ESCUELA DE PADRE

PREMIOS Y CASTIGOS
¿QUE ESCUELA PARA PADRES?

“Es un proceso educativo permanente, no formal (no

institucionalizado) que tiene por objeto ofrecer a los
padres de familia oportunidades para participar en el
conocimiento crítico de la realidad, y para provocar un
cambio de actitudes frente a la problemática familiar y
social existente”. “Es un programa que facilita a los padres
y madres de los alumnos o a sus encargados, no sólo
capacitación para ser mejores educadores, sino que crea el
espacio para socializar e integrarse más con el complejo
afán formativo de toda una comunidad educativa cuyo punto
de referencia será siempre el educando”.
Se conceptúa La Escuela de Padres esencialmente como “La acción de un grupo” y éste
se define en los siguientes términos:

Un grupo de aprendizaje con los condicionamientos y las ventajas de la

“persona en grupo”.

Un grupo pequeño, no más de 20 personas, en el que nadie se siente

perdido ni ignorado.

Un grupo heterogéneo, en el que hay diferentes visiones sobre los

problemas. F Un grupo libre, democrático, informal, que refleja la realidad y
sin condiciones desde fuera de sí.

Un grupo capaz de tomar a decisiones y de mostrar actitudes nuevas para

afrontar los problemas.

Un grupo que tiene un conductor, que es informador, animador y que, en

un momento determinado, puede dominar las técnicas de conducción de
grupos y tener algunas actuaciones terapéuticas con respecto al grupo.
JUSTIFICACION
No se explican aquí todos los factores que justifican la
organización de una Escuela para Padres; sólo se
mencionan algunos acontecimientos que influido en su
desarrollo y sobre los cuales se puede realizar un análisis
situacional que considere las variables significativas en
cada caso.
Los enfoques de la pedagogía moderna, de la
sociología, la psicología de la personalidad y de la
familia. En general, la teoría y filosofía humanista, las
ciencias sociales y de la educación.
El énfasis que la escuela y la sociedad dan ahora al
papel de la familia, en la educación y formación de los
hijos.
Los cambios o modificaciones en la estructura familiar,
por factores de orden económico y social. La
desintegración familiar en sus diferentes modalidades.
 Proporcionar a los padres de familia
diversas estrategias para entender,
apoyar, comprender y dar
respuesta a los cambios propios del
Objetivos Generales Específicos
proceso de desarrollo por el cual
están pasando sus hijos, tanto en el
ámbito emocional, afectivo,
académico, como social.

Implementar la lúdica y la Mostrar a los padres la importancia

creatividad como elemento para de una nueva educación para Instruir a los padres en valores y
mejorar la educación de los niños y fortalecer los procesos educativos y principios cristianos.
las niñas. creativos de sus hijos.
Alcances
• Analizar las diferentes etapas que recorre una
familia en su ciclo vital.

• Favorecer la comunicación en el grupo familiar

y con el entorno comunitario, facilitando la
creación de redes sociales.

• Promover el conocimiento de las

características y necesidades de los hijos.

• Dotar a los padres y madres de recursos y

habilidades que posibiliten un crecimiento
integral de sus hijos y del grupo familiar.

• Promover la participación consciente y activa

de los miembros del grupo en el proceso de
enseñanza y aprendizaje desde los distintos roles.

Por qué es
importante?
• Las acciones que promueve la Escuela
para Padres tienen un carácter preventivo
que contribuye a la modificación de
conductas y a la adquisición de pautas
saludables de dinámica familiar.
• La Escuela de Padres es un espacio de
información, formación y reflexión sobre
aspectos relacionados con las funciones
parentales. Un espacio de formación de
padres y madres es un lugar de encuentro
para reflexionar en grupo sobre la tarea
educativa que se realiza con los hijos/as.)
• Es un recurso de apoyo para que las
Familias se puedan desarrollar
adecuadamente y cumplan con su función
de educar y socializar a cada uno de sus
miembros, así como, superar situaciones de
necesidad y riesgo social. (La socialización
es reconocida como la función esencial de
la familia, los padres intentan inculcar en sus
hijos/as un conjunto de valores y normas
culturales que formen su conducta social y
les facilite su interacción en el medio social).
 1. COMPRENDER 3. SOLUCIONAR
2. RECONOCER
LA SITUACIÓN LAS SITUACIONES
LAS DIFICULTADES
REAL CONFLICTIVAS
• Buscar • Mantener la • Afrontar la
información. calma. situación
• Analizar la • Facilitar la problema.
situación. escucha activa. • Dar y recibir
• Encontrar Buscar estilos o ayuda.
alternativas de formas de • Emplear las
solución. solución. habilidades
• Expresar los sociales.
sentimientos. • Revisar
• Considerar los evaluando
efectos en la procesos y
autoestima de resultados.
los hijos.
¿Qué podemos hacer juntos madres, padres y profesores?

