DESARROLLO DEL CICLO VITAL

Psicología del desarrollo y sus

métodos.
La Psicología del desarrollo.
 estudia cómo cambian las personas desde el
nacimiento hasta la vejez.
 abarca todos los temas: pensamiento, lenguaje, inteligencia,
emociones y conducta social.
 Pero esta disciplina se centra tan sólo en cierto aspecto de
esos temas: cómo y por qué ocurren los cambios a medida
que crecemos.
 Cuando intentan entender el “qué” y el “porqué” del desarrollo
humano, los psicólogos se centran en tres temas
 Uno es el de las características individuales frente a los rasgos
humanos compartidos.
 El desarrollo humano presenta muchos patrones comunes, pero
cada persona es única en algunos aspectos.
 Un segundo tema la estabilidad frente al cambio.
 El desarrollo humano se distingue por grandes transiciones y
continuidades de la vida con el pasado.
 Las personas, “son moldeadas por la forma en que viven” Éste es un
concepto muy importante en la psicología del desarrollo.
MÉTODOS EN LA PSICOLOGÍA DEL
DESARROLLO
 emplean los mismos métodos de investigación que los de
otras áreas: observación naturalista, estudios correlaciónales
y experimentos.
 Pero como se interesan en los procesos del cambio en el
tiempo, los usan en tres tipos especiales de estudios:
transversales, longitudinales y biográficos.
estudio transversal,
 el investigador examina el cambio producido por el
desarrollo observando o evaluando al mismo tiempo a
personas de distinta edad.
estudio longitudinal
 examina los cambios del desarrollo evaluando a los mismos
sujetos dos o más veces, conforme van envejeciendo.
biográficos
 Los datos biográficos son menos fidedignos que los obtenidos
con los métodos longitudinal o transversal, porque los
recuerdos no siempre son exactos.
Desarrollo prenatal
 Desarrollo prenatal
 Abarca desde la
fecundización hasta el
nacimiento.
 Periodo embrionario
 Periodo fetal
 Nacimiento
 Condiciones optimas de la
madre
 El recién nacido
 Idea Tradicional del
neonato.
 Nacemos con reflejos
vitales.
 Reflejos que desaparecen,
para ser voluntarios.
 Conductas de gran
complejidad
 Comunicación es llanto y
a los 6 mese sonrisas.
 Temperamento del neonato

 Un estudio realizado por Alexander Thomas en 1977

identifico varios temperamentos. Temperamento fáciles,
difíciles, de lento arranque y tímidos.
 Capacidades perceptuales
 Visión: Nítida y borrosa pero a los 6 meses, asemeja a un
adulto y alcanza su desarrollo completo a los 3 años de edad.
Prefiere imágenes nuevas, y el color blanco y negro, aunque
reconozca los primarios.
 Percepción de profundidad: Nacen con percepción
tridimensional, pero se termina de desarrollar cuando el
bebe gatea a los 6 meses.
Desarrollo de otros sentidos
 Oído: Desarrollado desde que están en el vientre materno y
va desarrollándose a través del tiempo.
 Gusto: Preferencia por los sabores dulces.
 Olfato: Preferencia por los olores dulces.
 Tacto: Muy sensibles al tacto.
Infancia y Niñez
INFANCIA Y NIÑEZ
 En el transcurso de sus primeros 12 años de vida, un niño
desvalido se convierte en miembro útil de la sociedad.
 En esos años ocurren muchos tipos importantes de
desarrollo.
Desarrollo físico.
En el primer año de vida, el niño promedio crece unos 25
centímetros y gana siete kilogramos. A los cuatro meses su
peso natal se ha duplicado y se triplica en el primer
cumpleaños. El crecimiento físico disminuye
considerablemente en el segundo año.Ya no habrá aumentos
rápidos de estatura y peso sino hasta comenzar la
adolescencia.
El cerebro alcanza las tres cuartas partes de su tamaño adulto
a la edad de dos años
Desarrollo motor.
se refiere a la adquisición de las habilidades relacionadas con
el movimiento: asir, gatear y caminar. Las edades promedio a
las que se adquieren estas habilidades reciben el nombre de
normas del desarrollo. Conforme mejora su coordinación, el
niño aprende a correr, a saltar y a escalar.
 Desarrollo cognoscitivo.
Consiste en cambios en la forma de concebir el mundo.
