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APRENDIZAJE POR

DESCUBRIMIENTO
JEROME BRUNER
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
UNIDAD II
MICHELLE CASTRO C. – MARÍA FERNANDA JUL C.
ANTECEDENTES
GENERALES
 Psicólogo Norteamericano.
Doctor en Psicología de la
Universidad de Harvard.

 Se enmarca en la línea de los


teóricos Cognitivistas al igual
que Piaget y Ausubel.

 Ha elaborado teorías acerca


del proceso de aprendizaje y
también sobre los procesos de
instrucción (enseñanza
escolarizada)
CONCEPCIÓN DEL HOMBRE SEGÚN BRUNER…

 El hombre es un sujeto activo


guiado en su actividad por
principios de organización e
interacción dinámica con el
medio ambiente
EL CONOCIMIENTO SEGÚN BRUNER

El conocimiento de cada ser humano


está basado en sus modelos de
realidad, construidos en el marco de
su experiencia.

En el proceso de manipular el
conocimiento se adoptan en modelos;
en primer lugar en la cultura y luego
en el ser humano, es decir tienen un
orden Externo-interno.
EL APRENDIZAJE: UN PROCESO COGNITIVO

1. Adquisición de una
nueva información
El aprendizaje
implica
procesos
2.Transformación
del conocimiento

3. Comprobación y
evaluación
CONCEPTO DE DESARROLLO

 El desarrollo ocurre en etapas, pero estas no están organizadas en torno a la


edad, si no a la participación de factores ambientales que pueden acelerarlo,
retrasarlo o detenerlo.
 El ambiente es considerado por Bruner como factor fundamental para el
desarrollo y el lenguaje.
 La percepción es el punto de partida del desarrollo y el aprendizaje.
 La motivación es el factor impulsor y orientador de la acción cognitiva y
motora
CONCEPTO DE APRENDIZAJE

 La adquisición y transformación de la información constituyen elementos centrales del proceso de aprendizaje.


 EL APRENDIZAJE ES CONECTAR LAS COSAS QUE SON SIMILARES CON ESTRUCTURAS EN LAS
QUE SE LES OTORGUE SIGNIFICADO.
 El aprendizaje en su mejor forma es PENSAMIENTO.
 EL PENSAMIENTO es el proceso por medio del cual se le da sentido a la información percibida. El otorgar
sentido ocurre gracias a los procesos de CONCEPTUALIZACIÓN Y CATEGORIZACIÓN.
 En el aprendizaje, los sujetos no realizan asociaciones mecánicas y aisladas, si no que tienden a inferir (descubrir)
ciertos principios o reglas que les permiten transferir el aprendizaje de una experiencia a otra.
 LA ADQUISICIÓN DE LA INFORMACIÓN ES UN PROCESO ACTIVO Y DE CONSTRUCCIÓN.
CONCEPTO DE REPRESENTACIÓN

“Una representación es:


La manera en la cual una persona
describe, comprende o aprende el
mundo de manera significativa y que
va progresando y sofisticándose a lo
largo de la vida”.

“Una representación es un set de


reglas en términos de las cuales uno
conserva sus propios encuentros con
los hechos”
MODELOS DE APRENDIZAJE (FORMAS DE REPRESENTACIÓN)
TEORÍA INSTRUCCIONAL DE BRUNER

UNA TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN SE PREOCUPA DEL COMO SE PUEDE APRENDER MEJOR DE LO QUE
UNO DESEA ENSEÑAR.
 PRINCIPIOS BÁSICOS:
 La predisposición al aprendizaje
 La estructuración óptima del conocimiento para su óptima comprensión.
 Las secuencias efectivas
 La forma y ritmo del refuerzo. (Feedback)
EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

 El aprendizaje es más significativo cuando ocurre por descubrimiento. El descubrimiento ocurre cuando
los estudiantes desarrollan una exploración, motivada por la curiosidad, y levantan sus propias preguntas
e hipótesis, de forma independiente al profesor.
Los métodos de descubrimiento propuestos por Bruner suponen:
a) Generar oportunidades de manipular objetos activamente con actividades que inviten a explorar, analizar y
procesar la información que se recibe y no solo responder a ella.
b) Descubrir reordenando y transformando la evidencia de un hecho, de tal forma que se logre ir más allá de los
datos inmediatos para llegar a conocimientos más profundos.
c) En el aprendizaje por descubrimiento el estudiante incorpora información a una estructura cognoscitiva previa,
que ha construido por si mismo y que por tanto tiene sentido.
TRABAJO AUTÓNOMO (PORTAFOLIO)

 En base a la lectura de las páginas 163 a 178 del libro “Conexiones con la Sala de Clases” de Marta Manterola,
responde las siguientes preguntas:
1) ¿Es posible que los alumnos aprendan por descubrimiento todos los contenidos del currículum?
2) Cuando el alumno se involucra en el aprendizaje, ¿está construyendo conocimiento?
3) ¿Cómo establecer una secuencia eficiente para presentar los contenidos que se deben aprender?
4) Plantee un ejemplo de actividad que grafique la enseñanza por descubrimiento en el marco de una clase de su
especialidad.