LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

MGC. JUAN CASANOVA LUJAN UCV

 UCV
AGENDA
• La Investigación Científica
• Tipos de Investigación Científica
• Diferencias entre la investigación Cuantitativa y
Cualitativa
• Planteamiento del Problema desde la Perspectiva
Cualitativa
• Recolección y Análisis de Datos Cualitativos
UCV
Investigación Científica
Proceso teórico-práctico formal,
sistémico, racional e internacional, que
rige la creación de conocimientos
científicos.
 UCV Tipos de Investigación Científica

Según el fin que se persigue

Básica

Aplicada

Tecnológica
UCV Tipos de Investigación Científica

Según la Técnica de Contrastación

Descriptiva

Explicativa
 UCV
Según el Diseño de Contrastación

No Experimental : Transversal (Descriptiva y

Correlaciona)Longitudinal.

Experimental: Experimental verdadera, Cuasi

experimental y Pre experimental.
Según el Periodo en que se capta la información
UCV
Retrospectiva
Prospectiva
Según el Enfoque o paradigma optado

Cuantitativa: Aquella que se cuantifica o miden numéricamente las variables

o aspectos estudiados.
Ejm.
Todos los problemas referidos anteriormente.

Cualitativa: Aquella que se describe y comprende de forma integral y profunda;

cómo la gente siente, piensa y actúa respecto a situaciones, eventos, personas,
interacciones y comportamientos observables.

Ejm: El clima laboral en las medianas empresas que operan en Trujillo.

Origen
UCV de la Investigación Cualitativa

• A fines de los 50, el paradigma de investigación

dominante era una versión del modelo
norteamericano y europeo, basado en el empirismo
y el positivismo, llamado clásico o tradicional-
cuantitativo y muy usado en Salud y Cs. Naturales.
Las limitantes de este enfoque son muchas.
• A partir de los 70, los modelos clásicos han sido
cuestionados y desafiados por el nuevo paradigma o
enfoque de investigación, llamado cualitativo, que
busca superar las limitantes atribuidas al enfoque
clásico y que es aplicable en muchos campos como
en educación, salud, antropología, sociología, etc.
 Diferencias
UCV entre la Investigación Cuantitativa y Cualitativa
• Finalidad: Describir, explicar y predecir fenómenos visibles u objetivables a
través de un enfoque reduccionista y fragmentario de la realidad
en variables medibles y controlables. Generar y probar teorías.
Describir, comprender e interpretar procesos y fenómenos en forma
integral y profunda, tomando en cuenta el contexto que nos rodea,
así como la percepción que los involucrados tienen de su realidad.
• Planeamiento: Investigador plantea a priori un problema concreto. Define
variables, revisa lo que se ha investigado previamente, construye
un marco teórico, deriva hipótesis y los métodos; luego, somete a
prueba a éstas. Recolecta datos numéricos, los analiza
estadísticamente y. según el resultado, se fortalece o descarta la
teoría.
La investigación no se plantea apriori, sino que se elaboran
interrogantes, variables e hipótesis abiertas, flexibles y no
concretas, que se van agregando y refinando en el proceso.
Diferencias entre la Investigación Cuantitativa y Cualitativa
•
UCV
Relación S-O: Neutral e independiente. Se ubica desde “afuera” del fenómeno. Decide solo qué y cómo
investigar; investigando es un ente pasivo.
Investigador e investigado participan activamente en todos los momentos de la investigación,
se influyen y sufren transformaciones; hay interés por conocer cómo las personas sienten,
piensan y actúan, como base para la trasformar la realidad.

• Realidad : Existe una realidad objetiva única que conocer y que no cambia por las observaciones y
mediciones realizadas.
Existen varias realidades subjetivas, por lo menos, las de los participantes, la del investigador
y la que se construye por interacción de todos, que cambian conforme avanza el estudio.
Estudio apunta a descubrir, construir e interpretar una realidad.

• Variables: Pocas, seleccionadas y definidas de antemano. Cuantitativas y de poca capacidad para

penetrar los fenómenos subjetivos.
Se van agregando y refinando en el estudio. Estudian con mayor profundidad los aspectos
subjetivo cualitativos.

