UNIVERSIDAD VERACRUZANA

INSTITUTO DE PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN

“Análisis de una situación enseñanza-aprendizaje como

relaciones condicionales en una escuela de educación básica”

VIVIANA COBOS PÉREZ

JUNIO 2019
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
 Algunos postulados de la teoría
interconductual
Interacciones Psicológicas : Relaciones que se
establecen entre los organismos y los objetos
ambientales en campos de eventos específicos

Análisis del evento psicológico: analizable en

términos de interacciones que ocurren en un
CAMPO DE EVENTOS (innecesario recurrir a eventos
mentales)

Datos científicos: Se constituyen en interacciones

entre objetos y procesos en contextos específicos
 ¿Qué ofrece la propuesta?
Análisis y aplicación en la dimensión psicológica de eventos
• Lógica: De causalidad interdependiente entre las acciones del
organismo y los objetos (y otros organismos, eventos) ambientales.
• Categorías Analíticas: Para reconocer diferencias en la función lógica
que cumplen los conceptos dentro de la teoría.
• Método: Aplicación de los criterios lógicos de una teoría a la
descripción y análisis de los fenómenos empíricos previamente
delimitados.
• Taxonomía: Representación de proceso comportamentales en la que
puede ubicarse cualquier fenómeno psicológico para descripción y
análisis
Psicología Interconductual en la Educación
Modelo de campo: que identifica los agentes y factores esenciales
para el análisis de los fenómenos educativos
Lógica: Para la interpretación de causalidades interdependientes
entre factores educativos
Categorías Analíticas: Reconocer la función lógica de los conceptos
educativos
Método: Para la descripción y análisis de los eventos y proceso
educativos
Taxonomía: Permite ubicar en 5 niveles de complejidad funcional
los desempeños o competencias que el estudiante ha de desarrollar
 UNIDAD ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Basada en la noción de concepto de competencia fundamentada en una Teoría de Campo interconductual

Análisis de los Planes y Programas Identificación de campo

de Estudio formativo

Construcción de un eje transversal

en las asignaturas del campo Aprendizajes esperados
formativo

Construcción de la UEA con base Evaluación de la UEA, con base

en la taxonomía de funciones en criterios de logro
Diseño Experimental
 OBJETIVOS
• Objetivo del estudio:

• Diseñar una unidad enseñanza-aprendizaje para el análisis de relaciones condicionales que describe
las interacciones de los aprendientes de un aula multigrado con el objeto de conocimiento propuesto en
los planes y programas de estudio de la RIEB.

• Analizar los diferentes niveles de complejidad funcional que se despliegan en los estudiantes de un aula
multigrado con base en la aplicación de una unidad enseñanza-aprendizaje basada en el concepto de
competencia y sustentado en la Teoría de la Conducta.

• Pregunta de investigación

• ¿Qué niveles funcionales, evaluados con base en los diferentes niveles de complejidad, se
despliegan a partir de la aplicación de una Unidad Enseñanza-Aprendizaje diseñada con base en el
concepto de competencia y sustentada en la Teoría de la Conducta?
REFERENCIAS