPALES ASPECTOS DE LAS
ADECUACIONES CURRICULARES
 El punto de partida de las adecuaciones curriculares es
el currículo general, es decir, es a partir de los planes y
programas de estudio oficiales en los que los
profesores se basen para realizar las adecuaciones
curriculares en cualquiera de los elementos que lo
conforman (objetivos, contenidos, metodologías de
enseñanza y de evaluación).

 En la determinación de las adecuaciones curriculares

debe participar la escuela como una unidad, es decir,
tanto el personal de educación regular, como el
personal de educación especial y los padres de familia
(es importante hacer notar que el trabajo en equipo o
multidisciplinario es mucho más enriquecedor y
fructífero que el trabajo individual o aislado).
 Sensibilice a la unidad educativa para que
desarrollen una actitud positiva hacia los
estudiantes integrados.

 Evalúe las necesidades educativas de los 

estudiantes y solicite la intervención de un
especialista cuando sea necesario. En el caso de
los alumnos que presentan discapacidad, es
indispensable un trabajo interdisciplinario para
realizar las adecuaciones curriculares pertinentes.

 Decida, de acuerdo al diagnóstico, cuáles

estrategias priorizará para compensar las
consecuencias que el déficit origina en el
desarrollo del alumno, atendiendo igualmente a
las sugerencias de los especialistas tratantes.
 Seleccione el tipo de adecuación que utilizará:
arquitectónicas y ambientales, organizativas y/o
adecuaciones didácticas, de acuerdo a la
dificultad que presente el alumno.

 Realice adecuaciones atendiendo a los objetivos,

contenidos, metodología, evaluación y tiempos.

 Realice un seguimiento permanente de los

estados de avance en conjunto con el equipo de
especialistas.

 Mantenga una constante comunicación con la

familia.
FIN