• Literatura: Juegan un papel crucial, guía a la investigación y es fundamental para las demás etapas de
proceso.
Juega un papel menos relevante al inicio, aunque si en el desarrollo del proceso.
Diferencias entre la Investigación Cuantitativa y Cualitativa
UCV
• M. Teórico: Se define y construye al planificar la investigación.
Se construye por un proceso inductivo, a través del estudio
• Hipótesis: Se generan antes de recolectar y analizar los datos
A menudo no se prueban hipótesis .Se generan durante o al final del estudio y van
refinándose al recabarse mas datos o son un resultado del estudio.
• Diseño: Estructurado y predeterminado
Abierto, Flexible y construido durante el estudio.
• Muestra: Grande, porque se pretende generalizar los resultados.
Pequeña, no se pretende necesariamente la generalización.
• Datos: Cuantitativos(mediciones se transforman en datos numéricos)
Cualitativos (textos, narraciones, significados, etc.)
• R. Datos: Uniforme y basada en procedimientos e instrumentos estandarizados, válidos y
confiables. Preguntas son específicas. Datos obtenidos por observación y medición
de variables.
Investigador es instrumento de R. Datos, se auxilia de diversas técnicas que van
desarrollándose durante el estudio y va aprendiendo a registrar y refinar los datos
por observación y descripciones de los participantes.
 UCV
Diferencias entre la Investigación Cuantitativa y Cualitativa

• A. Datos : Utilización intensiva de la estadística descriptiva e inferencial, basado en variables e hipótesis y

posterior a la R. Datos.
El análisis varía según el modo de colección de datos, fundamentado en la inducción analítica para
determinar significados y describir el fenómeno; hay uso moderado de la estadística como conteo y
algunas operaciones aritméticas.
Es simultáneo a la R.Datos.

• Present. Res. : Emplea Tablas, figuras y modelos estadísticos en formato de presentación estándar .
Según el estudio, emplea una variedad de formatos para presentar sus resultados: narraciones, texto,
videos audios, fotos, mapas, figuras, matrices y modelos conceptuales, que integran descripciones del
investigador e investigados.

• Reporte Res. : Reporte en tono objetivo, impersonal, no emotivo.

Reporte en tono personal y emotivo.

• Rigor Científico: La Precisión estadística y la replicabilidad y generalización de los resultados son partes de la
rigurosidad científica exigida.
El control de los fenómenos y la replicabilidad y generalización de los resultados son irrelevantes.
 UCV
El Planteamiento del Problema desde la Perspectiva
Cualitativa

• Planteada la idea, el investigador debe familiarizarse con

el tema o “terreno que está pisando a fin de plantear el
problema de investigación.
• Seis elementos resultan fundamentales para plantear un
problema cualitativo: objetivos de investigación,
preguntas de investigación, justificación de la
investigación, viabilidad de ésta, evaluación de las
deficiencias en el conocimiento del problema y
definición inicial del ambiente o contexto.
 Ejemplo de un planteamiento cualitativo
UCV
•
•
Tema: Consecuencias del abuso sexual infantil (ASI)
Familiarización: Personas que cometen ASI, edad de los abusados, evolución del ASI, factores
asociados al ASI, consecuencias del ASI, prevención del ASI, mecanismos de lucha contra el
ASI, etc.
• Objetivos:
1. Conocer los sentimientos que experimentan los niños abusados sexualmente
2. Profundizar en las consecuencias del abuso sexual infantil.
3. Comprender los mecanismos utilizados para contrarrestar las consecuencias del abuso sexual
infantil.
• Preguntas:
1. ¿Qué sentimientos experimentan los niños abusados sexualmente?
2. ¿Cuáles son las consecuencias del abuso sexual infantil?
3. ¿Qué mecanismos se utilizan para contrarrestar las consecuencias del abuso sexual infantil?
• Justificación: Si conocemos el profundidad las consecuencias……podremos planear mejores
mecanismos para…… Esto nos permitirá una mejor empatía con….
• Viabilidad: El ASI es un fenómeno frecuente en nuestro medio. Además se cuenta con recursos y
conocimientos para ello.
• Definición del contexto o ambiente: Lugar (hogares de los abusados y/o hospitales centros de
rehabilitación psicológico de la ciudad/provincial/etc. De…) y período del estudio; además,
rango de edad de los abusados.
 Recolección y Análisis de datos Cualitativos
UCV
• Muestreo:
- No hay momento específico en que se define la muestra. Puede ser antes, durante o después de
la inmersión inicial en el contexto. Es tentativa y sujeta a modificación.
- Tamaño de muestra no es importante, pues el interés no es la generalización de los resultados,
sino la calidad de la muestra y la profundidad de la indagación. Antes que ¿quiénes van a ser
medidos?, nos preguntamos ¿qué casos nos interesan inicialmente y dónde podemos
encontrarlos?
- Decisión para determinar el número de casos es del investigador y depende de los siguientes
factores:
 Capacidad operativa de recolección y análisis.
 Capacidad de entendimiento del fenómeno.
 La frecuencia, accesibilidad y tiempo de recolección de los datos.
- La muestra planteada inicialmente puede ser distinta a la muestra final; podemos agregar casos
que no habíamos contemplado y/o excluir otros que si habíamos considerado.
- Tamaño final de la muestra se conoce cuando los casos que van adicionándose no aportan
información novedosa “saturación de categorías”
 Recolección de Datos:
• UCV
Proceso cualitativo no es lineal ni secuencial. Inmersión en el contexto,
muestreo, recolección y análisis resultan etapas casi paralelas.
• Recolección busca obtener datos no estructurados(conceptos, percepciones,
imágenes mentales, creencias, emociones, interacciones, pensamientos,
experiencias, procesos y vivencias) de personas, seres vivos, comunidades,
contexto o situaciones, en profundidad y en las propias formas de expresión
de ellos.
• Recolección ocurre en los ambientes naturales y cotidianos de los
participantes.
• Instrumento de recolección es el propio investigador, quien debe introducirse
en el ambiente y mimetizarse con éste, debe respetar a los participantes y
crear lazos de amistad con ellos, debe saber quién es y por qué está en el
contexto, debe minimizar su influencia sobre los participantes, debe capturar
fidedignamente lo que las unidades o casos expresan.
• Investigador se vale de varios métodos o técnicas, que pueden cambiar con el
trascurso del estudio, tales como:

