CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS

PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA

NÙCLEO ANZOÀTEGUI
MAESTRIA EN CIENCIAS
MENCIÒN: ORIENTACIÓN DE LA CONDUCTA

EFECTOS DEL COMPORTAMIENTO AGRESIVO SOBRE EL

MANEJO DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN LOS
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA: “SALVADOR MEDINA PRADO”.
MATURIN ESTADO MONAGAS

TUTORA: AUTORA:
MG.SC. SULAMIDES MARTÍNEZ PROF. LUCILANGEL MARTÌNEZ

MAYO, 2018
Planteamiento del Problema
SÍNTOMAS
Clima Escolar hostil
Actos agresivos entre estudiantes
Ausencia de los padres a los llamados del Docente
Irrespeto a las normas de convivencia

CAUSAS
Convivencia familiar agresiva.
No logran controlar emociones negativas
Escasas habilidades sociales
Exceso de autoridad

CONSECUENCIAS
Conductas agresivas que se manifiestan en otros espacios públicos
Deserción escolar
Indiferencia del docente ante trámites burocráticos
¿Cómo es el comportamiento agresivo
de los estudiantes de Educación Media
en la Unidad Educativa: “Salvador
Medina Prado” en Maturín estado
Monagas?

¿Cuál es el manejo de las relaciones

interpersonales en los estudiantes ?

¿Qué efecto tiene el comportamiento

agresivo sobre las relaciones
interpersonales?
 Objetivo General Objetivos Específicos

Explicar el efecto Caracterizar el efecto del comportamiento

del comportamiento agresivo en los estudiantes.
agresivo sobre el
manejo de las
relaciones
interpersonales en
los estudiantes de Identificar el manejo de las relaciones
Educación Media de interpersonales en los estudiantes.
la Unidad Educativa:
“Salvador Medina
Prado”. Maturín
estado Monagas. Determinar el efecto del comportamiento
agresivo sobre las relaciones interpersonales de
los estudiantes.
 Revisión y análisis
TEÓRICO actualizados

Instrumento
METODOLÓGICO confiables

SOCIAL Hace énfasis en las

habilidades sociales
 “Incidencia de la
•“Las Relaciones Disfunción Familiar
Interpersonales Sobre las
como Herramienta Conductas
•“Adolescencia y Esencial para Disóciales en los
Agresividad” Optimizar el Clima Estudiantes de
en la Escuela Tercer Año del
Básica Nacional Liceo Nacional:
"Creación “Dr. Manuel Núñez
Chaguaramos II". Tovar”

Muñoz. (2014) Beiza. A (2015) Ydrogo. Y. (2017)

Madrid. Carabobo Monagas. CIPPSV
 Comportamiento Smith y Sharp, Relaciones
Agresivo (1994) Interpersonales

Factores claves que se Suelen proceder de Estévez, (2003)

mantienen en la escuela entornos familiares Familia, Amigos
y en su comunidad negativos Parejas

Bianco Ellis Skinner

(1991) Beck
(1980) (1948)
Enfoques (1989)
Terapia Racional Teoría del
Doctrinarios: Terapia Cognitiva Emotiva Condicionamiento
A, B Comportamental Operante
 Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela.
ART. 75: Familia/Educación

Ley Orgánica de Educación.

ART. 3- 17. Responsabilidad
Familia / Escuela

Ley Orgánica de Protección al Niño, Niña y

Adolescente ART. 54-80:
Deberes y Derechos
 Línea:
Aprendizaje operante
Modelamiento Vicariante Instrumento: Validez:
Sublínea: Adquisición Cuestionario Técnica: Juicios
30 ítems de tres expertos
Tipo de Investigación:
Explicativa Técnica: Confiabilidad:
Correlacional Encuesta Alfa Cronbach:
1) 0,90 Muy Alta
Diseño de
Investigación: Población
De campo no Censal:
Técnicas de Análisis:
Experimental 66 Estudiantes
Estadística descriptiva.
 Cuadro 1

Operacionalizaciòn de Variables
Objetivos Específicos Variables Definición Dimensiones Indicador Ítems
Caracterizar el Comportamiento Son comportamientos Familia Manipulación 1-2
comportamiento Agresivo violentos que suelen Toma de decisiones 3-4
agresivo en los proceder de entornos Agresividad
estudiantes de familiares negativos, 5-6
Educación Media de la acarreando algunos Desafío a la autoridad
7-8
Unidad Educativa: factores claves en la Escolar Rendimiento escolar
“Salvador Medina Prado” conducta agresiva en la Peleas 9-10
en Maturín estado escuela y las mantienen en
Monagas. su comunidad. Smith y Socialización 11-12
Sharp, (1994) Comportamiento
Daños a Bienes 13-14
Social 15-16
17-18
Identificar el manejo de Relaciones Es la capacidad de Relaciones Autoridad 19-20
las relaciones interpersonales comunicación con una o familiares Afecto 21-22
interpersonales en los más personas, con respeto
estudiantes de y estableciendo lazos Relaciones en la Normas de 23-24
Educación Media de la afectivos para trabajar escuela convivencia
25-26
Unidad Educativa: juntos con una meta Comunicación con
“Salvador Medina definida, haciendo del docentes
Prado”. Maturín estado trabajo diario una 27-28
Monagas. oportunidad de vida para Relaciones en la Participación 29-30
uno mismo y los seres que Comunidad Amistad
los rodean. Moreno,
(2008).
Fuente: Martínez, (2017)
 14%

