Desarrollo de

la lectura y la
escritura
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Ruta de la clase

1.¿Qué es leer?
2.Alfabetismo emergente
3.Desarrollo de la lectura
4.¿Qué es escribir?
5.Desarrollo de la escritura
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Lectura y escritura
Lluvia de ideas
¿Qué pensamos cuando hablamos del
desarrollo de la lectura y la escritura?
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1- ¿Qué es leer?
Conceptos básicos
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“ La lectura es una habilidad basada en el lenguaje

que comparte procesos y conocimiento del
lenguaje oral tales como el conocimiento de la
fonología, la morfología, la sintaxis, la semántica y
la pragmática. Implica identificar y comprender
palabras impresas que el lector conoce en el
lenguaje oral, es decir, captar el significado de las
diferentes estructuras del lenguaje, sobre la base
de un formulario impreso, apoyado por el
conocimiento de la misma lengua.
(Perfetti, 1999)
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“ cuando leemos las palabras impresas, se

transforman en significado a través de mecanismos
de descodificación y comprensión. La
descodificación es el proceso de reconocimiento de
la palabra y la comprensión es el proceso por el
cual las palabras y texto en general son entendidos
por el lector
(Cats y Kamhi, 1999)
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“ el proceso mediante el cual se comprende el lenguaje escrito.

En esta comprensión intervienen tanto el texto, su forma y su
contenido, como el lector, sus expectativas y sus
conocimientos previos. Para leer necesitamos,
simultáneamente, manejar con soltura las habilidades de
decodificación y aportar al texto nuestros objetivos, ideas y
experiencias previas; necesitamos implicarnos en un proceso
de predicción e inferencia continua, que se apoya en la
información que aporta el texto y en nuestro propio bagaje, y en
un proceso que permita encontrar evidencia o rechazar las
predicciones o inferencias de que se hablaba.”
(Isabel Solé, 1992, p.18)
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2- ¿Qué es escribir?
Conceptos básicos
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“ • no puede reducirse a un conjunto de técnicas

perceptivo-motrices si no al resultado los constantes
conflictos cognitivos que genera la interacción entre el
niño y el objeto de conocimiento, en este caso la
lengua escrita.
• Escribir no es copiar, sino producir sentido por medio
de los signos gráficos y de los esquemas de
pensamiento de quien escribe
• • La lectura y la escritura no se restringen al espacio
escolar
Emilia Ferreiro y Ana Teberosky (1991)
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“ La escritura es un invento para aumentar la capacidad

intelectual. Es su primera prolongación. La aumenta por
ser permanente lo que permite ayudar en la memoria y la
comunicación en el espacio y en el tiempo. No podría
existir la ciencia sin la escritura. Permite explicar la
práctica y dejarla para que otro lector en otro momento
pueda leer e interpretar de otra manera distinta. Por otro
lado, la escritura también ha permitido la educación. Es
imposible la enseñanza sin la escritura porque permite
instruir a mucha gente y a lo largo del tiempo
(Teberosky, 1988)
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“ “Es una forma de relacionarse con la palabra escrita, y les

posibilita a los grupos desplazados la expresión de sus
demandas, de sus formas de percibir la realidad, de sus
reclamos, en una sociedad democrática”
Ferreiro, 1999
“Escritura como proceso reflexivo”
Flórez, 1999

“Escribir significa mucho más que conocer el abecedario, saber

juntar letras o firmar el documento de identidad. Quiere decir ser
capaz de expresar información de forma coherente y correcta
para que la entiendan otras personas”
Cassany, 1999
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Alfabetismo
emergente
Retomemos la lectura: ¿qué es?
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Contesta sí o no
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Definición y características:

● “lo que los niños y las niñas saben acerca de leer,

escribir, escuchar y comunicarse en general, antes
de comenzar a leer y escribir de manera
convencional bajo la educación escolar formal”
(Sulzby y Teale, 1991)
● las bases o los cimientos del uso del lenguaje, los
cuales, como sabemos, se establecen mucho antes
de que los niños entren a la escuela o el colegio.
● observan a los adultos y a los niños mayores
interactuar con el lenguaje oral e impreso.
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Definición y características:

● Flórez: “el surgimiento de comportamientos

alfabéticos durante el camino temprano o inicial que
los niños y las niñas recorren para llegar a ser
lectores y escritores competentes”
● No lo realiza en solitario: adultos significativos y
eventos/objetos valorados por el círculo
sociocultural en el que ha estado inmerso.
● No es: un conjunto de técnicas u objetivos a
cumplir; no es un entrenamiento para “mejorar” el
rendimiento escolar.

Dimensiones del alfabetismo emergente
Funcional
Aprende las funciones que
cumple la lectura y la
escritura en el mundo real.
Cognitiva
Proceso intraindividual
(biológico, cognitivo,
lingüístico)
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Social
Naturaleza interactiva:
prácticas socioculturales.
Socialización en el
alfabetismo.
Emocional y
lúdica
Construcción de relaciones,
recuerdos, ambientes
afectivos positivos.
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¿Cómo podemos verlo?

• Identificación de aspectos gráficos

• Conciencia de sonidos
• Comprensión de algunos conceptos de impresión (lectura de
izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, dedo guía).
• Diferencia de trazos
• Aumento de vocabulario y relaciones semánticas
• Hace señalamientos ante lo que le lee su adulto significativo.
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Actividades basadas en:

• Leen con un adulto todos los días.

• Oportunidades para aprender las diversas maneras en que la alfabetización (leer,
escribir, mirar, escuchar y hablar) es parte de la sociedad en la que viven.
• oportunidades para desarrollar su lenguaje oral receptivo (escuchar) y expresivo
(hablar), tanto con adultos como con otros niños.
• disfrutar canciones y rimas.
• Aprender a reconocer el mundo impreso que los rodea: libros, revistas, diarios,
carteles, avisos, etc.
• Conocer la mecánica de lo impreso, por ejemplo, que leemos las letras de izquierda
a derecha, de arriba a abajo y que damos vueltas las páginas de derecha a
izquierda.
• Oportunidades para jugar con letras y sonidos
• Visitar espacios como bibliotecas
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Actividad en clase

A partir del material

asignado crear dos
estrategias de uso
para la estimulación
del alfabetismo
emergente en casa.
Pensar en que le
damos la
instrucción a un
cuidador/padre de
familia.
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Bibliografia