 Etapa sensorio-motríz (nacimiento a 2 años de edad)
Comienzan aplicando simplemente las habilidades con que nacen a
una gran variedad de actividades.
 Etapa preoperacional (2 a 7 años): su pensamiento todavía está
estrechamente ligado a sus experiencias físicas y perceptuales. Pero
su creciente capacidad para utilizar las representaciones mentales
sienta las bases del desarrollo del lenguaje, es decir, utilizar las
palabras como símbolos para representar eventos y para describir,
recordar y razonar sobre las experiencias.
 Operaciones concretas (7a 11 años) Aprenden a tener
en cuenta al mismo tiempo más de una dimensión de un
problema y a considerar la situación desde el punto de vista
de otro. logran adquirir los principios de conservación
 Etapa de las operaciones formales (11a 15 años) Los
muchachos ya pueden pensar en términos abstractos.
 Formulan hipótesis, las prueban mentalmente y las aceptan o
rechazan según los
 resultados de estos experimentos mentales.
Desarrollo moral.
 Los preadolescentes se encuentran en lo que Kohlberg llama
el nivel preconvencional del razonamiento moral: tienden a
interpretar la conducta a partir de sus consecuencias
concretas. En este nivel, los niños más pequeños basan sus
juicios del “bien” y del “mal” en si se premia o se castiga su
conducta. Los niños un poco mayores, todavía en el mismo
nivel, basan sus decisiones éticas en lo que satisface las
necesidades, en especial las propias.
Desarrollo del lenguaje.
 Hacia los 2 meses de edad, el niño comienza el arrullo. Al
cabo de uno o dos meses, entra en la etapa del balbuceo.
Unos meses más tarde, el niño forma cadenas con el mismo
sonido como dadadada.
Desarrollo social.
En la infancia temprana, las relaciones más importantes del
niño son con sus padres y con otras personas que lo cuidan.
Pero cuando tienen tres años de edad, sus relaciones se
amplían para abarcar a los hermanos, a los compañeros de
juego y a otros niños y adultos fuera del círculo familiar. Su
mundo social se expande aún más cuando empiezan a asistir a
la escuela.
Adolescencia
 Adolescencia
 La adolescencia es el periodo comprendido
aproximadamente entre los 10 y 20 años de edad, es decir
cuando una persona pasa de la niñez a la edad adulta. En esta
etapa suceden no sólo tos cambios físicos de un cuerpo en
maduración, sino también muchos cambios cognoscitivos y
socioemocionales.
 Cambios físicos
Los cambios físicos en los varones comienza a entre los 12,
hasta los 16 años, y en las mujeres de los 12 hasta los 14 años.
 Desarrollo sexual
 Los signos visibles de la pubertad, comienzo de la
maduración sexual, ocurren en diferente secuencia en ambos
sexos entre los 11 y 13 años.
Actividad sexual y embarazos
 La obtención de la capacidad para re producirse es acaso el
aspecto más importante de la adolescencia. Una consecuencia
de la tendencia actual a tener relaciones sexuales en esta
etapa del desarrollo es el extraordinario aumento de
embarazos no deseados.
 Cambios Cognoscitivos
 Reflejaban un aumento general de la capacidad para razonar,
quienes alcanzan este nivel del desarrollo cognoscitivo corren
riesgos, entre ellos una excesiva confianza en sus recientes
capacidades mentales y. la tendencia a conceder demasiada
importancia a los propios pensamientos. La primera es la de
la audiencia imaginaria y la fábula personal
Desarrollo social y de la personalidad.
 Es un periodo de “tormentas y tensiones” que se caracterizaba
por sufrimiento, vehemencia y rebelión contra la autoridad
de los adultos. La adolescencia se acompaña de un poco de
estrés relacionado con la escuela, la familia y los compañeros
que a veces resulta difícil de controlar
 Formación de Identidad
 El adolescente debe adquirir un sentido estable de sí mismo
para lograr la transición de la dependencia de sus padres a la
autonomía. Este proceso recibe el nombre de formación de la
identidad.
