ESTUDIO INTRODUCTORIO

A WILLIAN PINAR

JOSÉ MARÍA GARCÍA GARDUÑO

TEORIA CURRICULAR
JULIO RAFAEL OCHOA FRANCO
 FINALIDAD
 PROPORCIONAR UNA SEMBLAZA DE LA OBRA DE
WILLIAM FREDERICK PINAR

 PINAR ES EL TEÓRICO DEL CURRICULUM MAS

IMPORTANTE EN EL MEDIO ANGLOSAJÓN E
INTERNACIONAL.

 CON UNA EXTENSA OBRA HA ENCABEZADO LOS

MOVIMIENTOS TEÓRICOS MÁS IMPORTANTES DEL
CURRICULUM DESDE PRINCIPIOS DE LA DECADA
DE LOS 70.

 CRITICO DE LA RACIONALIDAD TÉCNICA

TYLERIANA.
LAS PARTES DEL ESTUDIO

 EL ESTUDIO SE ESTRUCTURA EN TRES PARTES:

I. INTRODUCCIÓN.

II. LOS APORTES DE WILLIAM PINAR A LA

COMPRENSIÓN DEL CURRICULUM.

III LA EVOLUCIÓN DE LA TEORÍA DEL CURRICULUM

DE PINAR. ALGUNOS CONCEPTOS CENTRALES EN
LA OBRA DE PINAR.
 I. INTRODUCCIÓN

 EL PASADO LEJANO: EL NACIMIENTO DEL CAMPO

DEL CURRICULUM.

 EL PASADO RECIENTE: EL MOVIMIENTO DE

RECONCEPTUALIZACION.

 EL PRESENTE: LA RECOCEPTUALIZACIÓN DEL

CURRICULUM Y SU INTERNACIONALIZACIÓN.

 EL FUTURO.
 II. LOS APORTES DE WILLIAM
PINAR A LA COMPRENSIÓN DEL
CURRICULUM
1. EL CONCEPTO CURRERE
2. LA RECONCEPTUALIZACION
3. LA INCLUSION DE LA TEORÍA QUEER
EN EL ESTUDIO DEL CURRICULUM
4. LA EDUCACION ANTIRACISTA
II. LOS APORTES DE WILLIAM PINAR A LA
COMPRENSIÓN DEL CURRICULUM

5. LA RECOCEPTUALIZACIÓN DEL
DESARROLLO CURRICULAR.
6. EL ESTUDIO DEL CURRICULUM COMO
LUGAR
7. LA INTERNACIONALIZACIÓN DE LOS
ESTUDIOS DEL CURRICULUM
 EL OCTAVO APORTE

COMPRENSION DEL
CURRICULUM A TRAVÉS DE LOS
DISCURSOS CURRICULARES
 LA COMPRENSIÓN DEL C AUTORES REPRESENTATIVOS
COMO TEXTO/DISCURSO

HISTÓRICO KLIEBARD, CREMIN, PINAR

POLITICO APPLE, GIROUX, MCLAREN

RACIAL PINAR, WATKINS, MCCARTHY

DE GENERO MILLER, SEARS, PINAR, PAGANO

FENOMENOLOGICO PINAR, GRUNET, VAN MANEM, AOKI, KINCHELOE,

HUEBNER

AUTOBIOGRAFICO/BIOGRAFI PINAR, GRUMEL, KINCHELOE

CO

ÉSTETICA GREEN, VALLANCE, EISNER, BEYER

TEOLÓGICO HUEBNER, MITRANO, KINCHELOE, PURPEL

INSTITUCIONAL ELMORE, SKYES, SHULMAN

INTERNACIONAL/COSMOPOL PINAR
ITA
 LA COMPRENSION DEL CURRICULUM
A TRAVÉS DE LOS DISCURSOS
 EL DISCURSO SE REFIERE AL ESTUDIO DE LAS
DIVERSAS MANIFESTACIONES DEL CURRICULUM.

 LA NOCIÓN DE ESTUDIAR EL CURRICULUM POR

SUS DISCURSOS PARTE DE LA PREMISA DE QUE EL
CURRICULUM ES UN TEXTO QUE PUEDE
ANALIZARSE DESDE DIVERSOS ENFOQUES.

 PINAR Y COLABORADORES SEÑALAN QUE

DESPUES DE QUE EL ENFOQUE TYLER DEJÓ DE
SER EL PARADIGMA UNIFICADOR DEL
CURRICULUM SE DIO LA APARICIÓN DE MULTIPLES
DISCURSOS O TEXTOS CURRICULARES
 LA COMPRENSION DEL CURRICULUM
A TRAVÉS DE LOS DISCURSOS

 LA COMPRENSIÓN DEL C COMO TEXTO HISTÓRICO.

 LA COMPRENSIÓN DEL C COMO TEXTO POLITICO.
 LA COMPRENSIÓN DEL C COMO TEXTO RACIAL.
 LA COMPRENSIÓN DEL C COMO TEXTO DE
GENERO.
LA COMPRENSION DEL CURRICULUM A
TRAVÉS DE LOS DISCURSOS

 LA COMPRENSIÓN DEL C COMO TEXTO

FENOMENOLOGICO.

 LA COMPRENSIÓN DEL C COMO TEXTO

AUTOBIOGRAFICO/BIOGRAFICO.

 LA COMPRENSIÓN DEL C COMO TEXTO

POSTMODERNO, POSESTRUCTURAL Y
DECONSTRUCTIVO.
 LA COMPRENSION DEL CURRICULUM
A TRAVÉS DE LOS DISCURSOS

 LA COMPRENSIÓN DEL C COMO TEXTO ESTÉTICO.

 LA COMPRENSIÓN DEL C COMO TEXTO
TEOLÓGICO.

 LA COMPRENSIÓN DEL C COMO TEXTO

INSTITUCIONAL.

 LA COMPRENSIÓN DEL C COMO TEXTO

INTERNACIONAL
 III. LA EVOLUCIÓN DE LA
TEORÍA DEL CURRICULUM
DE PINAR. ALGUNOS
CONCEPTOS CENTRALES
EN LA OBRA DE PINAR.
CONCEPTOS CLAVES DEL CURRICULUM
EN LA OBRA DE PINAR

 EL CONCEPTO DE CURRICULUM
 LA EVOLUCIÓN DE LA TEORÍA DELCURRICULUM EN
LA OBRA DE PINAR
 CURRERE, AUTOFORMACIÓN, BILDUNG, ALEGORIA
Y TERCER LUGAR
 GÉNERO, RAZA, RELIGION
 LAS REFORMAS ESCOLARES
 LAS REFORMAS ESCOLARES Y LA TECNOLOGÍA