INSTITUTO INTERAMERICANO DE CIENCIAS DE LA SALUD

 
MATERIA: ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
 
DOCENTE: FRANCISCO JOAQUÍN HERRERA CHÍ

APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
ALUMNO(S): BARRERA MENDOZA MARÍA JOSÉ
DZUL RAMÍREZ GRECIA MONSERRATH
FLORES DELGADO LUIS EDGARDO
MENDEZ ENCALADA LIZARDO
ABRAHAM
PÉREZ ZAPATA JAVIER ANTONIO
QUINTAL LORIA ESTEFANÍA
MONSERRAT

TURNO MATUTINO
PRIMER CUATRIMESTRE “B”
 ¿QUÉ ES EL
APRENDIZAJECONSTRUCTIVISTA?
El aprendizaje constructivo se trata de un proceso en el que lo que
aprendemos es el producto de la nueva información interpretada a través de
lo que ya sabemos. No se trata de reproducir información. Se trata de
asimilarla o integrarla en nuestros conocimientos anteriores. Sólo así
comprenderemos y adquiriremos nuevos significados o conceptos.
Driver (1986: citado en Santiuste) afirma que el aprendizaje constructivista
subraya “el papel esencialmente activo de quien aprende”. Este papel activo
está basado en las siguientes características de la visión constructivista:
a) La importancia de los conocimientos previos, de las creencias y de las
motivaciones de los alumnos.
b) El establecimiento de relaciones entre los conocimientos para la
construcción de mapas conceptuales y la ordenación semántica de los
contenidos de memoria (construcción de redes de significado).
c) La capacidad de construir significados a base de reestructurar los
conocimientos que se adquieren de acuerdo con las concepciones básicas
previas del sujeto.
d) Los alumnos auto-aprenden dirigiendo sus capacidades a ciertos
contenidos y construyendo ellos mismos el significado de esos contenidos
que han de procesar.
2
 ORIGEN

Las primeras referencias se encuentran entre los filósofos presocráticos y, en particular, en Jenófanes (570-478 a. C.). Este parece ser el
primero en afirmar que toda teoría debe ser admitida en competencia con otras y solamente el análisis crítico, la discusión racional,
permiten aceptar aquellas que mejor se acerquen a la verdad, entendida ésta justamente como una competencia de perspectivas
diversas sobre un mismo asunto. Ninguna teoría puede ser declarada dominante si no en referencia a otras.
• Una figura que resulta importante en •El origen del constructivismo
relación a la temática que nos ocupa, es cognitivo, como teoría
Kant (1724-1804). Sus ideas en torno al epistemológica, lo encontramos a
problema del conocimiento intentan marcar principios del siglo XX; se le atribuye
un distanciamiento tanto con respecto al a Jean Piaget, aunque lo más
racionalismo como frente al empirismo. correcto sería decir que él formalizó
Los juicios que nacen de la sola
el término y demostró la teoría, hasta
experiencia están, para Kant, desprovistos
cierto punto, con evidencias
de universalidad.
científicas. 3
 PRINCIPALES AUTORES
Piaget Vygotsky Bruner Ausubel Novak

Jean Piaget (1896-1980), Lev Vygotsky (1896- La teoría acerca del Ausubel consideraba que Propone una teoría
conocido por sus extensas 1934), uno de los más constructivismo de el aprendizaje de nuevos
investigaciones
basada en el trabajo
famosos psicológicos Bruner (1915-2016) conocimientos se basa
relacionadas con abarca la idea del en lo que ya es conocido de Ausubel y el
gracias a su teoría
psicología evolutiva,
sobre el aprendizaje como un con anterioridad. Es aprendizaje
explica el proceso de proceso activo en el que decir, la construcción del significativo. Dicha
aprendizaje en las constructivismo social,
se forman nuevas ideas conocimiento comienza teoría otorga de
personas mediante creía que el aprendizaje
basadas en el con nuestra observación especial valor a la
esquemas (la organización y el desarrollo son
conocimiento tanto y registro de
de la información), actividades actual como pasado. Una acontecimientos y forma en cómo el
asimilación (la integración colaborativas y que los
de nueva información en estructura cognitiva, en objetos a través de pensar, sentir y
niños se desarrollan la teoría de Bruner, se conceptos que ya actuar, son la base
los esquemas) y
acomodación (la
cognitivamente en un define como el proceso tenemos. Aprendemos para la comprensión
transformación de los contexto de mental que ofrece al mediante la construcción
socialización y aprendiz la habilidad de de una red de conceptos
y asimilación de
esquemas existentes o la
creación de esquemas educación. organizar experiencias y y añadiendo nuevos a conocimientos.
nuevos). derivar significado de los existentes.
ellas
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 La postura constructivista se organiza en tres ideas
fundamentales:
El alumno es el último responsable de su propio
POSTURA proceso de aprendizaje.

CONSTRUCTIVISTA El alumno reconstruye su conocimiento

prexistente en la sociedad, pero lo construye en
el plano personal.
La función del docente es engarzar los procesos
de construcción del alumno con el saber colectivo
culturalmente organizado.
Existen varios criterios a partir de los cuales se pueden
organizar las diferentes formas o expresiones del
constructivismo.

