Análisis de los procesos de recontextualización oficial y

pedagógica y sus implicaciones en la formación. El caso de la

Licenciatura en música de la Universidad Pedagógica Nacional

Autor
Luis Castellanos Sánchez
Director
Imagen tomada de: HTTP://iupa.edu.ar/sitio/departamento-de-música/
Olga Cecilia Díaz Flórez
 Contenido

• Introducción
• Problema
• Perspectiva teórica
• Objetivos
• Abordaje metodológico
• Desarrollos y elaboraciones de la investigación
 Problema de investigación
¿Qué cambios e implicaciones se producen en la
orientación de los discursos sobre la educación
artística-musical, en el proyecto formativo de la
Licenciatura en música de la Universidad Pedagógica
Nacional, derivados de la recontextualización oficial y
pedagógica en el período 2000-2016?
 Perspectiva teórica

Transmisión Cultural

Recontextualización

Discurso Pedagógico

Campo

Clasificación

Enmarcación
Perspectiva teórico - metodológica

En: Díaz, M. & López, N. (2002).

El Discurso Pedagógico Oficial y
la Educación Superior en
Colombia. Colciencias,
Universidad Surcolombiana.
Neiva. p. 38
 Perspectiva teórico - metodológica
Estado

Campo de Campo de control

producción simbólico

Principios
dominantes Campo Campo
Artístico intelectual de la
educación

Campo de recontextualización
oficial C.R.O
Discursos de la
Educación Artística

Discurso pedagógico
oficial DPO

Campo de recontextualización
pedagógica C.R.P
Modelo y abordaje
metodológico de la
Licenciatura en música investigación. Adaptado de Díaz
Universidad Pedagógica
(2010, p. 80)
Nacional.
 Perspectiva Metodológica

Objetivos
General
• Identificar y analizar los cambios que se producen en la orientación
de los discursos sobre la educación artística y musical y sus
implicaciones en el proyecto formativo de la Licenciatura en música
de la Universidad Pedagógica Nacional, derivados de la
recontextualización oficial y de la recontextualización pedagógica,
en las últimas tres renovaciones del programa.
 Perspectiva Metodológica

Objetivos específicos

• Identificar las orientaciones de los discursos del campo de

recontextualización oficial y de la educación artística.

• Identificar las relaciones de los discursos institucionales con

los discursos del campo de recontextualización oficial.
 Perspectiva Metodológica

Objetivos específicos

• Comprender las transformaciones en la organización del

conocimiento y las orientaciones en la formación que se configura
en la educación musical en el proyecto educativo de la Licenciatura
en música UPN a partir de los procesos de recontextualización oficial
y pedagógica generada en el período 2000 al 2016.
• Analizar los cambios en las orientaciones de los discursos de la
educación artística y musical y las implicaciones derivadas de la
recontextualización pedagógica para el proyecto educativo de la
licenciatura en música UPN (justificación, currículo, formación
investigación y concepción del sujeto).
 Perspectiva Metodológica

Fases:
1. Identificación y selección del corpus documental .

2. Identificación de la dinámica de los agentes del campo

3. Análisis de recontextualización

4. Análisis de los cambios e implicaciones en el Proyecto

educativo del programa
 Fase de Identificación y selección
del corpus documental
ocumentos de Políticas (4)
CAMPO DE RECONTEXTUALIZACIÓN
OFICIAL
• Documentos normativos (8)
• Textos oficiales y lineamientos de Educación
Artística (7)
DRG y DISCURSO PEDAGÓGICO
OFICIAL
• Entrevistas semiestructurada a actores
claves. (1)
(2000-2016)

Normatividad Institucional (3)

CORPUS INSTITUCIONAL • 1)

• (1997,2006)
• Documento maestro de los programas de licenciatura
CAMPO DE RECONTEXTUALIZACIÓN del Dpto. (3)
PEDAGÓGICA • Entrevistas semiestructurada a actores claves. (4)
Discurso instruccional Expresivo
(2000-2016)
 Fase de Identificación y selección
del corpus documental

CAMPO INTELECTUAL DE LA DISCURSOS DEL ARTE

EDUCACIÓN

Referentes conceptuales y corpus documental

de la región especializada de la EA (13)
• (1997,2006)
 Fase de Identificación y selección
del corpus documental

• Discursos de la Educación Artística: 13 documentos

• Campo de recontextualización oficial: 15 documentos

• Campo de Recontextualización pedagógica: 3

documentos
 Fase de Identificación y selección
del corpus documental

Lineamiento
s curriculares Plan
Constitución Resolución de educación Nacional Plan Nacional
1991 2343 de artística de Artes para las Artes
1996 2000 2006- 2015 -2019
2010

Ley 1998
Ley 397 Lineamientos Resolución Plan nacional de
115 1997 Generales de 3456 2003 Educación
1994 indicador de Artística 2007 -
logro 2010
curricular

Línea de tiempo discurso oficial de educación artística en Colombia.

Fase de Identificación y selección
del corpus documental

C.R.O

Acuerdo Acuerdo PEI M.