Crisis en la formación de identidad
 Para encontrar la identidad se requiere un periodo de intenso
autoexamen denominado crisis de identidad. Teniendo como
resultado:
 Adquisición de la identidad
 Exclusión de la identidad
 Moratoria
 Difusión de la sociedad
 Relación con los compañeros
 El grupo de compañeros ofrece al adolescente una red de
apoyo social y emocional que le ayuda a luchar por alcanzar
una mayor independencia respecto a los adultos y buscar su
identidad personal. Al decidir unirse a un grupo de amigos,
se define ante sí mismo y crea su propio estilo social
 Relación con los padres
 El punto más bajo de la relación entre padres e hijos suele
darse al iniciarse la adolescencia, cuando empiezan a ocurrir
los cambios físicos de la pubertad. Entonces disminuye la
relación afectuosa entre ellos y surgen conflictos.
 Disminución de la autoestima
 La satisfacción con el aspecto personal suele estar vinculada a
la satisfacción con uno mismo. Los adolescentes menos
satisfechos con su aspecto físico muestran poca autoestima.
Así como también los problemas escolares.
 Suicidio
 La conducta suicida en los adolescentes (tanto pensar en
matarse como intentado) suele estar ligada a otros problemas
psicológicos como depresión, abuso de drogas y conductas
perturbadas.
Adultez
ADULTEZ
 La adultez es mucho menos predecible, pues depende más
bien de las decisiones del individuo, de sus circunstancias e
incluso de su suerte. Casi todos los adultos intentan atender
ciertas necesidades, entre ellas las relaciones de afecto y el
trabajo satisfactorio.
Amor, relaciones de pareja y
paternidad.
Formación de parejas: En algún
momento de su vida, casi todos los
adultos establecen con otro adulto
relaciones a largo plazo basadas en el
afecto. Esto puede ocurrir en cualquier
etapa de la vida, pero se observa sobre
todo en la etapa adulta joven.
La mayoría de las personas se casa con alguien de edad, raza, religión,
escolaridad y antecedentes similares (Gagnon y otros, 1994). Ello se debe
a que es más probable que se conozcan los que tienen características y
antecedentes parecidos y, una vez conocidos, tienden a descubrir intereses
comunes y su compatibilidad (Murstein, 1986). Lo mismo parece ocurrir
cuando se escoge un compañero para cohabitar (vivir juntos). A menudo
existe la suposición tácita o explícita de que "si las cosas funcionan bien,
nos casaremos". Es interesante señalar que, por lo general, las parejas que
conviven antes de casarse están menos satisfechas con su matrimonio y más
propensas a divorciarse que las que se casaron sin convivir antes (DeMaris y
Rao, 1992). Una razón puede ser que muchos de los que deciden
cohabitar primero dudan más de su relación que los que optan por
contraer matrimonio sin esa experiencia premarital.
 Paternidad y maternidad.
 Para la mayoría de los progenitores, amar a,
sus hijos y ser amados por ellos es una
fuente inigualable de realización personal al
verlos crecer, experimentan una sensación
de logro y orgullo. Sin embargo, el
nacimiento del primer hijo marca un
momento decisivo en la relación de la
pareja y, además, exige ajustes. El romance
y la diversión a menudo desaparecen ante
los deberes y obligaciones de familia. Los
niños de corta edad requieren mucho
tiempo y esfuerzo por parte de sus padres,
de modo que los padres tienen poco tiempo
y energía para fomentar la relación
conyugal.
 Fin de la relación.
Las relaciones íntimas a menudo finalizan. Aunque esto sucede con
todo tipo de parejas - casadas y no casadas, heterosexuales y
homosexuales-, la mayoría de las investigaciones sobre el tema se
centra en las parejas divorciadas. Rara vez se comparte la decisión
de separarse. Muchas veces uno de los cónyuges toma la iniciativa
de dar por terminada la relación tras un largo periodo de deterioro
paulatino. No siempre mejora la situación al tomar la decisión.
 El mundo del trabajo.
Los varones seguían los pasos de su
padre o entraban en algún taller de
su comunidad para aprender un
oficio. Las mujeres se dedicaban al
cuidado de los hijos, a las tareas
doméstica y ayudar en la granja o
negocio familiar; otras veces
abrazaban carreras "propias de la
mujer" convirtiéndose en
secretarias, enfermeras o maestras.
Actualmente hombres y mujeres
disponen de muchas opciones
profesionales.
 Familias con doble ingreso.
No es raro que los cónyuges deban trabajar
simplemente para salir adelante, dada la situación
económica. Esta función de la mujer como
proveedora de la familia es una tendencia a nivel
mundial. Equilibrar las exigencias de la profesión y
de la familia representa un problema en muchas
familias, sobre todo para la mujer. Aun cuando la
esposa trabaje de tiempo completo fuera de casa,
casi siempre terminará encargándose de más de la
mitad de las tareas domésticas y del cuidado de los
hijos.
