La entrevista cualitativa

Orientación para su
realización
Perspectiva del/de la
docente
La vocación y la institución
formadora
 Elección de la carrera: motivos.
Indagar en forma similar a como
hicieron la autobiografía escolar.
Preguntar por segunda carrera.

 Elección de la Institución
formadora. Cuáles fueron los
motivos de dicha elección
Los primeros pasos
 El primer trabajo: dificultades,
situaciones favorecedoras,
 Las alegrías
 Los desafíos
 El rol desempeñado por diferentes
actores institucionales, relación con
pares, con autoridades y con
alumnos
Experiencias laborales posteriores
hasta la actualidad
 Diferentes realidades institucionales (indagar por el
clima institucional, infraestructura, uso de
materiales, formas de trabajo etc.) Relación con el
tipo de gestión y con el nivel socio- económico de
los alumnos.
 La relación con diferentes actores institucionales
(trabajo en equipo, resolución de conflictos,
relaciones informales etc.)
 Participación en proyectos institucionales y en
trabajos interdisciplinarios.
El trabajo en el aula

 Realización del diagnóstico inicial del

grupo de clase. ¿para qué?
 Visión del grado de interés por el
aprendizaje en general y por la Química
según el perfil social y cognitivo de los
estudiantes
 Estrategias posibles diseñadas para las
diferentes unidades
 El lugar de la resolución de problemas y
el laboratorio
La Clase de Química
 Uso de libro de cabecera o manual. Uso de otros
textos,
 revistas, internet, videos, presentaciones.
 Uso de otros materiales didácticos. ¿cuáles?
 Uso de laboratorio. Formas de Trabajo. Preparación
de los TP. Elaboración de informes. ¿Cómo se
evalúan los trabajos experimentales?
 La planificación. ¿La realizan los docentes del
departamento? ¿para quién la hace? Uso, rigidez y
flexibilidad en el cumplimiento del programa y la
secuencia didáctica.
La Capacitación
 Temas elegidos: motivo. ¿Privilegia
el contenido o el puntaje?
 Instituciones seleccionadas:
criterio/os utilizados, grado de
conformidad etc.
 Jornadas de capacitación en las
escuelas: modo de selección de
temas, coordinación, resultados
Perspectiva Laboral
 Condiciones laborales actuales.
Comodidades, instalaciones, lugar de
esparcimiento. Sala de profesores, etc.
 El lugar del salario en su economía.
Grado de conformidad. ¿cómo fue a lo
largo de los años?
 ¿qué visión tiene de la futura
jubilación?
Perspectiva del alumno
Los adolescentes como estudiantes
 ¿cómo se aprende en la escuela?, motivación, transferencia
del aprendizaje, cambios a lo largo de la carrera)
 El trabajo en el aula
 ¿cómo ven a sus profesores de lengua y en particular al
profesor de química?
 ¿cómo son las instancias de evaluación? ¿cómo se prepara
ante las mismas, cómo las vive?
 ¿cómo perciben las condiciones ambientales en su escuela?
 ¿cómo es la relación con otros integrantes de la comunidad?
 ¿hay instancias de participación institucional? ¿cuáles?
 ¿cómo organizan el estudio? Cuanto tiempo le dedican.
 Valoración de la escuela media con relación a su futuro
como estudiante y/o trabajador
Familia y escuela
 ¿Cómo evalúa su familia a la
escuela?
 Grado de participación familiar en
la institución
 Nivel de seguimiento familiar de la
situación escolar del adolescente
Los adolescentes y su tiempo fuera
del colegio
 El estudio
 tiempo destinado
 lugar
 modalidad utilizada
 con quién o quiénes
 uso de la computadora y de internet para las
tareas
 Actividades deportivas , práctica de
deportes, asistencia a estadios etc.:
motivo, grado de conformidad
Tiempo libre
 Otras actividades (recitales, discotecas,
bares, cine, casa de amigos, shopping,
alquiler de video etc.)
• Tiempo destinado a: lectura de diarios, revistas,
libros etc., escuchar música, ver televisión,
escuchar radio, chatear, envío de mails,
navegar por internet
• Participación en diferente tipo de instituciones:
organizaciones religiosas, barriales, de defensa
de derechos o ecologistas, instituciones que
realizan trabajo social, artísticas
Los adolescentes y sus problemáticas

 Temas de mayor preocupación.

Nivel de tratamiento de esos temas
en
• la familia
• la escuela
• con los amigos
• con otros adultos
Los adolescentes y la política
 Grado de interés
 Participación en partidos políticos
(actual o futura)
 Participación en otro tipo de
organizaciones.