PERÚ

PERÚ Ministerio Dirección

Viceministerio
Generaldede
de Educación Educación Básica Regular

PREPARACIÓN EXCLUSIVA PARA

NOMBRAMIENTO DE DOCENTES

ESPECIALISTA DE EDUCACIÓN

JUAN YARANGA CHARÚN

EL CURRICULO - DCN
 CURRICULUM
Caminar

Curriculum CURRICULO
curro
Vitae
Ob
Curriculum
je
vivendi
carrera ti
vo

Los currículos son

los caminos del
aprendizaje
de
son de
Naturaleza Intencionalidades Integra
prescriptiva consideradas como
“verdaderas” o
Un querer ser “mejores” Reflexiones Teoría de la Enseñanza y
Un deber ser sobre la Investigación del
práctica Curricular aprendizaje
Plan Intención

Criterios de Realidad
3
concreción
 CONJUNTO DE
CONOCIMIENTOS
CONJUNTO DE
EXPERIENCIAS

PROYECTO SOCIAL CONSTRUCCIÓN DEL

CONOCIMIENTO
CONCEPCIONES
SOBRE
CURRICULO

PRAXIS
PLAN DE
INSTRUCCIÓN

SISTEMA
CONCEPTO DE CURRÍCULO

Según Zabalza define

curriculum como “el conjunto de
los supuestos de partida, de las
metas que se desea lograr y los
pasos que se dan para
alcanzarlas, el conjunto de
conocimientos, habilidades,
actitudes que se considera
importante trabajar ”.
 CONCEPTO DE CURRÍCULO

• Como sabemos, el currículo es la

traducción de una concepción de
la educación que se hace en la
realidad. El currículo tiene como fin
la concepción educativa. El campo
de acción del currículo, sus limites
y específicamente sus contenidos
se constituyen en función de esa
concepción
 COMPETENCIAS

EDUCACIÓN ESTRATEGIAS

ASPECTOS
RELACIONADOS AL CURRÍCULO

ENSEÑANZA EVALUACIÓN

APRENDIZAJE
 COMPONENTES DEL CURRICULO:

• SUJETOS : Alumno, profesor y

comunidad.
• PROCESOS: Diseño, implementación,
ejecución y evaluación.
• ELEMENTOS: Propósitos, contenidos,
secuenciación, metodología, recursos,
evaluación.
 ELEMENTOS DEL CURRICULO

ELEMENTOS SEGÚN EL DCN EBR LOS

PREGUNTAS
CURRICULARES ELEMENTOS HACEN
REFERENCIA A :
¿Para qué
propósitos competencias
enseñar?

¿Qué enseñar? Contenidos Capacidades,

conocimientos y actitudes
¿Cuándo enseñar? Secuenciación
Tiempo- Temporalización

¿Cómo enseñar? Metodología Estrategias metodológicas

¿Con qué Recursos y materiales

Recursos
enseñar? educativos

¿Se está Evaluación Evaluación

logrando o no?
 ORGANIZACIÓN DEL DCN
I LA EDUCACION BASICA REGULAR (EBR)
Organizacion de la Educacion Basica Regular
Diseno Curricular Nacional de la EBR y sus fundamentos
Propositos de la Educacion Basica Regular al 2021
Logros educativos de los estudiantes
Caracteristicas de los estudiantes al concluir la EBR
Temas transversales
Logros educativos por niveles
II AREAS DEL CURRICULO DE LA EDUCACION BASICA REGULAR
Areas del Curriculo
Los Valores en la EBR
Lineamientos nacionales para la diversificacón curricular
Plan de estudios.
Horas de libre disponibilidad
Lineamientos de evaluacion de los aprendizajes
Tutoria y Orientacion Educativa
III PROGRAMA CURRICULAR
Educacion Inicial
Educacion Primaria
Educacion Secundaria
 MARCO NORMATIVO

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

– R.M. N° 0440-2009 ED.

ES DIVERSIFICABLE.
• Permite adecuarse a las características y demandas socio
económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y
culturales de la Región y de la localidad.
• Permite a la Institución Educativa construir
participativamente, su propuesta curricular diversificada, la
cual posee valor oficial.

ES ABIERTO
Está concebido para la incorporación de competencias:
capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente
a la realidad.

Sintetiza las intenciones

educativas y contiene los ES FLEXIBLE
aprendizajes previstos que todo Permite modificaciones en función de la diversidad humana y
estudiante de Educación Básica social, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y
Regular debe desarrollar. etarios y de los cambios que la sociedad plantea.
 El DCN

Identifica
Documento Sintetiza las los
aprendizajes
normativo intenciones a lograr
y orientador educativas al finalizar
cada nivel
 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA
• Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y
cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.

• Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando

aprender a lo largo de toda su vida.