Constructivismo psicológico.
Constructivismo Material.
Constructivismo Eficiente.
Constructivismo Final.
Constructivismo educativo.

5
CONSTRUCTIVISM
O PSICOLOGICO. • En este sentido,
cuando se examinan
las teorías
constructivistas a la
luz de sus supuestos
respecto a la
naturaleza del cambio
y la causalidad, se
pueden distinguir al
menos cuatro formas.

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 Se relaciona con la hipótesis formista
CONSTRUCTIVISM y plantea la causalidad material o
O MATERIAL creencia de que las propiedades
intrínsecas y estables de los
fenómenos dan cuenta de su
funcionamiento. El conocimiento es
una función de las estructuras o
materiales básicos de la persona.
Desde el punto de vista ontológico, la
realidad está dada por la estructura y
es cognoscible sólo mediante el
carácter organizacional cerrado del
sistema cognoscitivo humano. Una
expresión de esta perspectiva es el
constructivismo radical.
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 Aunque la esencia epistemológica
CONSTRUCTIVISMO del constructivismo contradice la
EFICIENTE metáfora del conocedor como
máquina, algunas teorías
constructivistas muestran nexos con
la hipótesis mecanicista del mundo
al aprobar la idea de causalidad
eficiente. Esta postura ve al
conocimiento como una un proceso
activo en el cual se interpretan y
almacenan los inputs (entradas)
ambientales como información
significativa. Entre las teorías que
se adhieren a este enfoque están
las teorías constructivistas del 8

procesamiento de la información y
 Se asocia con la hipótesis orgásmica del
CONSTRUCTIVISMO mundo y con la metáfora del proceso
FINAL orgánico. Mantiene una posición
epistémica que concibe el conocimiento
como una síntesis construida de las
contradicciones que surgen de las
interacciones persona-ambiente. Utiliza
el concepto de causalidad final y ve el
conocimiento como dinámico y
direccional, en el sentido de que las
estructuras de conocimiento evolucionan
hacia una mayor complejidad y
abstracción. Entre las expresiones de
este enfoque están las teorías evolutiva y
dialéctica y la teoría de sistemas. En el
caso de la teoría evolutiva y dialéctica,
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destaca Piaget (1974) como máximo

 Flórez (2000) identifica algunas posturas dentro del
constructivismo aplicado a la educación. Según él,
CONSTRUCTIVISMO se pueden observar cuatro corrientes:
evolucionismo intelectual, desarrollo intelectual,
EDUCATIVO desarrollo de habilidades cognoscitivas y
construccionismo social. La corriente evolucionista
o desarrollista establece como meta de la
educación el progresivo acceso del individuo a
etapas superiores de su desarrollo intelectual. Se
concibe al sujeto como un ser motivado
intrínsecamente al aprendizaje, un ser activo que
interactúa con el ambiente y de esta manera
desarrolla sus capacidades para comprender el
mundo en que vive. Si el individuo es activo en su
proceso de aprendizaje, el docente debe proveer
las oportunidades a través de un ambiente
estimulante que impulse al individuo a superar
etapas. La educación es concebida como un
proceso destinado a estimular el desarrollo de la
capacidad de pensar, deducir, sacar conclusiones, 10

en fin, reflexionar, para lo cual los contenidos de la

 CARACTERISTICAS
El aprendizaje constructivista posee 8
características diferenciales:
El ambiente constructivista en
el aprendizaje provee a las
personas el contacto con
múltiples representaciones de
la realidad.
El aprendizaje constructivista
resalta tareas auténticas de una
manera significativa en el
contexto, en lugar de
instrucciones abstractas fuera
de contexto.
Las múltiples
representaciones de la
realidad evaden las
simplificaciones y
representan la complejidad
del mundo real.
Proporciona entornos de
aprendizaje como entornos de
vida diaria en lugar de una
secuencia predeterminada de
instrucciones.
El aprendizaje constructivista se
enfatiza en construir
conocimiento dentro de la
reproducción del mismo.
Los entornos de aprendizaje
constructivista fomentan la
reflexión en la experiencia.
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CARACTERISTICAS

Permiten el contexto y el Apoyan la construcción

contenido dependiendo de la colaborativa del aprendizaje
construcción del mediante la negociación social.
conocimiento.

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 Ejemplos

Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los
contextos de la vida, depende sobre todo de dos aspectos:

• 1.- De la representación • 2.- De la actividad externa o

inicial que se tiene de la interna que se desarrolla al
nueva información. respecto.

