Integrantes:

 Huarcaya Paredes, Adela

 Huillca Osorio, Gabriel
 Farfán Bernal, Valerie
 Perez Gonzales, Tony
 Solado Torres, Sergio

Salón: 320B
 Estudio de caso es una herramienta de investigación y una técnica de
aprendizaje que puede ser aplicado en cualquier área de conocimiento.

Robert K. Yin (1994), los define como una estrategia de investigación

destinada a responder ciertos tipos de interrogantes que ponen énfasis en
Robert K. Yin el ¿Qué? ¿Cómo? Y el ¿Por qué?
(científico social)
El objetivo fundamental de los estudios de caso es conocer y comprender
la particularidad de una situación para distinguir cómo funcionan las
partes y las relaciones con el todo.

Los objetivos de un estudio de caso se pueden clasificar en:

 Objetivos exploratorios
 Objetivos descriptivos
 Objetivos explicativos
En el año 1994, la pedagoga e investigadora Gloria Pérez Serrano, elaboró
un listado con las principales características que definen a los estudios de
casos. Estas son:

 Particularista: Estudia intensiva y profundamente un fenómeno.

 Descriptivo: Diferencia las partes que componen el todo.

 Heurístico: Crea nuevos significados para ampliar las experiencias.

 Inductivo: Descubre relaciones y genera hipótesis.

1) Estudios exploratorios o formulativos
El primer nivel de conocimiento científico sobre un problema de investigación se logra a
través de estudios de tipo exploratorio; tienen por objetivo, la formulación de un
problema para posibilitar una investigación más precisa o el desarrollo de una hipótesis.
Permite al investigador formular hipótesis de primero y segundo grados.

2) Estudios descriptivos
Sirven para analizar cómo es y cómo se manifiesta un fenómeno y sus componentes.
Permiten detallar el fenómeno estudiado básicamente a través de la medición de uno o
más de sus atributos. Por ejemplo la investigación en Ciencias Sociales se ocupa de la
descripción de las características que identifican los diferentes elementos y componentes,
y su interrelación.

3) Estudios explicativos
Buscan encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos fenómenos. Su objetivo
último es explicar por qué ocurre un fenómeno y en que condiciones se da éste.
4)Estudios correlaciónales
El investigador pretende visualizar cómo se relacionan o vinculan diversos fenómenos entre sí, o si por
el contrario no existe relación entre ellos. Lo principal de estos estudios es saber cómo se puede
comportar una variable conociendo el comportamiento de otra variable relacionada (evalúan el grado
de relación entre dos variables).

5)Estudios experimentales
En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervención específica, en este caso el
investigador tiene un papel activo, pues lleva a cabo una intervención.

6)Estudios no experimentales
En ellos el investigador observa los fenómenos tal y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su
desarrollo.

7)Estudios analíticos (Estudio de casos y controles)

Este tipo de estudio identifica a personas con una enfermedad (u otra variable de interés) que
estudiemos y los compara con un grupo control apropiado que no tenga la enfermedad. La relación
entre uno o varios factores relacionados con la enfermedad se examina comparando la frecuencia de
exposición a éste u otros factores entre los casos y los controles.
 Se enfocan hacia un solo individuo o cosa, lo que permite un análisis muy de cerca, y la
recopilación de una gran cantidad de datos detallados.

 Fomentan el uso de varias técnicas distintas para obtener la información necesaria, las
cuales van desde las observaciones personales hasta las entrevistas de otras personas que
podrían conocer el objetivo del estudio de caso, hasta la revisión de expedientes y
documentos.

 La técnica de estudio de casos como método docente, tiene la gran ventaja de que se
adapta perfectamente a distintas edades, diversos niveles y áreas de conocimiento.

 Lo mismo se puede emplear en la educación primaria que en la media y superior, en la

formación de adultos analfabetos o en la capacitación para empresarios.

 Sugieren direcciones para estudios subsecuentes.

 Los grupos son numerosos y por lo tanto se puede perder el control.

 Los/as estudiantes, sobre todo los más jóvenes, se pueden perder en la tarea y olvidar sus
propósitos de aprendizaje.

 El tiempo de discusión del caso debe ser administrado adecuadamente, de lo contrario se

puede perder la atención del grupo.
Gracias