36%
15%

12%

1-. Siempre lo hacen: 2-.Hay reparto de responsabilidades:

23%
3-. Cuando ellos no pueden: 4-. Igual mando a mis hermanos menores:
5-. En algunas ocasiones:
Gráfico 1
Distribución porcentual de las respuestas dadas por los estudiantes
con relación a: ¿Consideras que tus padres te manipulan para que
hagas las tareas del hogar?
 15%
23%

18%

12%

32%
1-.Se muestran cariñosos: 2-.Por lo general no se hablan:
3-.En algunas ocasiones: 4-. Siempre se gritan y golpean:
5-.Se ignoran:
Gráfico 5
Distribución porcentual de las respuestas dadas por los Estudiantes
con relación a: ¿Existe agresión entre tus padres?
 26%
32%

17%
11%

14%
1. Le contesto: 2. Desobedezco sus indicaciones:
3. Me burlo de ellos: 4. Los ignoro:
5-. Todas las anteriores:
Gráfico 7
Distribución porcentual de las respuestas dadas por los
Estudiantes con relación a: ¿De qué manera desafías la
autoridad escolar?
 17%

31%

23%

2%

27%
1-.Agresiones verbales: 2-.Agresiones físicas: 3-.Agresiones psicológicas:
4-. Los ignoro: 5-. Todas las anteriores:

Gráfico 12
Distribución porcentual de las respuestas dadas por
los Estudiantes con relación a: ¿Cuándo te molestas
con tus iguales le propinas?
Comportamiento Relaciones Interpersonales (Afecto) Ítems 21
Agresivo Muy Totales
(Manipulación) Excelente Alto Regular Deficiente Deficiente
Ítems 1 fa % fa % fa % fa % fa % fa %
Siempre lo hacen: 0 0 0 0 2 3.03 3 4.55 4 6.06 9 13.63

Hay reparto de 2 3.03 1 1.51 1 1.51 2 3.03 4 6.06 10 15.15

responsabilidades:
Cuando ellos no 1 1.51 0 0 0 0 4 6.06 3 4.55 8 12.12
pueden:
Igual mando a mis 1 1.51 1 1.51 2 3.03 3 4.55 8 12.12 15 22.73
hermanos menores:
En algunas ocasiones: 0 0 1 1.51 3 4.55 7 10.61 13 19.70 24 36.36

TOTAL 4 6.06 3 4.55 8 12.12 19 28.79 32 48.48 66 100

X2= 31.87 Correlación Positiva Moderada

P= 0.57
1)Caracterizar el comportamiento agresivo en los
estudiantes

Dimensión Familiar: El 36% siente que sus padres los manipulan en

algunas ocasiones para que ayuden en las tareas del hogar. En cuanto al
indicador agresividad entre sus padres, el 32% indica que sucede en
algunas ocasiones.

Dimensión Escolar: El 35% nunca escuchan a la autoridad escolar

cuando los orienta. En el indicador peleas: El 32% cuándo se molesta
con sus iguales le propinas agresiones verbales. Insultos, Gritos y
Amenazas
Dimensión Social: El 32% mantiene un comportamiento pasivo
dentro de su comunidad no participan en las actividades sociales.
2) Identificar el manejo de las relaciones interpersonales
en los estudiantes

Dimensión Relaciones familiares: El 33% el principio de autoridad se

maneja castigando severamente al que no cumpla con su
responsabilidad.

Dimensión Relaciones en la escuela: El 26% adopta un estilo de

comunicación agresiva cuando quiere dar su opinión.

Dimensión Relaciones en la Comunidad: El 35% no busca hacer

amigos en su comunidad, condición que demuestra pocas habilidades
sociales.
 3) Determinar el efecto del comportamiento agresivo sobre las
relaciones interpersonales de los estudiantes

Existe relación entre ambas variables, ya que a través de los

indicadores manipulación y afecto el Chi Cuadrado obtenido es
de 31.87, con una intensidad de la relación es positiva
moderada al obtenerse un coeficiente de contingencia de
Pearson de 0.57.
De este modo, se aprecia que la mayor concentración de
respuestas está en la opción que en algunas ocasiones los
padres brindan afecto a sus hijos con conducta agresiva
A los Padres:

• Comprender que es determinante para el desarrollo

conductual de sus hijos el mantenimiento del
equilibrio del principio autoridad y afecto.

• Crear en el seno de la familia un clima familiar de

confianza para que pueda expresar sus emociones,
respetando el rol que cada uno de ellos ejerce.

• Ser un modelo comportamental para sus hijos

A los Estudiantes:

• Participar en talleres de orientación conductual para

favorecer el nivel de autovaloración a través de la
práctica de diferentes técnicas apropiadas a su nivel
escolar.

• Recibir voluntariamente entrenamiento en

asertividad, que le permita defender sus derechos y
aceptar los fracasos como aprendizajes e incentivos
necesarios para un cambio en el comportamiento.
A los Docentes:

• Analizar y establecer la relación de las conductas de los

estudiantes con variables como el rendimiento escolar,
compañerismo y la participación.

• Participar en charlas, talleres, ofrecidas por especialistas como

Orientadores de la Conducta para abordar la conductas agresivas
de los estudiantes, para conocer técnicas cognitivas
conductuales para detectar y atender estas conductas mediante:
el Modelamiento, Refuerzo positivo, Tiempo fuera,
Sobrecorrección.