INICIO

• DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN: LA
COMPOSICIÓN Y ARMONÍA EN EL ARTE

• JUSTIFICACIÓN: ...

• CAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS: Pensamiento crítico,

pensamiento creativo.

• COMPONENTES: Artes visuales y música

CAPACIDADES DEL ÁREA APRENDIZAJES ESPERADOS

Apreciación artística Identifica criterios o elementos que otorgan
armonía a la obra.
Identifica la naturaleza expresiva de las obras
artísticas visuales y musicales.
Evalúa y aprecia composiciones de arte visual y
musical.
Expresión artística Interpreta con el color, composiciones
musicales.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS O Situaciones de aprendizaje Estrategia M. y TIEMPO
FASES Materiales
INICIO  El docente presenta escenas del video: “la amada  ? 25 min.
inmortal”, específicamente la escena donde L. V.
Beethoven está componiendo sus obras: sonata claro de
luna, sonata Kreutzer; de la misma manera se inducirá a la
obsrvación detallada de tres obras de arte visual …
 A partir de la observación la docente, para recuperar
saberes previos y generar el conflicto cognitivo planteará
las siguientes preguntas: - ¿qué observamos en las
escenas del video?, ¿qué refleja la obra musical? ¿existirá
algún factor que influye en la elaboración de la obra?; en
relación a las obras de arte visual ¿Qué reflejan las obras?,
¿las obras en sí, reúnen algunas características que las
hace armoniosas? Cuáles?.
 El docente declarará el tema “la composición y armonía en
las artes” y los aprendizajes por lograr en la sesión.
PROCESO  El docente explicará con ejemplos el tema la composición  ? 55 min.
en las artes visuales y en las artes musicales; los factores
intrínsecos y extrínsecos que influyen en la composición
artística.; centrándose en el concepto de “armonía y
expresión”.
 Invitará a los alumnos a formar grupos colaborativos y a
participar en la creación de una composición, escuchando
e interpretando los temas musicales observados en el
video con diferentes gamas cromáticas. Para tal efecto, se
dispondrá de material y herramientas pictóricas.
 Los alumnos explicarán su composición y en relación al
contenido y armonía lograda.
 SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS Situaciones de aprendizaje Estrategia M. y TIEMPO

O Materiales
FASES
SALIDA  El docente reforzará los puntos clave del tema  ? 10 min.
desarrollado, otorgará datos específicos de las
obras escuchadas y observadas: autor, título,
corriente, época a la que pertenece, y dejará una
actividad para realizar fuera de aula:
 Investigar la biografía de cada autor, seleccionar
una obra de un compositor musical y un
compositor plástico y desarrollar una ficha de
análisis crítico sobre la obra en relación a los
temas trabajados en la sesión.
 EVALUACIÓN
CAPACIDAD INDICADORES TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
APRECIACIÓN ARTÍSTICA  Señala dos elementos y o criterios que otorgan Observación
Identifica criterios o armonía a la obra. Lista de cotejo
elementos que otorgan  Identifica en la obra principios de organización,
armonía a la obra. armonización y dramatización expresiva.
Identifica la naturaleza  Explica el valor expresivo de la música, el color, las
expresiva de las obras líneas y la forma.
artísticas visuales y
 Reconoce el valor expresivo de la música y el color.
musicales.
 Indaga datos específicos sobre las obras observadas
Evalúa y aprecia
composiciones de arte
y sus respectivos autores.
visual y musical.  Emite juicios críticos sobre el valor expresivo y
compositivo de sus propias obras.
 Selecciona gamas cromáticas en relación al
contenido expresivo de las composiciones musicales
escuchadas
EXPRESIÓN ARTÍSTICA  Mezcla y obtiene gamas cromáticas.
Interpreta con el color,  Interpreta una composición musical con el color
composiciones manteniendo correspondencia entre “expresividad
musicales. cromática-expresividad musical”
 Crea una composición pictórica original y
armoniosa.
 Expresa sentimientos y conceptos relacionados con
la música y el color.
 EVALUACIÓN

ACTITUDES INDICADORES TÉCNICAS E

INSTRUMENTOS
Responsabilidad y Asume responsablemente la actividad planificada Observación.
Solidaridad Comparte espontáneamente el material de trabajo Lista de cotejo
Iniciativa y perseverancia Participa con entusiasmo y dedicación
Creatividad Supera posible dificultades encontradas al aplicar el
material y la técnica.
Emplea el material con orden y limpieza.
Replantea el uso de las herramientas, material y
procedimientos técnicos., etc.
PROCESO
 ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN
DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
Se puede diseñar en forma descriptiva o
APRENDIZAJES
como cuadro de doble entrada.
I. ESPERADOS Los aprendizajes esperados deben estar
orientados al desarrollo de capacidades y
actitudes
SECUENCIA DIDÁCTICA
II. (ESTRATEGIAS DE Los procesos pedagógicos son
APRENDIZAJE) recurrentes y no tienen categoría de
momentos fijos
• Motivación
• Recuperación de saberes Se diseñan en términos de actividades
previos de aprendizaje seleccionadas en función
• Conflictos cognitivos de los procesos cognitivos o motores de
• Procesamiento de la la capacidad específica
información
• Aplicación de lo aprendido
• Transferencia a situaciones Regula el proceso de aprendizaje.
nuevas Se explicita los criterios, indicadores y
• Reflexión sobre el aprendizaje de ser el caso instrumentos.
• Evaluación

III. EVALUACIÓN En algunas ocasiones genera un

(INDICADORES) calificativo, en otras no.
CAPACIDAD CAPACIDAD CONTENIDOS APRENDIZAJES
DE ÁREA ESPECÍFICA BÁSICOS ESPERADOS
■ Los elementos ■ Identifica los elementos
■ Identifica constitutivos constitutivos de las artes
de las artes visuales visuales.
■ EXPRESIÓN
ARTÍSTICA ■ Representación de ■ Representa situaciones de
■ Representa escenas de la vida la vida diaria, utilizando
diaria, a través de diversas técnicas de la
técnicas de pintura pintura.