Todos los niños de la misma edad se parecen un poco. A medida que van creciendo
experimentan cambios similares: primero gatean, luego caminan y finalmente corren y saltan;
empiezan balbuceando, después aprenden palabras sueltas hasta que, en determinado
momento, hablan con oraciones completas. Así ocurre en distintos aspectos. Pero también
cada niño o niña es único y especial: el color de sus ojos y cabello, la forma de su rostro, sus
gustos e intereses y también su manera de aprender y de vivir las diferentes experiencias.
ARRÉGLALE UN ESPACIO
CÓMODO PARA QUE •Que tenga una mesa y una silla.
•Debe ser un espacio iluminado y ventilado.
ESTUDIE Y REALICE SUS •Debe estar siempre limpio y ordenado.
TAREAS:

DALE •Tender su cama.

RESPONSABILIDADES EN •Ordenar sus juguetes, libros, ropa, etc.
•Colaborar en las actividades familiares.
EL HOGAR:

ELABORA UN HORARIO •-Levantarse y acostarse.

QUE LO AYUDE A •Tomar sus alimentos.
•Hacer las tareas del hogar y de la escuela.
ORGANIZARSE MEJOR, •Ver televisión, usar la computadora o acceder a Internet.
QUE INCLUYA EL •- Jugar con sus amigos.
•Descansar.
MOMENTO DE:
 ASEGÚRATE • Con ropa limpia.
QUE ASISTA • Aseado.
• Habiendo desayunado.
DIARIAMENTE • Con un refrigerio saludable y nutritivo para el día.
• Y que retorne a casa directamente.
A LA ESCUELA:

• Separa un momento especial del día para compartir con

ella o él.
CONVERSA • Responde sus preguntas.
• Muéstrale con tu mirada interés en lo que dice.
CON TU HIJO: • Hazle preguntas que lo inviten a seguir conversando
• Sobre sus amigos, cómo se llaman, qué les gusta, qué les
disgusta.
RECOMPENSA Y CASTIGO SU ACCION EDUCATIVA.
Así, pues, recompensa y castigo se dirigen a tratar de
formar la personalidad del niño, llevándolo a realizar
acciones adecuadas y haciéndole
rechazar los comportamientos inadecuados.
Es cierto que, entre ambos procedimientos, el más
adecuado y que proporciona resultados más satisfactorios
es el de la recompensa pero, también es cierto que en la
educación se hacen necesarios los dos tipos de
procedimientos,
Pero es aconsejable que la recompensa se utilice con
mayor intensidad y frecuencia que el castigo. Mediante ésta
el niño, va adquiriendo el hábito de las acciones adecuadas.
LA RECOMPENSA: SU UTILIZACION ADECUADA.

A pesar de que los estudios psicológicos han demostrado que la recompensa obtiene resultados más
eficaces y duraderos sobre la conducta infantil que el castigo, en la vida diaria los padres hacen uso
mucho más frecuente de los castigos que de las recompensas. Puede creerse que esta circunstancia se
explica en función de que los niños, por su inmadurez y falta de juicio hacen más acciones merecedoras
de castigo que acciones dignas de recompensa, pero no es así. Es fácil darse cuenta, observando a un
niño, de que en realidad ocurre que un adulto, excesivamente atareado por sus múltiples ocupaciones,
no vuelve su atención hacia el niño, sino cuando tiene que reñirle o castigarle por haber cometido algún
disparate.

He aquí un ejemplo: Antonio es un niño de tres años. Todavía no va al colegio y se queda en casa con su
madre.

