Programa de Enseñanza de

Habilidades de Interacción Social

(PEHIS)
Ma. Inés Monjas Casares

Mónica Alejandra Guizar Escamilla

María Elena Morales Cárdenas
 ¿Qué es?

❖ Es una intervención de habilidades

interpersonales en escenarios no
clínicos.
❖ Su propósito es la promoción y el
desarrollo de la competencia social
en la infancia.
 Incluye...

1) Se trabajan los mismos contenidos en casa y

en la escuela.
2) Se realiza la enseñanza en un grupo neutral
con un grupo natural (clase o la familia)
3) Participación de profesores, padres, iguales
y otros significativos.
4) Integración de variables conductuales,
cognitivas y afectivas en el entrenamiento.

5) Contenidos relevantes, significativos y

funcionales para los niños.

6) Estrategias concretas que facilitan el

mantenimiento y generalización de lo aprendido.
 Aplicación:

❖ Niños sin problemas (prevención primaria)

❖ Sujetos de riesgo (prevención secundaria)
❖ Niños con problemas actuales de competencia
interpersonal (Intervención)

Dirigido a: Lo pueden aplicar:

❏ Preescolar
❏ Primaria ❏ Profesores
❏ Secundaria ( en ❏ Papás/Mamás/Familia
algunos casos)
 Requisitos para la aplicación
* Atención

* Imitación

* Seguimiento de instrucciones

* Lenguaje comprensivo y expresivo

 Objetivos

La promoción de la competencia social en niños

en edad escolar lo que significa el desarrollo y
fomento de las relaciones interpersonales
positivas con los iguales y con adultos de su
entorno social.
 Objetivos Específicos

❖ Adquirir y disponer en su repertorio de las

conductas de interacción básica necesaria
para interactuar con otras personas en la
vida cotidiana.
❖ Inicien, desarrollen y mantengan relaciones
positivas y satisfactorias con sus iguales
que les posibiliten tener amigos.
❖ Al interactuar con otras personas inicien,
mantengan y finalicen conversaciones.
❖ En sus relaciones con otras personas sean
asertivos y expresen sus emociones, afectos y
opiniones, así como la de los demás.
❖ Solucionen por ellos mismos de manera
constructiva y positiva, los problemas
interpersonales que se les plantean en su
relación con los demás.
❖ Logren una interacción social positiva con los
adultos de su entorno.
 Habilidades Sociales a desarrollar

Habilidades
relacionadas
con los
Habilidades sentimientos,
básicas de la Habilidades emociones y
interacción social conversacionales opiniones

Habilidades para Habilidades para Habilidades de

hacer amigos y relacionarse con los solución de
amigas adultos problemas
interpersonales
1. Habilidades básicas para la interacción social
Comportamientos básicos y esenciales para relacionarse con cualquier persona
Sonreír y reír Presentaciones Cortesía y amabilidad

Saludar Favores
 2. Habilidades para hacer amigos y amigas
La amistad implica satisfacción mutua, placer y contexto de apoyo altamente
estimulante entre los implicados.
Reforzar a los otros Unirse al juego con otros Iniciaciones Sociales

Ayuda Cooperar y compartir

 3. Habilidades conversacionales
En la infancia la conversación no es solo un medio esencial para la participación,
sino también para el aprendizaje
Iniciar Mantener conversaciones Terminar conversaciones
conversaciones

Unirse a la Conversación de
conversación de otros grupos
 4. Habilidades relacionadas con los sentimientos,
emociones y opiniones
Autoexpresión, Autoafirmación y Asertividad
Autoafirmaciones Expresar emociones Recibir emociones
positivas

Defender las propias opiniones

Defender los propios derechos
5. Habilidades de solución de problemas
interpersonales
Se incluyen habilidades Cognitivo-Sociales, que se han identificado relevantes
para resolver conflictos que se generan entre los niños y sus iguales.

Identificar problemas Buscar Soluciones Anticipar consecuencias

interpersonales

Elegir una Solución Probar la Solución

6. Habilidades para relacionarse con los adultos
Se incluyen una serie de comportamientos que permiten y facilitan la relación
adecuada y positiva del niño con los adultos.

