1º CONGRESSO INTERNACIONAL DE BRINCADEIRAS E JOGOS
JOGOS E BRINCADEIRAS COMO FACILITADORES DO
VÍNCULO E DO APRENDIZADO: OBSERVAÇÕES CLÍNICAS
Fernanda do Carmo Egidio Cardoso – Tutoria Escolar – tutoriaescolar.jaguariuna@gmail.com
Karime Filomena Galane Manoel – Espaço Althea - karime_galane@yahoo.com.br
Palavras-chave: vínculo, aprendizagem, crianças, adolescentes, transtornos.
INTRODUÇÃO
Quando se atende crianças e adolescentes, o mais importante é
construir um bom vínculo para se conseguir acessar suas
emoções e confiança para realizar mudanças importantes de
comportamento, na dimensão psicológica1,2, e facilitar o
aprendizado, na dimensão pedagógica.3 Neste
salienta-se a importância da utilização de jogos para a
construção do vínculo terapêutico e para ampliação de um
repertório social em indivíduos com transtornos emocionais e/ou
de aprendizagem. A utilização de jogos como mediadores
lúdicos constitui uma importante ferramenta
intervenções psicológicas e pedagógicas, pois auxilia no
desenvolvimento social, na expressão verbal e na construção do
raciocínio lógico-matemático.2,4
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
No aspecto psicológico, analisou-se o adolescente P. (14 anos)
diagnosticado dentro do Espectro do Autismo, verbal, mas com
dificuldades de interação social. Foram realizadas 23 sessões,
onde foram utilizados os jogos Hora do Rush, Pizza Maluca e
Conversinha Teen (Fig. 1), dentre outros, com a função de
produção e ampliação do repertório social e verbal.
Figura1.Jogos utilizados no atendimento psicológico: Hora do Rush,
Conversinha Teen e Pizza Maluca.
No aspecto pedagógico, observou-se o adolescente V. (16
anos) diagnosticado com Transtorno de Déficit de Atenção e
Hiperatividade e apresentando dificuldades de aprendizagem
em Matemática. Foram realizadas 6 sessões e utilizados os
jogos Mancala, Xadrez e Cilada (Fig.2) como estimuladores de
atenção, concentração e raciocínio lógico. Os quinze minutos
iniciais de cada sessão foram utilizados para a aplicação dos
jogos, na sequência foram trabalhados os conteúdos escolares.
Os resultados foram comparados com sessões nas quais os
jogos não haviam sido empregados.
trabalho,
Figura 2. Jogos utilizados na intervenção pedagógica: Mancala, Cilada e Xadrez.
RESULTADOS, CATEGORIAS E DISCUSSÃO
Nas intervenções psicológicas, observou-se que os jogos foram
facilitadores do processo terapêutico, promovendo o
para as estabelecimento do vínculo. Além disso, o jogo pode ser utilizado
como uma fonte de reforçamento na situação de terapia, na
medida em que é usado como uma consequência positiva diante
de comportamentos desejáveis¹.Quando a criança esta jogando,
ela esta exposta a vários estímulos e consequentemente aprende
a se comportar de forma diferenciada em sua presença,
dependendo das regras e das contingências apresentadas².
Na intervenção pedagógica, a utilização dos jogos promoveu a
estimulação das Funções Executivas, auxiliando na flexibilidade
cognitiva, através do componente lúdico. Foram observadas
melhoras significativas na memória de trabalho, no planejamento
e no raciocínio lógico-matemático, conforme discutido por
Rodrigues3. Os jogos conseguem desenvolver a construção das
estruturas lógicas e aritméticas além do desenvolvimento social,
moral e afetivo da criança e do adolescente.4
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Para adolescentes com transtornos neurológicos, constatou-se
que a utilização de jogos como mediadores lúdicos é uma
importante ferramenta para as intervenções psicológicas e
pedagógicas. Os jogos auxiliam no desenvolvimento da
expressão verbal e das Funções Executivas, promovendo o
vínculo entre o paciente e o profissional e, consequentemente,
favorecendo a aprendizagem e o aumento do repertório social.
REFERÊNCIAS
1. Tintori, F., Bast, D. F., & Pitta, M. R. (2011). Jogo na terapia comportamental em grupo de
crianças com TDAH. Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis de
Comportamiento, 19 (2), 225-239.
2. Guerrelhas, F., Bueno, M., & Silvares, E. F. (2000). Grupo de ludoterapia comportamental x
grupo de espera recreativo infantil. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, 2(2),
157-169.
3. RODRIGUES, P. M. Funções Executivas e Aprendizagem 2.0. Salvador: 2B Educação, 2018.
4. ASSIS, O. Z. M. et al. Jogar e Aprender Matemática. São Paulo: LP Books, 2012.