Formación Tecnológica

Básica
Fundamentos de la educación
tecnológica desde diversas
perspectivas

Cultura tecnológica
Alfabetización tecnológica
Formación tecnológica básica
la cultura Tecnológica se
refiere a:

“La información representacional,

práctica o valorativa que
comparten los miembros del
grupo y que son potencialmente
relevantes para la creación,
producción, posesión o utilización
de tecnologías…”
 la cultura de un
grupo social
formada por las
representaciones,
reglas, ideas,
La cultura valores, sistemas
tecnológica de comunicación,
parte de… pautas de
comportamiento y
las relaciones con
la tecnología y sus
procesos
Elementos culturales de
artefactos y procesos
técnicos
Si es la postura del autor (Quintanilla) se tendría que
manejar como aportes y si es modificado describirlo. Se
considerar aportes.
RASGOS GENERALES DE LA CULTURA TECNOLÓGICA

Hábitos de pensamiento racional

Dominio de reglas de operación de las técnicas

Respeta valores
Intrínsecos: eficiencia, eficacia, fiabilidad
Extrínsecos: culturales y sociales

Personalidad crítica
Valora:
La creatividad intelectual y práctica
La innovación y la eficiencia
El gusto por el trabajo bien hecho
El aprecio a la libertad para la creación de nuevas empresas
 ALFABETIZACIÓN TECNOLOGICA.
Significados Según McCormik

Como proceso:
Se basan en la resolución de problemas
Uso de conocimientos;
El diseño de un artefacto
La construcción de un producto funcional, o un modelo
No obstante, pone menor énfasis en el conocimiento
Presupone que el conocimiento se aprende en el proceso
El alumno es capaz de resolver problemas basado en algoritmos:

Proceso de resolución de Proceso de diseño

problemas
Definir o delimitar el Identificar la necesidad u
problema oportunidad

Proponer soluciones Crear diseños alternativos

alternativas
Implementar la mejor Elegir una idea o construir un
solución modelo

Evaluar la solución Evaluar el producto hecho

Como conocimiento:
Pone énfasis en el conocimiento de base específico
Agrupa los contenidos en áreas como el transporte,
las comunicaciones, la construcción, la manufactura,
entre otros
En la resolución de problemas los alumnos compiten
para alcanzar la solución
Al enfatizar el uso de las ciencia y las matemáticas
tienden a convertirse en ciencia aplicada

Como habilidades:
Esta ligada a la enseñanza de oficios
Los estudiantes deben ser capaces de hacer lo que
diseñan
Los estudiantes deben ser capaces de hacer y de
pensar
Algunas criticas:
•Pasa por alto el valor de los conocimientos previos
•Ignora la necesidad de aprender conceptos
•No consideran el contexto socio-ambiental y los
impactos en este.
•Ignora las necesidades, los deseos, el mercado y las
restricciones sociales, económicas y ambientales
•No existe una definición clara de lo que constituye el
conocimiento tecnológico
La alternativa:
Un balance entre conocimiento, modos de pensar y
desarrollo de procesos

En el Reino Unido hablar de capacidades tecnológicas

implica pensamiento y acción

En estados Unidos han establecido tres puntos

universales:
Conocimientos: conceptuales (interdisciplinares)
Procesos : diseño, construcción, control de
procesos y evaluación
Contextos: definen dominios de actividad, física,
biológica, química y relación con lo social y
ambiental y sus impactos
 Siguiendo a Fourez G. 1992
La alfabetización tecnológica se da en tres niveles
Usuario Inteligente
Comprende la herramienta
Conoce la lógica del funcionamiento
Posee las aptitudes requeridas por la ergonomía de la
herramienta
Personas lúcidas, críticas y responsables

comprenda las lógicas del desarrollo y la extensión de

La frontera entre el
trabajo y el universo las nuevas tecnologías.
doméstico se comprende la articulación de los factores económicos y
esfuma. sociales con los técnicos como motor de de la
Las máquinas innovación
programables
demandan el
Creativo eficaz
mismo tipo de
competencias. realiza proyectos técnicos
Operar sistemas organiza la producción de bienes y servicios
tecnológicos diseña y lleva a cabo instrumentos técnicos
abiertos,
desarrollar una inteligencia convergente y
computadora
personal. divergente
 Alfabetización Tecnológica

Comprender que la sociedad controla y dirige cultural y económicamente a la

tecnología a su ves ésta le imprime un sello propio

Reconocer que las tecnologías pueden ser un factor tanto de

dominación como de autonomía de las sociedades

Ser responsable de las realizaciones y

prácticas técnicas en las que se participa

Reconocer que la técnica se ha ido producido y modificando a través del

tiempo

La alfabetización tecnológica implica tener una visión crítica y

humanista en el que las tecnologías dan forma a nuestra manera de
pensar, organizarnos y actuar
ALFABETIZACI ÓN TECNOL ÓGICA Y
ALFABETIZACI ÓN CIENT ÍFICA
Alfabetización Alfabetización
tecnológica científica
Se enfoca a la acción Se enfoca al conocimiento
Solución a problemas concretos Comprender fenómenos
Toma en cuenta: estética, costo, Aplica el método científico
mercado, cultura, seguridad, función,
funcionalidad, otros
En el contexto de la reforma de secundaria nos referimos a:
FORMACIÓN TECNOLÓGICA BÁSICA

Perspectiva humanista: que cada ser humano pueda tomar parte

en la cultura científico técnica, comunicarse con los otros,
autonomía y placer de vivir.
Dimensiones de la perspectiva humanista
• Histórica: comprender como las ciencias y las
tecnologías han nacido.
• Epistemológica: como se construyen las ciencias y
como trabajan los científicos.
• Estética: saber disfrutar de una teoría o de una máquina.
• Corporal: percibir el propio cuerpo en relación con los
utensilios como lugar inteligente de nuestra presencia
humana.
• De comunicación: como manera de construir una visión
del mundo compartida y comunicable.
• Ética: ofrecen una representación de las posibilidades de
nuestro actuar.