019/99 035/05 2010 institucional

Proyecto Proyecto Programa

curricular en curricular Licenciatura C.R.P
música 2000 Licenciatura en música
en música 2016
2009
 Fase Identificación de la dinámica
de los agentes del campo
Entrevista semiestructurada
• Participantes de cada Campo
Propósitos de la entrevista:
• Reconocer los referentes y criterios en la selección de los discursos.
• Identificar dinámicas y tensiones.
• Identificar y analizar las implicaciones de recontextualización
• Identificar las apropiaciones derivadas de la recontextualización Oficial/pedagógica
en la Licenciatura en música de la UPN.

Referentes, Identificación de Identificación de

criterios y tensiones elaboraciones
apropiaciones sobre el maestro
Actor 01 CRO
Actor 01 CRP
 Fase de análisis de
recontextualización

Análisis de los datos: Matrices analíticas

Documento EA Concepción de Propósitos Ed. Competencias del Relaciones
campo Artística arte sistémicas
Educación, arte,
música:
Educación
musical ¿para
que?.

Año Document Autor Concepción de Concepción de Propósitos de la Congruenc

o oficial campo la ED. Artística ED. Artística ia CIE
 Fase de análisis de
recontextualización

Análisis de los datos: Matrices analíticas

Documento Justificación Aspectos Concepción Investigación Vinculo con Autonomía
pertinencia Curriculares de sujeto EA relativa –
y propósitos Organización Relación
de del CRO
formación. conocimiento
(selección y
organización)
 Fase de análisis de
recontextualización

Orientación de discursos

Educación Estética

Educación Artística

Educación musical
 Campo de recontextualización
Oficial de la Educación Artística
Análisis de recontextualización oficial de los discursos de la educación
artística

• El discurso sobre el desarrollo integral del sujeto

• Cambios en la orientación de la EA

• Recolocación de los discursos del EA

• Sobre clasificación y enmarcación

 Campo de recontextualización
Pedagógica

Elementos que configuran la recontextualización pedagógica en la

Licenciatura en música

• Justificación, pertinencia y propósitos de formación

• Aspectos curriculares
• Concepción del sujeto
• Investigación
 Panorama de las implicaciones de
la recontextualización

EN El CAMPO DE RECONTEXTUALIZACIÓN OFICIAL:

• Se identifica que los discursos de la EA en la recontextualización oficial

conservan sus orientaciones
• La educación artística podría catalogarse como una modalidad del principio
de clasificación débil
• La articulación de los procesos de aprendizaje con los valores del contexto
cultural y la experiencia de los estudiantes
 Panorama de las implicaciones de
la recontextualización

IMPLICACIONES PARA EL CAMPO DE RECONTEXTUALIZACIÓN OFICIAL

• La autonomía relativa debilitada (Agente de la política oficial año 1996

entrevista 1, 1996, entrevista 01-CRO) Discurso
• Selección expresivo
C- E-
• Secuencia y Ritmo
E.A C.R.O

Discurso
vocacional
C+ E+

Campo de producción
 Panorama de las implicaciones de
la recontextualización

EN El CAMPO DE RECONTEXTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA:

Campo
E.A intelectual del
C- arte y CIE
E- C+ /E+

Campo de
recontextualización
pedagógica C+/E+

C.R.I
C.R.O
C- (discursos)
C- C-(agencias)
E- E-
 Panorama de las implicaciones de
la recontextualización

IMPLICACIONES PARA EL CAMPO DE RECONTEXTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA

• Relaciones entre lo pedagógico y lo disciplinar

 Panorama de las implicaciones de
la recontextualización
IMPLICACIONES PARA EL CAMPO DE RECONTEXTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA

• Orientaciones curriculares privilegiadas en el programa

Flexibilidad Currículo integrado

curricular

Interdisciplinar
• Reducción de aislamientos.
• Carácter articulado
• Aprendizaje autónomo y reflexivo
• Participación
• Saberes previos
 Panorama de las implicaciones de
la recontextualización
IMPLICACIONES PARA EL CAMPO DE RECONTEXTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA

• Orientaciones curriculares privilegiadas en el programa

Estratificación en Currículo agregado

recontextualización

Enciclopédico
• Colección de asignaturas
• Lealtad frente a asignaturas
• Estratificación de asignaturas
• Sentido de propiedad privada-
profesorado
 Panorama de las implicaciones de
la recontextualización
IMPLICACIONES PARA EL CAMPO DE RECONTEXTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA

• Criterios de selección
 Panorama de las implicaciones de
la recontextualización
IMPLICACIONES PARA EL CAMPO DE RECONTEXTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA

• Organización

Componente Política de calidad

s

Sin carácter
Interludio
transversal
 Algunas consideraciones finales

• La recontextualización pedagógica de la licenciatura en música es un reflejo del

estado actual de los discursos de la educación musical en general
• Los distintos niveles de estratificación de la recontextualización pedagógica
• El alto nivel clasificación de los espacios académicos
• Los artistas son actores de recontextualización complejos
• La “identidad de su discurso pedagógico” (Bernstein, 2001, p. 89)
• La recontextualización pedagógica tiene tendencia de aislamiento del
profesorado