Transformando la Pedagogía de los

profesores del nivel superior desde la

reflexión: Una propuesta Innovadora
 Cuestiones filosóficas acerca
del Hombre
•Qué tiene que ver conmigo la filosofía?
•Cómo filosofar?
•Qué me hace filosofar
•Por qué el ser humano “no se contenta” con lo
realizado, por qué busca más?
•Por qué filosofar es una necesidad humana?
•Qué tiene que ver el filosofar con mi vida
cotidiana?
•Es nuestra vocación el conocer?
 El Camino al Conocimiento

El Método

Mayéutica de Dialéctica de Lógica de Duda metódica

Sócrates Platón Aristóteles de Descartes
 Educare: crear, criar, nutrir, alimentar

EDUCACIÓN
Eduxere: orientar, guiar, desarrollar,
extraer de adentro para afuera

Características Fundamentos Tipos

Idea de Acción Heteroeducación

Perfeccionamiento

Medio para alcanzar Intencionalidad Autoeducación

el fin del Hombre
Organización u Sistematismo
Ordenación

Acción Humana

Intencionalidad

Referencia a las
Características
específicamente humanas
Proceso de
Individualización
Proceso de
Socialización
 Idealismo

Positivismo Racionalismo

Corrientes
filosóficas
que determinan
la Educación
Constructivismo Realismo

Existencialismo Socialismo
 OBJETIVOS DE LA
ENSEÑANZA SUPERIOR
Fuente: Mello Carvalho, Irene. “El proceso Didáctico”

Con el movimiento casi económico de reforma universitaria, mucho se ha

escrito acerca de los objetivos de la Enseñanza Superior. Para nuestro modo de
ver, los más importante son:

• Preparar profesionales de nivel superior con el fin de satisfacer

la demanda presente y futura, en el mercado de trabajo: la
formación de esos profesionales sería más perfecta si hubiese mayor
coordinación entre la Universidad y el medio. Cursos de capacitación en
empresas y en organismos gubernamentales darían cierta experiencia
profesional a los estudiantes así como la creación de centros de asistencia
técnica, que el trabajo de los alumnos contribuiría al progreso de la
comunidad y a la mejor formación profesional de los diplomados.

•Preparar investigadores con miras al enriquecimiento del

patrimonio cultural de la humanidad, por medio de la investigación
en todos los campos del conocimiento (filosófico, científico, artístico
y técnico), la cual puede ayudar a resolver problemas locales, regionales y
hasta nacionales.
 OBJETIVOS DE LA
ENSEÑANZA SUPERIOR
– Preparar especialistas para preservar sectores altamente especializados de la
cultura (a veces tan especializados, que son desconocidos para el gran
público), los cuales sin esos cultores, acabarían por desaparecer del panorama
cultural del mundo.

– Universalizar y actualizar la cultura, empeñarse en promover el intercambio

de informaciones y conocimientos entre los estudiosos de cada campo del
saber, a fin de que el esfuerzo y las conquistas de unos no sean desconocidos
por los demás, estructurándose así un conocimiento actualizado y universal, en
el que no haya barreras nacionales ni ideológicas.

– Divulgar las nuevas conquistas culturales y aun aspectos ya tradicionales de

la cultura, con miras a una cierta información acerca del saber a fin de que la
universidad actúe sobre el medio y no se transforme en una torre de marfil
accesible sólo a los privilegiados (en la ultima década hallamos un ejemplo,
varios importantes profesores universitarios en los EE UU han colaborado con
educadores en la preparación de libros y material audiovisual destinados a las
escuelas medias y aun a la enseñanza primaria).
 OBJETIVOS DE LA
ENSEÑANZA SUPERIOR
– Formar los lideres intelectuales de la nación con el objetivo de entregar el
poder a los más capaces y de asignar las decisiones más importantes en
manos de los que están preparados para acertar más o por los menos
equivocarse en menor escala.

–Desarrollar en todo estudiante universitario el interés por el estudio y

perfeccionarlo en las técnicas que proporcionen rendimiento adecuado a ese
esfuerzo, para que no sea necesario hacer volver a los bancos escolares a
personas ya graduadas, pero que, por su falta de capacidad para el trabajo
intelectual independiente, al cabo de cinco o seis años están totalmente
desactualizados. El progreso científico y técnico de nuestros días es tan
vertiginoso que presupone el estudio constante de lo que se publica en libros y
revistas especializadas: esto impediría esa desactualización de los
conocimientos, que acaba exigiendo la repetición del aprendizaje, por parte del
graduado, en un nuevo periodo de estudios universitarios. Este imperativo no
deja de ser un desperdicio de recursos y tiempos, que podría perfectamente
evitarse en muchos campos del saber, si ese graduado hubiese desarrollado en
sí mismo el amor al estudio y supiese estudiar realmente. Debe quedar bien
claro sin embargo que en algunos sectores esa actualización en la universidad
no puede ser sustituida por el esfuerzo individual, la misma depende, no sólo
de equipos e instrumentos científicos nuevos y de alto costo, sino también del
trabajo en equipo. En ese caso el retorno a las aulas es obligatorio y deseable.
Dimensiones Básicas del
Hombre Educable
El Hombre

Biológico

Herencia Ambiente Evolutivo

Social

Abierto Dialógico Aprendiz (Aprendente)

Trascendente

Educable Perfectible De Conflictos y Contrastes Integridad de Ser

 El Hombre

SER

Espiritual Corpóreo
Piensa
Es conciente de si mismo
Inteligencia 1- Fisiología
Sabe
Es conciente de saber

Voluntad Tiende hacia el bien 2 - Biología

Es libre de escoger su 3 - Los sentidos

Libertad
camino
4 – Acción
Es alma y Espíritu Es Materia 5 – Movimientos
El ser humano es una unidad indisoluble de corporales
Alma y Cuerpo
 CARACTERÍSTICAS FILOSÓFICO-
ANTROPOLÓGICA ÚNICAMENTE ATRIBUIDOS AL
SER HUMANO.
1. Voluntariedad de las acciones
2. Individualización de las acciones
3. Descripción de las acciones
4. Intencionalidad de la acción
5. Motivos y razones
6. Libre albedrío y determinismo
7. Causación a través de las acciones
8. Valoración de las acciones