Вы находитесь на странице: 1из 51

Современные подходы к организации работы по развитию

связной речи детей старшего дошкольного возраста


Родной язык играет уникальную роль в
СТАНОВЛЕНИИ ЛИЧНОСТИ ЧЕЛОВЕКА.
Язык и речь традиционно рассматриваются в
психологии, философии и педагогике как узел,
в котором сходятся различные линии
психического развития:
мышление, воображение, память, эмоции.
СРЕДСТВО ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО
ОБЩЕНИЯ
основной канал приобщения человека
к ценностям духовной культуры

ЯЗЫК

СРЕДСТВО ПОЗНАНИЯ необходимое условие


ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ
воспитания и обучения
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

➢ период активного усвоения ребенком


разговорного языка,
➢ период становления и развития всех
сторон речи: фонетической,
лексической, грамматической.
НЕОБХОДИМОЕ
УСЛОВИЕ РЕШЕНИЯ
ПОЛНОЦЕННОЕ
ЗАДАЧ
ОВЛАДЕНИЕ РОДНЫМ
ЯЗЫКОМ
умственного, эстетического
и нравственного воспитания
детей

дошкольное максимально
детство сензитивный период
развития
РАСШИРЕНИЕ
КРУГА ОБЩЕНИЯ

выход за рамки общение


узкосемейных связей со сверстниками
ЯЗЫК

полноценное
овладение средствами
общения
РАЗВ
ИТИ совершенствуется ее практическое
употребление в общении с другими людьми
Е
РЕЧ
И
речь становится основой перестройки
психических процессов

речь становится орудием мышления


РЕЧЕВОЕ один из главных компонентов
РАЗВИТИЕ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

Изучение уровня овладения языком позволяет


получить данные:

➢о речевых способностях детей


➢об их целостном психическом развитии.
Своевременное развитие словаря - один из
важных факторов подготовки к школьному
обучению. Дети, не владеющие достаточным
лексическим запасом, испытывают большие
трудности в обучении, не находя подходящих
слов для выражения своих мыслей.
УЧЕНИКИ С БОГАТЫМ СЛОВАРЕМ

➢лучше решают арифметические задачи,


➢легче овладевают навыком чтения,
грамматикой,
➢активнее в умственной работе на уроках.

УЧИТЕЛЯ ОТМЕЧАЮТ
ВНЕШНЕЕ
ОФОРМЛЕНИЕ РЕЧЕВОЙ НАВЫК –речевое действие,
достигшее степени совершенства,
произношение способность осуществить оптимальным
членение фраз образом ту или иную операцию.
интонирование

ВНУТРЕННЕЕ
ОФОРМЛЕНИЕ

выбор падежа,
рода,
числа
РЕЗУЛЬТАТ
РАЗВИТИЯ
речевых
навыков
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ носят
творческий характер и представляют собой
комбинирование языковых единиц, применение
их в любых ситуациях общения.

(А.А. Леонтьев )
Виды речевых умений

УМЕНИЕ ГОВОРИТЬ УМЕНИЕ АУДИРОВАТЬ

излагать свои мысли в устной понимать речь в ее звуковом


форме оформлении

УМЕНИЕ ПИСАТЬ УМЕНИЕ ЧИТАТЬ

излагать мысли в письменной понимать речь в ее графическом


речи изображении
СВЯЗНАЯ РЕЧЬ – единое смысловое и
структурное целое, включающее связанные
между собой и тематически объединенные,
законченные отрезки.

основная
основная функция
характеристика

понятность для коммуникативная


собеседника ✓монолог
✓диалог
помогает ребенку
устанавливать связь с
окружающими людьми
СВЯЗНАЯ РЕЧЬ СРЕДСТВО
КОММУНИКАЦИИ

регулирует поведение
ребенка в социуме
пересказы литературных произведений,
самостоятельные детские сочинения

✓ развивают образность выразительность


речи;
ОБУЧЕНИЕ СВЯЗНОЙ ✓ обогащают художественно-речевой
РЕЧИ опыт детей.
Направления развития связной речи детей
старшего дошкольного возраста

•содержательность и связность речи (диалога и


монолога)
•развитие речевого творчества,
выразительность речи
•развитие индивидуальных способностей к
речевой деятельности
•подготовка к обучению чтению
ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА совершенствование
РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ
РЕЧИ ДЕТЕЙ РЕЧИ
Методы работы
по развитию речи дошкольников

МЕТОД ОБУЧЕНИЯ
ПО ОБРАЗЦУ

✓ обучение произношению, интонациям;


✓ составление предложений по образцу,
выразительное чтение наизусть;
✓ составление текстов разного типа;
✓ пересказ литературных произведений.
Методы работы
по развитию речи дошкольников