Cortesía con el adulto Refuerzo al adulto Conversación con el

Adulto

Peticiones al Adulto Solucionar problemas

con adultos
Técnicas de enseñanza
 1.COMPAÑEROS TUTORES

● Utilización de compañeros o iguales com agentes de enseñanza de las conductas de

relación interpersonal
● Modelo, tutor, coterapeuta, coactor y observador
● Niños socialmente habilidosos, con mejor relación, con ganas de ayudar
● Profesor supervisa y guía la interacción

a) Iniciar y mantener interacciones sociales positivas con el alumno-objetivo

b) Ayudar a los alumnos inhábiles a que participen en el juego
c) Reforzar cualquier mejoría en la conducta del alumno-objetivo
d) Estimular a los alumnos a poner en práctica habilidades ensayadas en
escenarios naturales
 2.ENTRENAMIENTO AUTOINSTRUCCIONAL
Verbalizaciones que cada persona se dice a sí misma antes, durante y después de realizar una tarea

1. Adulto actúa mientras se habla a sí mismo en voz alta y el niño observa: “Mira lo que hago y
escucha lo que digo”
2. Niño ejecuta las mismas conductas que el adulto, mientras éste instruye con su voz: “Ahora tú lo
haces mientras yo lo voy diciendo en voz alta” (guía externa)
3. El niño ejecuta la tarea mientras se autoinstruye en voz alta (autoguía manifiesta)
4. El niño ejecuta la tarea mientras se autoinstruye en voz baja (autoguía atenuada)
5. El niño ejecuta la tarea mientras se autoinstruye de forma encubierta (autoguía encubierta)

Definición del problema: Autoinstrucciones: ahora Autoevaluación: Esto me

qué necesito, qué debo lo miro y le sonrío, así, está saliendo muy bien
hacer tranquila y sonriente Autocorreción: Voy a
intentarlo con más
Autorrefuerzo: Soy un chico fenomenal cuidado la próxima vez
 3.INSTRUCCIONES VERBALES
● Uso del lenguaje hablado para describir, explicar, incitar, definir, preguntar o
pedir comportamientos interpersonales
● Incluye descripciones, ejemplos, peticiones, preguntas e incitaciones
respecto a la habilidad
● EStimular a través del diálogo y no órdenes o actitudes pasivas
 4.MODELADO

Se le conoce también como “Demostración” o “Aprendizaje por observación”.

 5.MOLDEAMIENTO

Reforzamiento diferencial de las conductas que se parecen a la conducta final.

 6.PRÁCTICA
Ensayo y ejecución de las conductas. Mismas que deben ser incorporadas a su
repertorio para aplicarlas de manera adecuada.

Role-Playing Práctica oportuna Práctica Encubierta

Dramatización Practicar la habilidad, Ensayar en su mente la

durante los sucesos ejecución de las
del día. conductas, hechas por
él o alguien más
 7.REFORZAMIENTO
Decir o hacer algo agradable al niño después de su buena ejecución. Puede ser:

❏ Refuerzo social (Verbal, gestual, físico, mixto)

❏ Refuerzo material
❏ Refuerzo actividad
8.RETROALIMENTACIÓN O FEEDBACK
-Consiste en: Proporcionar al niño retroalimentación de su ejecución, es decir, información acerca de
cómo ha realizado la práctica y de cómo ha aplicado la habilidad social que se le está enseñando

-Objetivo: que el conozca que lo ha hecho correctamente (y por tanto lo repita) y lo que le hace falta
mejorar o hacer de otra forma

-¿Cuándo hacerlo? Inmediatamente después de la actividad e incluso durante

Pistas, indicaciones y sugerencias para realizar un siguiente ejercicio

-Tipos: Verbal, gestual, videos

-Reforzamiento
9.TAREAS O DEBERES
-Consiste en: El encargo al niño de que pongo en práctica la habilidad social que está aprendiendo en el
colegio y en casa en otras situaciones nuevas y distintas.

-Objetivo: favorecer y estimular a que los niños pongan en práctica en su entorno social natural (familia,
amigos, barrio) las habilidades recientemente adquiridas. Ensayar en distintas situaciones y con
distintas personas la conducta de modo que facilite la transferencia y generalización de conductas.

● Deben ser precisas: dónde, cuándo, con quién y cómo poner en práctica los comportamientos
recién aprendidos
● Personalizados e individualizados: el niño planificará qué, cuándo y cómo
● Ajustarse a las habilidades del niño: en un inicio garantizar éxito-reforzador.autoconfianza.
Avisar a otros
● Comportamientos relevantes para el niño y personas que lo realizarán: reforzar naturalmente,
espontáneo
● Informe de lo que hizo, cómo lo hizo y con quién lo hizo, además de las dificultades. Reforzar
logros y alentar a seguir practicando la habilidad
Estructura de la sesión de enseñanza
ACTIVIDAD
Referencias
Monjas, I (1993). Programa de Enseñanza de Habilidades de Interacción Social.
6ta Edición. Editorial CEPE.