 La Observación
 La entrevista
 Sesiones en profundidad o grupos de enfoque
 Documentos, registros, materiales y artefactos.
 Biografías e historia de vida.
 UCV Análisis de Datos
• Análisis no es estañar, cada estudio requiere de un esquema propio; por ello, se
delinean algunas recomendaciones que podrían adoptarse en un estudio.
• Análisis consiste en que el investigador recibe datos no estructurados en gran
volumen y luego los estructura(organiza las unidades, categorías, temas y
patrones).
• Lo primero es volver a revisar todo el material original, asegurándose que esté
completo y posea la calidad necesaria; de no ser así, “limpiar” las grabaciones,
optimizar imágenes, filtrar videos, etc. Aquí se comienza a escribir una segunda
bitácora (de análisis), cuya función es documentar el proceso analítico.
• Lo segundo es transcribir los materiales de entrevistas y sesiones (audio, video,
etc), escanear material escrito y copiar anotaciones a mano en un procesador.
• Lo tercero es organizar los datos según uno o varios criterios convenientes
(cronológico, por sucesión de eventos, por tipo de datos, por grupo o participación,
etc. )
• Primer Nivel de Análisis: Consiste en identificar unidades de análisis o significado,
categorizarles código a las categorías . Investigador toma un segmento de
contenido, lo analiza(qué significa, a qué se refiere, qué me dice, tiene relación
con el planteamiento? etc), toma otro segmento, lo analiza, lo compara con el
anterior en términos de similitudes y diferencia (si son distintos, cada uno induce
una categoría, si son similares, induce una categoría común) y continua así. A este
proceso se llama “COMPARACION CONSTANTE” . A cada categoría se le asigna un
código( números , letras, símbolos , palabras, abreviaturas, imágenes u otro
identificador ) para distinguir categorías y facilitar el análisis.
 Análisis de Datos
UCV
• Ejm. De un estudio sobre "Violencia que ejercen los maridos que abusan de sus
parejas ” se tiene lo siguiente, manifestado por una participante:
• Unidad de Análisis:
1. Mi esposo me ha golpeado varias veces
2. No sé como decirlo “Me pega con la mano abierta y con el puño”
3. La última vez me dijo “Eres una ramera”
4. También me ha dicho que soy mal nacida, perra. Siempre me insulta
5. Me dice que me gusta hacerle quedar mal. Me mira con odio. Me amenaza con
los ojos
• Categorías: (Deben definirse previamente y pueden ampliarse al avanzar el análisis
VF Violencia Física : 1,2
VV Violencia Verbal : 3,4
VP Violencia Psicológica : 5
• Segundo Nivel: Es mas abstracto y conceptual e implica describir e interpretar el
significado de las categorías. Cada categoría debería ser soportada por lo menos
por 3 ejemplos de unidades. A este nivel, las unidades se disocian de los
participantes que lo expresaron o de material de procedencia.
• Análisis comienza comparando categorías según sus similitudes y diferencias, tal
como se hizo con las unidades en el primer nivel. La meta es integrar categorías en
temas mas generales( categorías con mayor amplitud conceptual ) descubrir temas
implica localizar los patrones que se repiten entre las categorías.
• Cada tema recibe un código, como con las categorías, y son la base de las
conclusiones que emergen del análisis
 Ejm de Segundo Nivel de Análisis