ПРОБЛЕМНЫЙ МЕТОД КОММУНИКАТИВНЫЙ


МЕТОД
✓ вопросы , творческие задания;
✓ беседы; создание ролевых ситуаций;
✓ упражнения, дидактические игры.
✓ ролевые игры, экскурсии;
✓ совместный труд.
Умения, которыми овладевают дети
в ходе обучения
✓ самостоятельный пересказ литературных произведений;
✓ понимание и запоминание авторских средств
выразительности;
✓ точный и правильный подбор слов, характеризующих
особенности предметов;
✓ сочинение сюжетных рассказов по картине, из опыта, по
игрушкам;
✓ отражение характерных особенностей жанров;
✓ интерес к самостоятельному сочинению;
✓ внимательное слушание рассказов сверстников;
✓ освоение формы речи-рассуждения.
➢ речевая среда
➢ социальное окружение ВЛАДЕНИЕ СВЯЗНОЙ
➢ семейное благополучие МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧЬЮ
➢ индивидуальные особенности личности
и познавательной активности ребенка

✓ организована по законам логики и


грамматики;
✓ представляет единое целое, систему;
✓ обладает относительной самостоятельностью,
законченностью и расчленяется на более или
менее значимые части, связанные между
собой.
Диалогическая форма речи

ОБМЕН Диалог характеризуется


ВЫСКАЗЫВАНИЯМИ
СМЕНОЙ ВЫСКАЗЫВАНИЙ
двух или нескольких говорящих на
одну тему, связанную с какой-либо
вопрос ответ добавления
ситуацией.

пояснения возражения реплики Представлены все разновидности


повествовательных, побудительных,
мимика жесты интонация вопросительных предложений.
Необходимо развивать у детей умение строить
диалог, пользуясь при этом разнообразными
языковыми средствами в соответствии с ситуацией.
Для этого проводятся беседы на самые различные
темы, связанные с жизнью ребенка в семье, детском
саду, с его отношениями с друзьями и взрослыми,
его интересами и впечатлениями.
Спонтанный диалог

✓ репликам не свойственны сложные предложения, в них


встречаются фонетические сокращения, неожиданные
формообразования и непривычные словообразования, а также
нарушения синтаксических норм;
✓ ребенок учится произвольности своего высказывания, у него
развивается умение следить за логикой своего высказывания, т. е.
зарождение и развитие навыков монологической речи;
✓ развивается умение выслушать собеседника, задать вопрос,
ответить в зависимости от окружающего контекста;
✓ развивается умение использовать нормы и правила речевого
этикета, что необходимо для воспитания культуры речевого
общения.
навыки и умения,
развивающиеся в
диалогической речи

развитие
МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОВЛАДЕНИЕ
РОДНЫМ
ЯЗЫКОМ
формирования личности
ребенка-дошкольника
РЕЧЕВОЕ
РАЗВИТИЕ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ = ФОРМИРОВАНИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ

ясное представление объекта рассказа

умение анализировать, отбирать


основные свойства и качества

умение устанавливать отношения между


предметами и явлениями

подбор слов, наиболее подходящих для


выражения мысли
ОБУЧЕНИЕ ПЕРЕСКАЗУ ФОЛЬКЛОРНЫХ И
Развитие речи дошкольников ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
тесно связано с решением включает ознакомление детей с изобразительно-
задач формирования выразительными средствами художественного
ХУДОЖЕСТВЕННО-РЕЧЕВОЙ текста
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
сравнениями, эпитетами, синонимами,
антонимами, метафорами
Пересказ литературных произведений

ДЕТИ УЧАТСЯ

✓связно, последовательно и выразительно


излагать готовый текст без помощи взрослого;
✓интонационно передавать диалог
действующих лиц и характеристику
персонажей.
Рассказывание по картине

умение самостоятельно составлять


описательный или повествовательный
рассказ по содержанию картины

✓ указание места и времени действия,


✓ придумывание событий, предшествующих
изображенному и следующих за ним.
Рассказывание
по серии сюжетных картин

ФОРМИРУЕТ У ДЕТЕЙ

✓ умение развивать сюжетную линию;


✓придумывать название рассказу в
соответствии с содержанием;
✓соединять отдельные предложения и части
высказывания в повествовательный текст.
В РАССКАЗЫВАНИИ
ОБ ИГРУШКАХ
(или по набору игрушек)
детей учат составлять рассказы и сказки,
соблюдая композицию и выразительное
изложение текста

старшая группа:
обучение РАССКАЗЫВАНИЮ ИЗ
ЛИЧНОГО ОПЫТА

Типы высказываний:
✓описательные,
✓повествовательные,
✓контаминированные.
Работа с текстом

✓ формирование элементарных знания о структуре


повествовательного текста;
✓ формирование умений использовать разнообразные средства
связи, обеспечивающие целостность и связность текста;
✓ понимание темы высказывания;
✓ использование средств художественной выразительности;
✓ развитие сюжета в логической последовательности;
✓ умение завершить и озаглавить текст;
✓ закрепление представлений о структуре посредством модели;
✓ уделять внимание формированию контроля через
прослушивание речи, записанной на магнитофон.
МОДЕЛЬ СТРУКТУРЫ ТЕКСТА

зеленая часть - начало


красная часть - середина
синяя часть - конец
Поразительная мощь языкового творчества русского
народа ни в чем не проявила себя с такой яркостью,
как в народных сказках. Присущая необычайная
простота, яркость, образность, особенность повторно
воспроизводить одни и те же речевые формы и образы
заставляют выдвигать сказки как фактор развития
связной речи детей первенствующего значения.
✓ это то, что рассказывается,
✓ это устный рассказ о чем-либо
СКАЗКА интересном как для исполнителя,
так и для его слушателя
Чтение книг – тропинка, по которой
умелый, умный, думающий воспитатель
находит путь к сердцу ребенка.