 Cambios de la personalidad.
La investigación indica algunos patrones generales del cambio de la
personalidad durante la adultez. Con la edad, ambos sexos dejan de
ser tan egocéntricos y adquieren mejores habilidades de
afrontamiento (Neugarten, 1977). Un estudio longitudinal reveló
que las personas son más compasivas, generosas, productivas y
confiables a los 45 años de edad que como lo eran a los 20 (Block,
1971). En otro estudio, se descubrió que en la edad madura los
individuos sienten mayor compromiso y responsabilidad para con los
demás, aprenden nuevas formas de adaptarse y se sienten más
cómodos en las relaciones interpersonales (Vaillant, 1977).
 El "cambio de vida".

 En los años de la madurez disminuye la función

de los órganos reproductivos. En las mujeres, el
estrógeno (principal hormona femenina)
producido por los ovarios se reduce de modo
drástico hacia los 45 años, aunque la edad exacta
varía mucho de una mujer a otra. Se da el nombre
de menopausia al cese de la menstruación. Los
cambios hormonales que acompañan la
menopausia causan a menudo ciertos síntomas
físicos: el más perceptible son los "bochornos".
Algunas mujeres ven con aprensión el "cambio de
vida"; otras se alegran al liberarse del temor al
embarazo. Los expertos discrepan respecto a la
existencia de la "andropausia". El hombre nunca
ve disminuir drásticamente la testosterona
(principal hormona masculina), como sucede con
los estrógenos.
Vejez
 Cambios físicos
 Cambian el aspecto y el funcionamiento físico de los órganos.
 Con todo, los cambios físicos del envejecimiento no
necesariamente deben provocar la incapacidad para la
mayoría ni para todos los adultos mayores
 Desarrollo social
 En la vejez tienen lugar cambios graduales de tipo social:
 se reduce el espacio vital
 aumento de la individualidad
 el anciano recuerda el pasado y evalúa su vida, se percata de
que su capacidad para la actividad social está limitada y
aprende a vivir con esas restricciones.
 Jubilación
 Otro importante cambio que la mayoría de las personas
experimentan en la vejez es retirarse de un empleo
remunerado. La ventaja de las expectativas vagas de la
sociedad es que es la flexibilidad de que dispone el anciano
para organizar su jubilación como le plazca.
 Conducta sexual
 Nos cuesta creer que sean sexualmente activos. Cierto que
reaccionan con mayor lentitud y que su actividad sexual es
menor que la de los jóvenes; pero la mayoría de ellos pueden
disfrutar el sexo y alcanzar el orgasmo.
 Cambios Cognoscitivos
 Las personas sanas que conservan sus intereses intelectuales
siguen funcionando bastante bien en la vejez el cerebro de un
individuo normal se encoge apenas 10%.
 Al final de la vida
 El miedo a la muerte rara vez
preocupa mucho a los ancianos.
 Los ancianos pasan más tiempo
evaluando sus logros que
preocupándose por la muerte.
 Pero los ancianos sí muestran
muchos temores relacionados
con la muerte. Temen el dolor,
la indignidad y la
despersonalización que
experimentarán durante la fase
terminal, lo mismo que la
posibilidad de morir solos
 Etapas de la muerte
Negación:
• Ira:
• Negociación:
• Depresión:
• Aceptación:
 Viudez
 La muerte del cónyuge es uno de los desafíos más grandes
que se encaran durante la vejez.
 Bibliografía
 Morris, Charles G.; Maisto, Albert A.,(2001), Psicología,
Edit. Prentice Hall, México, pp. 1-37
 Gutiérrez Salgado Antonio (2005) Psicología del ciclo vital.
Universidad de Valladolid.
https://intranet.uva.es/ficheros/Programas/1.1%20A%20I
ntroduccion%20a%20la%20psicologia.pdf Consultada el 09
de noviembre del 2013.
 Papila, Diane. (2007) Psicología del desarrollo, desde la
niñez a la adolescencia 11va edición. McGraw Hill.
http://pslibrorum.files.wordpress.com/2013/07/desarolo.
pdf Consultado en línea el 09 de noviembre del 2013.