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 El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus
experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones
mentales, considera que la construcción se produce:
• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento.
• Cuando esto lo realiza en interacción con otros.
• Cuando es significativo para el sujeto.
• La concepción constructivista se debe de entender como un marco explicativo que parte de la concepción social y socializadora
de la educación escolar e integra todo un conjunto de aportaciones de diversas teorías que tienen como denominador común los
principios del constructivismo. Esta concepción de la educación, no hay que tomarla como un conjunto de recetas, sino más bien
como un conjunto de postulados que permitan, dentro de lo posible, diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones sobre la
enseñanza.
• Dentro de esta tarea, los principales responsables son los profesores, los cuales necesitan para el desempeño de sus funciones
asistirse de determinados referentes que justifiquen y fundamenten su actuación, puesto que en su trabajo manejan situaciones
de enseñanza/aprendizaje cuya valoración es dificultosa debido al gran número de variables y situaciones con las que se debe de
contar.
• Es por eso que los profesores deben de contar con marcos explicativos que les permitan interpretar, analizar e intervenir en la
realidad. Necesita estas teorías para poder contar con los referentes adecuados a la hora de poder contextualizar y priorizar
metas y finalidades, planificar sus actuaciones, analizar sus desarrollos y, si hace falta, modificarlos para que se adecue a los
resultados que se esperan. por todo esto, es de esperar, que dichas teorías serán adecuadas o bien en función de que puedan o
no ofrecernos alguna explicación acerca de los interrogantes que se nos plantearán a lo largo de nuestra acción educativa, o bien
en la medida en que dicha explicación nos permita articular diversas respuestas dentro de un marco
• coherente. 14
15
GLOSARIO

• Aprendizaje: Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la experiencia, en
especial de los conocimientos necesarios para aprender algún arte u oficio.
https://definicion.de/aprendizaje/
• Analogía: La palabra analogía proviene del latín analogĭa, y esta a su vez procede del griego ἀναλογία
(analogía), que significa ‘proporción’, ‘semejanza’. El concepto de analogía también puede emplearse para aludir
al razonamiento según el cual pueden reconocerse características similares entre seres o cosas diferentes.
https://www.significados.com/analogia/
• Enfoque pedagógico: Los enfoques pedagógicos son guías sistemáticas cargadas de ideología, que orientan las
prácticas de enseñanza, determinan sus propósitos, sus ideas y sus actividades, estableciendo generalizaciones
y directrices que se consideran óptimas para su buen desarrollo.
https://educacion.laguia2000.com/ensenanza/
• Paradigma: Como paradigma denominamos todo aquel modelo, patrón o ejemplo que debe seguirse en
determinada situación. La palabra, como tal, proviene del griego παράδειγμα (parádeigma). En un sentido amplio,
se refiere a una teoría o conjunto de teorías que sirve de modelo a seguir para resolver problemas o situaciones
determinadas que se planteen.
https://www.significados.com/paradigma/
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GLOSARIO

• Indosolubilidad: El vocablo latino indissolubĭlis llegó al castellano como indisoluble. Este adjetivo se emplea
para calificar a aquello no es posible disolver.
https://definicion.de/indisoluble/
• Subjetivo: Subjetivo se dice de una percepción, opinión o argumento que corresponde al modo de pensar
propio de un sujeto. Se dice también de todo aquello que es relativo al sujeto en distinción con el resto del
mundo.
https://www.significados.com/subjetivo/
• Complejidad: La complejidad, como tal, se refiere a sistemas complejos, es decir, sistemas compuestos por
una serie de elementos que se relacionan entre sí y cuyo comportamiento y propiedades no son evidentes a
simple vista.
https://www.significados.com/complejidad/
• Enfatizar: El término enfatizar refiere a aquella persona que se expresa con mucho énfasis. Aunque también
enfatizar es ponerle énfasis a la comunicación o expresión de algo, una idea, un concepto, entre otras
alternativas.
https://www.definicionabc.com/comunicacion/enfatizar.php
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REFERENCIAS CONSULTADAS

• Consultado el dia 03/ 10/ 2019 en internet. Disponible en:

http://www.lauramassimino.com/proyectos/webquest/1-2-teoria-constructivista-del-aprendizaje
• http://www.psicologiayconducta.com/aprendizaje-constructivo-definicion-ejemplo
• Araya, Valeria, & Alfaro, Manuela, & Andonegui, Martín (2007). CONSTRUCTIVISMO: ORIGENES Y
PERSPECTIVAS. Disponible en: <i xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">Laurus, 13</i>(24), undefined-
undefined. [fecha de Consulta 3 de Octubre de 2019]. ISSN: 1315-883X. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=761/76111485004</a>
• Peggy A. Ertmer y Timothy J. Newby. (1993). CONDUCTISMO, COGNITIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO: UNA
COMPARACIÓN DE LOS ASPECTOS CRÍTICOS DESDE LA PERSPECTIVA DEL DISEÑO DE
INSTRUCCIÓN. octubre 03, 2019, de Performance Improvement Quarterly Sitio web:
http://www.galileo.edu/pdh/wp-content/blogs.dir/4/files/2011/05/1.-ConductismoCognositivismo-y-Constructivismo
.pdf
• Consultado el día 03/ 10/ 2019. Disponible en el sitio web: https://slideplayer.es/slide/14210626/
• Consultado el día 03/ 10/ 2019. Disponible en el sitio web:
https://www.psicoactiva.com/blog/que-es-el-constructivismo/
• https://www.monografias.com/trabajos35/constructivismo-aula/constructivismo-aula.shtml
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¡GRACIAS!
EQUIPO 3

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