В.А. Сухомлинский
обогащает речь эмоциональной
и поэтической лексикой

воспитывает эстетическое
восприятие

помогает детям излагать свое


отношение к прослушанному

формирует нравственные чувства и оценки,


нормы нравственного поведения
Восприятие сказки

I СТОРОНА II СТОРОНА
✓ опирается на непосредственное
✓ понимание возникает в процессе
эмоциональное отношение к
активного сопереживания и
описываемым событиям и героям;
содействия героям;
✓ не носит чисто интеллектуального
✓ понимание текста имеет
характера;
действенный характер.
✓ не опирается полностью на
рассуждающее мышление.
Иллюстрации к тексту

младшие школьники картинки, которые последовательно


изображают все основные
события текста

старшие школьники
картинки в которых ярче представлены
действия и взаимоотношения
персонажей, позволяющие понять
нравственную сущность их поступков
Сказка как средство
формирование образности речи

развивает чуткость к
легко воспринимается выразительным
оказывает большое
детьми, средствам
воспитательное и у детей развиваются художественной речи,
обучающее влияние мышление и умение воспроизводить
на ребенка воображение эти средства в своем
творчестве
Язык русской народной

образные слова и ✓ утро вечера мудренее;


выражения ✓ скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.

постоянные
эпитеты море синее, лес дремучий

слова и выражения, связанные с


национальным образами конь вороной, коровушка-бурёнушка, зимушка-зима,
мороз трескучий, лётчики-соколы, засвистал соловьем
Требования к прочтению сказки

✓ должна быть хорошо рассказана;


✓ произношение должно быть ясным и правильным,
✓ не следует забывать о логических ударениях и паузах
как внутри предложения, так и между отдельными
частями сказки.
Приёмы работы над содержанием
произведения
(по исследованиям О.И.Соловьевой и А.М.Бородич)

РАССМАТРИВАНИЕ
ВОПРОСЫ СЛОВЕСНЫЕ
ИЛЛЮСТРАЦИЙ
ЗАРИСОВКИ
✓ рисунки помогают
✓ должны быть
понять произведение; ✓ детям предлагают
разнообразными по
✓ дети вслушиваются и придумать и рассказать,
своей направленности;
запоминают описание какие картинки они
✓ помогают детям точнее
внешности героя, его хотели бы нарисовать к
охарактеризовать героев
костюма уже при первом сказке.
сказки.
чтении сказки.
Приёмы работы над содержанием
произведения
(по исследованиям О.И.Соловьевой и А.М.Бородич)

ПОВТОРНОЕ ЧТЕНИЕ ВЫБОРОЧНЫЙ


ДРАМАТИЗАЦИЯ
ОТРЫВКОВ ТЕКСТА ПЕРЕСКАЗ
ОТРЫВКОВ
✓ пересказ понравившегося
✓ ребенок полнее
эпизода;
воспринимает ✓ ребенок пользуется
✓ пересказ описания
художественные языком сказки;
природы;
достоинства произведений; ✓ связывает слово с
✓ рассказ по указанию
✓ замечает средства действием, с образом.
воспитателя.
выразительности.
Приёмы работы над содержанием
произведения

РАССКАЗЫВАНИЕ
СКАЗОК
✓ ребенок вновь и вновь переживает события,
происходящие в сказке;

✓ представляет образы;

✓ практически пользуется родным языком в его


наиболее совершенных образцах.
Необходимо не только поощрять детей к
рассказыванию сказок, но умело помогать
ребенку воспроизвести последовательность
событий, наполнить то или иное выражение.
По мере того, как ребенок овладевает
рассказыванием сказки, взрослый переходит
в роль заинтересованного слушателя.
основные приёмы работы:
средство развития ➢беседа;
СКАЗКА связной речи ➢рассказывание;
➢драматизация.
ДЕТИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА –
СЛУШАТЕЛИ, а не читатели,
русские народные сказки доносит до них
педагог, поэтому владение навыками
выразительного чтения имеет особое
значение.
Задачи педагога

✓ каждую русскую народную сказку донести до детей


как произведение искусства;
✓ раскрыть замысел сказки;
✓ заразить слушателей эмоциональным отношением к
сказочным персонажам, их чувствам, поступкам или к
лирическим переживаниям автора;
✓ интонационно передать свое отношение к героям
сказки;
✓ самому предварительно провести анализ со стороны
содержания и художественной формы;
✓ владение техникой чтения и рассказывания.
Фольклорные тексты раскрывающие перед
ребёнком красоту и меткость русского языка,
создают наиболее благоприятные условия
для совершенствования вербальной и
невербальной выразительности речи,
а также речевого самовыражения ребёнка.