Gibert. Importancia del saber tecnológico: creación humana, económico, educativo cultural (siete
inteligencias de Gadner)
Formación tecnológica básica:
Educación en tecnología
Movilización de conceptos (saber)
Saberes previos
Saberes tecnológicos
Vinculación con los contenidos de otras
asignaturas

Intervención (saber hacer)

Manejo de diversas clases de técnicas y sistemas
técnicos
Desarrollo de proyectos, resolución de problemas
Análisis sistémico
Diseño e innovación

Toma de decisiones (saber ser)

Promover el pensamiento divergente
Desarrollo del juicio moral
Formación de valores
FORMACIÓN TECNOLÓGICA BÁSICA

Enfoque TECNOLOGÍA

TÉCNICA
Comunicación
Desarrollo histórico de la técnica Técnica

Influencia de los aspectos Funciones Procesos

socioculturales en la creación técnicas técnicos
y uso de la técnica
Campos
SOCIEDAD Influencia de la tecnológicos Medios Técnicos NATURALEZA
técnica en las Intervención técnica Influencia de la
formas de vida Insumos naturaleza en la
Delegación de funciones creación técnica
Implicaciones de la intervención técnica
Las Competencias para la vida demandan :
Altos niveles educativos para participar en la sociedad y resolver
problemas de carácter práctico.

Adquisición de saberes socialmente construidos, la movilización de

saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente
para hacer frente a la creciente producción de conocimientos...

Una competencia implica un saber hacer, habilidades, con saber,

conocimiento, así como la valoración de las consecuencias del
impacto de ese hacer, valores y actitudes

Una competencia revela la puesta en juego de conocimientos,

habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un
contexto dado.
Las competencias se expresan en la acción integrada, tanto en
situaciones de la vida diaria como en situaciones complejas.

Ayuda a visualizar un problema, determinar los conocimientos

pertinentes para resolverlo, reorganizarlos en función de la situación,
así como extrapolar o prever lo que falta.

De su experiencia se espera la toma de conciencia de ciertas

prácticas sociales y tomar conciencia que la creación humana
demanda trabajo perseverancia y método.

Contribuyen al logro del perfil de egreso y deberá desarrollarse desde

todas las asignaturas.
El
El estudio
estudio de
de lala tecnología
tecnología en
en la
la
educación
educación secundaria
secundaria deberá
deberá
favorecer
favorecer en
en los
los alumnos
alumnos
competencias
competencias parapara::
Identificar/Resolver
 Identificar/Resolver problemas
problemas relacionados
relacionados
con
con la
la satisfacción
satisfacción de de intereses
intereses aa través
través
de
de procesos
procesos técnicos
técnicos
Analizar/reflexionar
 Analizar/reflexionar lala relación
relación entre
entre los
los
procesos
procesos técnicos
técnicos yy las
las condiciones
condiciones de de
vida,
vida, de
de tal
tal manera
manera que
que permita
permita una
una
intervención
intervención informada
informada yy responsable
responsable
Desarrollar/construir
 Desarrollar/construir /manipular/transformar
/manipular/transformar
objetos
objetos yy materiales
materiales para
para resolver
resolver unun
problema
problema (interés,
(interés, necesidad).
necesidad).
Diseñar/desarrollar
 Diseñar/desarrollar proyectos
proyectos tecnológicos,
tecnológicos,
que
que permitan
permitan los los siguientes
siguientes valores:
valores:
pensamiento
pensamiento reflexivo,
reflexivo, promoción
promoción de de valores,
valores,
colaboración,
colaboración, convivencia,
convivencia, curiosidad,
curiosidad, iniciativa,
iniciativa,
autonomía,
autonomía, respeto,
respeto, equidad,
equidad, responsabilidad.
responsabilidad.
Responder
 Responder aa situaciones
situaciones imprevistas,
imprevistas,
afrontando/desarrollando
afrontando/desarrollando mejorasmejoras aa las
las
condiciones
condiciones de de vida
vida (actuales
(actuales yy futuras)
futuras)
Mantener
 Mantener relación
relación armónica
armónica entre entre sociedad
sociedad
yy naturaleza,
naturaleza, aa través
través del
del uso
uso yy creación
creación
responsable
responsable de de objetos,
objetos, valorando
valorando efectos
efectos
sociales
sociales yy naturales
naturales de de la
la técnica.
técnica.
Comprender
 Comprender la la relación
relación entre
entre desarrollo
desarrollo
técnico
técnico yy cambios
cambios en en las
las formas
formas de de vida.
vida.