Ha estado en su habitación jugando tranquilamente durante más de una hora y media; estaba
enfrascado uniendo y desuniendo piezas de un juego de arquitectura. Pero el pequeño, como es lógico a
su edad, se ha cansado de permanecer realizando lo mismo. Entonces sale de su habitación se dirige a la
sala y al entrar tropieza con una mesita baja, haciendo caer el adorno que había encima de ella.
Inmediatamente aparece la madre que, mientras estaba jugando pacíficamente, no se acordó de él y le
riñe y castiga por su fechoría.
Importancia de la recompensa paterna.

• La madre permanece más tiempo al lado de sus hijos y

encuentra oportunidades para alabarles su trabajo o para
demostrarles que se da cuenta de que están esforzándose en
hacer las cosas adecuadamente.
• Pero el padre, que llega a casa agota do, después de un día
de trabajo, muchas veces no tiene contacto con sus hijos, sólo
para castigarlos por algo que han hecho mal.
• Por muy justificadas que sean las razones de que el trabajo
fuera de casa es agotador para el padre de familia, es
indispensable que encuentre el tiempo y la tranquilidad
suficientes para hablar con sus hijos.
• Los niños necesitan también de la aprobación y aceptación del
padre para afianzar su personalidad y sentirse estimulados con
el apoyo de la comprensión y aprecio de sus padres. Ahora
bien, tampoco es adecuado el extremo opuesto, que es el de
la alabanza y lisonja continua y sin justificación de recompensa,
sí no es merecida, no tiene ningún efecto positivo.
LOS CASTIGOS: SUS CLASES.
Este simple título nos demuestra que el
castigo es más usado en la tarea educativa,
ya que nos obliga a subdividir y hablar de las
diversas clases de castigo que puede haber,
viendo las ventajas e inconvenientes de cada
uno y cómo utilizarlos.
Castigo físico o corporal.

• Es uno de los más usados, y sin embargo, el resultado es de los menos

efectivos.
• Sobre el castigo corporal se ha hablado bastante, subrayando los efectos
tremendamente perniciosos que puede tener en la vida posterior del niño.
Esto se refiero a castigos que puedan causar auténtico dolor o serio daño
en el niño.
• Afortunadamente, este tipo de castigo, salvo desgraciadas excepciones,
ha desaparecido del ámbito familiar y de las Instituciones educativas.
• Nos referimos aquí a las azotarnos o bofetadas a que recurren a veces los
padres en la corrección de sus hijos.
• Su efectividad correctiva no es grande y es humillante para el niño Se trata
de una demostración de fuerza y poder del adulto.
• El triunfo del fuerte sobre el más débil.
• En el caso extremo de recurrir a este tipo de castigo, si se quiere que tenga
alguna efectividad debe aplicarse inmediatamente después de
producirse la acción reprobable.
 Castigo por privación.

Este tipo de castigo es también

Ahora bien, no es conveniente
bastante frecuente y de resulta
privar al niño de actividad
dos más positivos que el castigo
durante mucho tiempo. Un niño
físico. Consiste en privar al niño
no puede permanecer ocioso y
de alguna cosa que le gusta
necesita libertad de
especialmente o de alguna
movimientos.
actividad que desea realizar.
Castigo por corrección verbal.
Si en el caso de las recompensas decíamos que
era muy importante que fuese justa, mucha más
aún lo es, si cabe, en el caso del castigo.
Y la gravedad de la acción infantil no
El castigo debe ser proporcionado a la debe nunca medirse por las
gravedad de la acción cometida por consecuencias inmediatas y evidentes,
el niño. sino por la motivación de la conducta
inadecuada.
El castigo no debe utilizarse en forma
excesivamente continuada, pues lo
El adulto debe preocuparse de que el único que conseguiríamos con ello es
castigo se cumpla; nada hay más anti hacer caer el niño en un círculo
educativo que un castigo impuesto y vicioso: la tensión originada por la
que no se cumpla. aparición frecuente del castigo lo
llevaría a cometer nuevas acciones
merecedoras de castigo.
No debe castigarse, por ejemplo, de la
misma forma al niño que con
indignación estrella un vaso contra el
suelo que al niño que jugando con
una pelota rompe un jarrón.
Por mucho que podamos estimar
el jarrón roto y por poco que valga
vaso es más grave que la segunda, si
juzgara de la intención infantil, que es
lo último cuenta cuando sea preciso
castigar.