El docente da la bienvenida

TÍTULO DE LA SESIÓN:
LEEMOS TRÍPTICOS SOBRE TEMAS
DIVERSOS
 PROPOSITO DE LA SESIÓN

 En la sesión se leerán trípticos sobre

diversos temas con la finalidad de
familiarizarse con sus características y
estructura.
 Desempeños precisados
Localiza información relevante en diversos tipos
de texto con estructura compleja y vocabulario
variado y especializado.
Reconstruye la secuencia de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.
 Conversa con los estudiantes sobre lo que necesitan
saber para producir trípticos sobre la gastronomía.
Toma como referencia las siguientes preguntas:
1. ¿Qué idea tienen de un tríptico?
2. ¿Qué se necesita saber para producir un tríptico?
3. ¿Para qué es útil un tríptico?
4. ¿Cuáles son sus características?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el
docente explica que en la sesión se leerán trípticos
sobre diversos temas con la finalidad de familiarizarse
con sus características y estructura. Presenta los
aprendizajes que alcanzarán los estudiantes.
 El docente muestra a los estudiantes trípticos
sobre diversos temas que circulen en la
comunidad. Lee los títulos y pregunta:
1. ¿Sobre qué trata este tríptico según el título
que tiene?
2. ¿Con qué propósito se habrá escrito?
 Los estudiantes intercambian ideas sobre las
preguntas planteadas. Algunas de ellas se
escriben en la pizarra con la finalidad de
contrastarlas luego de leer los trípticos.
 Los estudiantes se organizan en equipos de
trabajo y el docente distribuye a cada equipo
un tríptico con la consigna de que lo lean y
corroboren si contienen las ideas anticipadas
anteriormente. Para ello pueden utilizar el
subrayado. A los equipos cuyos estudiantes
tengan algunas dificultades en la comprensión,
les distribuye trípticos que tengan menos
información o el lenguaje sea más sencillo y los
de mayor complejidad se los otorga a los
estudiantes más avanzados.
A continuación, el docente solicita a los
estudiantes que elaboren un esquema
en el que muestren la información más
importante que contienen los trípticos.
Deben hacerlo respetando la secuencia
en que la información es presentada en
el tríptico.
 Cada equipo elabora sus esquemas, elegidos
libremente. Para ello, primero localizan los títulos
y subtítulos, así como la información más
relevante que tienen los apartados. Luego
organizan la información en un esquema
utilizando alguna aplicación informática. El
docente acompaña el proceso, sugiriendo formas
de organizar la información, especialmente a
quienes tengan más dificultades. A los estudiantes
más avanzados se les puede pedir que elaboren
esquemas de mayor complejidad.
 Los estudiantes comparten sus esquemas
haciendo uso del proyector multimedia. Luego de
la exposición de los estudiantes, el docente
pregunta:
1. ¿Cuáles serán las características del tríptico según
lo observado en ellos?
2. ¿Cuál será su función comunicativa?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el
docente explica las características del tríptico y su
función comunicativa. Se toma como referencia la
información del texto Comunicación 3 (Págs. 162-
163). Se aclaran las dudas que se pudieran
presentar.
 Finalmente, se conversa sobre el uso de los
recursos paratextuales en el tríptico. Se toma
como referencia las siguientes preguntas:
¿Por qué se habrán utilizado letras de mayor
tamaño?
 ¿Qué función cumplen las imágenes en el
tríptico?
 ¿Ayudan realmente a reforzar las ideas del
tríptico? ¿Por qué?
 METACOGNICIÓN:
 El docente realiza una recapitulación de lo tratado en
la sesión y los estudiantes reflexionan sobre su
aprendizaje:
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Sobre qué necesitamos más información?
 ¿Qué debemos mejorar?
 ¿Cómo lo podemos lograr?
 ¿Para qué nos será útil lo aprendido?
 ¿Qué más necesitamos saber para elaborar los
trípticos?
 TAREA PARA REALIZAR EN CASA
 Conseguir diversos trípticos para usarlos como
referencia en la siguiente sesión.
CRITERIOS SÍ NO
Localiza información relevante en diversos tipos
de texto con estructura compleja y vocabulario
variado y especializado.
Reconstruye la secuencia de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento
y experiencia.