• Desarrollar aprendizajes en los campos de la ciencia, las humanidades, la

técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como
aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologías.
Ley General de Educación (Art. 9)
 FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

La calidad

Artículo 8° La equidad

La interculturalidad
Principios de la
Educación La democracia

La ética

La inclusión

La conciencia ambiental

La creatividad y la innovación
 El DCN 2009 se considera que:

• En la Educación Básica Regular, las

decisiones sobre el currículo se han
tomado sobre la base de los aportes
• teóricos de las corrientes cognitivas
y sociales del aprendizaje; las cuales
sustentan el enfoque
psicopedagógicos, que se presenta a
continuación:
 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
Construcción de los propios aprendizajes.

Necesidad del desarrollo de la comunicación y el

acompañamiento en los aprendizajes.

Significatividad de los aprendizajes

Organización de los aprendizajes.

Integralidad de los aprendizajes.

Evaluación de los aprendizajes.

 JEAN PIAGET JEROME BRUNER
(Teoría cognitiva) (Ap. Descubrimiento)

DAVID AUSUBEL
CARL ROGERS
(Ap. Significativo)
(Teoría humanista)

TEORIAS
COGNITIVAS
HOWARD GARNER LEV VIGOTSKY
(Inteligencias múltiples) (Teoría sociocultural)

JOSEPH NOVAK
LAWRENCE KOHLBERTG
(Mapas conceptuales)
(Juicio moral)
 FUNDAMENTOS
DEL
CURRICULO

Fundamento Social:
Fundamento Fundamento
Se sustenta en la
Filosófico: Epistemológico: Fundamento
caracterización
Se expresa El currículo debe Psicopedagógico
en torno a la contener una Está vinculado
de la realidad,
concepción del tipo serie de elementos a cómo
el análisis de la
de hombre que contribuyan Aprenden
sociedad,
que se a expresar los estudiantes
sus problemas y
desea formar su intencionalidad.
sus necesidades
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR
 TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Educación en y para los derechos humanos.

RESPUESTA A
PROBLEMAS
COYUNTURALES DE
Educación en valores o formación ética.
TRASCENDENCIA

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia

ambiental.

Educación para la equidad de género.

LOS VALORES EN EBR: PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

VIDA RESPETO DEMOCRACIA

 FUNDAMENTOS

El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que

explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.

Propone competencias a lo
largo de cada uno de los
ciclos

- Las competencias se logran en un proceso

continuo mediante el desarrollo de
capacidades, conocimientos, actitudes y
valores debidamente articulados.

- Las competencias se evidencian en el

saber actuar de los estudiantes.
PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el

1 marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el
Perú.

Dominio del castellano para promover la comunicación entre

2
todos los peruanos.

Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y

3
práctica.

4 Conocimiento del inglés como lengua internacional.

Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi

5
ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021

Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el

6 futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.

Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una

7 conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los
recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.

Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como

8
parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.

9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través

10
de las artes, las humanidades y las ciencias.

11 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

 ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL
EDUCATIVO

Matemática

Matemática

Matemática Comunicación

Comunicación Inglés

Comunicación Arte Arte

Relación consigo mismo
Personal Social Personal Social
Historia, Geografía y Economía
Educación Física
Formación Ciudadana y Cívica
Educación Religiosa Persona, Familia y Relacs. Humanas
Ciencia y Educación Física
ambiente
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Educación para el Trabajo
 PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR
EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN
NIVELES
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
Ciclos I II III IV V VI VII
años años
Grados 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
0–2 3–5
Matemática Matemática Matemática
Comunicación
Comunicación
Relación con el medio natural y social

Comunicación Inglés
Arte Arte
CURRICULARES

Relación consigo mismo,

Formación Ciudadana y
Antes
AREAS

Cívica
área de
Comunicación,

Personal Social
Historia, Geografía y Ciencias
Economía Sociales
Personal Social
Persona, Familia y
Relaciones Humanas
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia Tecnología y
Ciencia y Ambiente
Ciencia y Ambiente
Ambiente
Educación para el Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
 HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un

mínimo de 10 y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente.

Niveles Inicial Primaria Secundaria

25 20 29
Horas obligatorias Incluye una hora de dedicación exclusiva
para Tutoría y Orientación Educativa

Horas de libre disponibilidad 10 06

Total de horas establecidas 25 30 35

EN EDUCACION SECUNDARIA
Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática y
educación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes.

En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales
especializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta podrá ser
prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.
PERÚ
PERÚ Ministerio Dirección
Viceministerio
Generaldede
de Educación Educación Básica Regular

MUCHAS
GRACIAS

Juan AlbertoYaranga Charún

UNA NUEVA DOCENCIA PARA CAMBIAR LA EDUACIÓN
Función Necesidades
social específicas

Profesiones Sociedad

Saber Momento
específico histórico

Profesiones
cambian
Tecnología

Actitud y Nuevos actores Emprendimiento

pensamiento
Acrítica con el Diversidad Democracia Interculturalidad
dogmático
conocimiento
Cultura Derechos humanos
Respeto
autoritaria
Democracia
Ejercicio de
la violencia y Equidad Creativa
la obediencia
Migraciones Crítica
Ajena al Escuela
Escuela mundo de los Tecnología
Basada en los derechos
estudiantes y
javpevloz@hotmail.e
comunidad