■ Discrimina ■ Discrimina las

■ Cualidades del cualidades del sonido.
■ APRECIACIÓN estímulos sonido. Timbre. Tono. Timbre. Altura.
ARTÍSTICA auditivos. Duración. Intensidad. Intensidad.

■ Indaga sobre ■ Músicos de la

arte como localidad ■ Indaga biografía y
expresión obras de compositores
humana. musicales de la localidad
 ACTITUDES MANIFESTACIONES OBSERVABLES

■ Perseverancia en la tarea. ■ Corrige sus errores y aprende de

ellos.
■ Muestra empeño en el desarrollo de
sus labores.

■ Presenta oportunamente sus

■ Respeto a las normas de tareas.
convivencia. ■ Solicita la palabra cuando desea
intervenir.
 EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA
Despertar el interés y activar los saberes previos, mostrando obras teatrales y planteando a la clase las
siguientes preguntas:
¿Cuál es el contexto en que se desarrolla la obra?
¿Cómo intervienen los actores?
¿Qué elementos presenta el escenario?
Se conversa sobre la importancia del tema para tener éxito en la presentación de la obra y se explican los
propósitos y las actividades de la sesión de aprendizaje.
El docente presenta la metodología y los implementos necesarios para la realización de la obra, utilizando
láminas, sonidos, elementos plásticos y gráficos.
Los alumnos organizados en equipos de trabajo describen sus roles y responsabilidades.
Cada equipo coordina y presenta su plan de trabajo.
Cada equipo señala los posibles problemas que pueden presentarse en la ejecución de su plan y en la puesta en
escena de la obra (prevé los acontecimientos y toma decisiones oportunas).

Cada equipo presenta durante la sesión sus progresos y dificultades a los cuales se le da solución en forma
colectiva.
 EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD
Despertar el interés y activar los
saberes previos, mostrando modelos de
escenarios y planteando a la clase las
siguientes preguntas:
¿Qué observas en el escenario?
¿Para qué sirven los guiones?
¿Qué elementos se pueden modificar o
adicionar para mejorar la presentación
de la obra?
Se conversa sobre la importancia del
tema para tener éxito en lo que se
emprende y se explican los propósitos y
las actividades de la sesión de
aprendizaje.
Las modelos de escenario
DURACIÓN tienen por función llamar la
atención, despertar la
curiosidad y activar los
saberes previos.
La primera y segunda
pregunta están orientados a
mediar la activación de los
saberes previos y a la vez
constituyen la evaluación de
inicio
10 Minutos
El diálogo entre estudiantes y
docente tiene por función
contextualizar el aprendizaje
con el entorno, crear la
necesidad, trascendencia del
tema a tratar
 EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA Las actividades están diseñadas en

función las operaciones mentales
ACTIVIDAD DURACIÓN que involucra la capacidad
específica IDENTIFICA.
El docente presenta la metodología y los 10 Minutos
instrumentos del análisis de la función a lo
previsto en la planificación En la primera actividad el
Los alumnos organizados en equipos de trabajo 20 Minutos estudiante recibe la información
1° sobre el tema y las orientaciones
describen la función e identifican las partes del para el uso de los instrumentos.
escenario.
Cada equipo describe la función específica y la 20 Minutos
forma que adopta cada equipo de trabajo. En la 2da, 3ra, y 4ta actividad el
estudiante caracteriza la función de
Cada equipo señala los posibles problemas que 20 Minutos las partes del objeto
pueden presentarse en el montaje de la obra
Las fichas son instrumentos que
Cada equipo presenta a la clase el análisis de la 20 Minutos ayudan a mediar los procesos
función y forma de la repisa que le tocó analizar. cognitivos y a la vez se constituyen
empleando los instrumentos utilizados en instrumentos de la evaluación de
proceso
(evaluación de salida)

En la 5ta. actividad el estudiante

reconoce la función, la forma del
objeto que le tocó analizar y lo
comunica a sus compañeros
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE SELECCIONAN EN
FUNCIÓN A LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA

IDENTIFICA

BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN EXPRESIÓN O

CARACTERIZACIÓN
DE LA INFORMACIÓN RECONOCIMIENTO

Descripción de Descripción de la Descripción de los Exposición del

Exposición del las partes del función de las problemas
alumno
escenario. miembros de cada relacionada con el
docente equipo escenario
Actividades orientadas a trabajar un Actividad orientada
rasgo de la capacidad fundamental a trabajar agudeza
discriminación selectiva perceptiva

• Instrumentos • Modelo. • Modelo. • Modelo. • Rotafolio

del análisis de • Lápiz • Cinta
• Lápiz • Lápiz
función de los Maskintape
participantes • Puntero
• papelote
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
 SALIDA

Diseñamos una sesión de aprendizaje para el área,

redactando primero los aprendizajes esperados.

Socializamos nuestras propuestas analizando los

procesos, elementos y pertinencias de las
estrategias planificadas en la sesión

Establecemos conclusiones y evaluamos nuestro

aprendizaje