• De un estudio sobre “Factores para elegir la tienda favorita de ropa según la mujer
UCV
tumbesina” se halla lo siguiente:
Cód. Categorías Cód. Temas
1.1 Variedad de modelos
1.2 Surtido de prendas Div Diversidad
1.3 Diversidad de ropa
2.1 Precio
2.2 Promociones Eco Economía
2.3 Ofertas
3.1 buenos artículos o ropa
3.2 Prendas sin defecto Cal Calidad del Producto
3.3 productos bien hechos
Determinado los temas, toca ahora la interpretación de los hallazgos; ellos implica darle
sentido a:
 Las descripciones de cada categoría : Completa y ubicada en el estudio
 Los significados de cada categorías.
La presencia de cada categoría : Frecuencia con la que aparecieron (conteo)
Las relaciones entre categorías: Temporales, causales(cuidado, no AEst), etc.
Ciclo interpretativo se cierra con la generación de conceptos, hipótesis y teoría,
desarrollándose así un sentido de entendimiento del problema estudiado. Estos
elementos son explicaciones de lo vivido, observado, analizado y evaluado en
profundidad. La teoría emana de las experiencias de los participantes y se fundamente
en los datos
 UCV Diseños Cualitativos
• No se presentan antes o dentro de la recolección y análisis de datos
sólo porque, para comprenderlos, era necesario definir ciertos
conceptos previos, como la codificación en varios niveles y los tipos
de datos recolectables.
• Se refieren al “abordaje” general que habrá de utilizarse en el
proceso investigativo; significado es distinto del que se poseen en el
estudio cuantitativo.
• Van surgiendo y modificámdose a través del proceso investigativo;
comprenden las actividades mencionadas hasta ahora (inm est
recorl anal gen ) .
• Son flexibles y abiertos , son de naturaleza iterativa y su desarrollo
debe adaptarse al estudio.
• La fronteras entre ellos realmente no existen; un estudio
normalmente incluye elementos de mas de un tipo de diseño.
• Principales diseños genéricos son : diseños de teoría fundamentada ,
diseños etnográficos, diseños narrativos y diseños de investigación
acción.
 Diseño de Teoría Fundamentada
UCV
• Generan teorías o de rango intermedio, que explican en un nivel conceptual una
acción, una interacción o un aérea especifica. Son de naturaleza “local” a
diferencia de las teorías formales que son más generales. Ejm:
 Teoría de los elementos para preferir un centro comercial
 Teoría de la regularización (En Economía)
• Son de dos tipos: Diseño Sistemático y Diseño Emergente

Diseños Etnográficos :
Describen y analizan ideas, creencias, significados, conocimientos y prácticas de grupos,
culturas y comunidades.
Hay varias clasificaciones de diseños etnográficos. Creswell (2005) los divide en : Diseños
realistas o mixtos críticos, diseños clásicos, diseños microetnográficos estudios de casos
culturales.
Diseños Narrativos:

Describen y analizan Historias de vida y experiencias de personas, así como la secuencia o

evolución de ciertos sucesos o fenómenos. Los datos se obtienen de autografías, entrevistas,
documentos, materiales personales y testimonios. Pueden referirse a: toda la historia de
vida de un individuo o grupo; un pasaje o epoca de dicha historia; uno o varios episodios.
Comprenden estudios de tópicos (una temática sucesos o fenómeno), Biográficos y
Autobiográficos.
.
UCV
UCV

GRACIAS…