UNIVERSIDAD DE CUENCA

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA DE ENFERMERÍA
Integrantes: Quinde Guillermo Monica Paola
Quito Peña Luis Enrique
Quizhpe Gordillo Jennifer Estefania

Tema: Enfoque de la neurociencias cognitiva y socio contextual

Fecha: 27 de octubre de 2019

Introducción
Objetivos
● Analizar el enfoque de la neurociencia cognitiva y que estructuras
cerebrales participan en las funciones cognitivas.
● Explicar el enfoque socio contextual y cómo influye la participación de los
cuidadores en el aprendizaje de los infantes.
● Describir la evolución o desarrollo de lenguaje en los niños.
Enfoque de la neurociencia cognitiva
Enfoque para el estudio del desarrollo cognitivo que relaciona los procesos cerebrales con los cognitivos.

● Memoria implícita: son recuerdos inconscientes, en general de hábitos y habilidades, a veces llamada
memoria procedimental. Se desarrolla de manera temprana en la lactancia.
● Memoria explícita: memoria intencional y consciente, que por lo general es de hechos, nombre y
sucesos, llamada también memoria declarativa.
● En la temprana lactancia, cuando las estructuras responsables del almacenamiento no están formadas
por completo, los recuerdos son muy fugaces. Al momento que se da la maduración del hipocampo y
otras estructuras posibilitan los recuerdos de mayor duración.
● Memoria de trabajo: almacenamiento a corto plazo de información que se procesa de manera activa. Se
desarrolla en la segunda mitad del primer año de vida.
Enfoque socio contextual: aprendizaje a
partir de la interacción con cuidadores.
Enfoque para el estudio del desarrollo cognitivo que se centra en las influencias ambientales, es especial las
de los padres y otros proveedores de cuidados.

● Participación guiada: se refiere a las interacciones mutuas con adultos que ayudan a estructurar las
actividades de los niños y tienden un puente entre la comprensión del niño y la del adulto.
Desarrollo de lenguaje y su evolucion

El habla prelingüística se da antes de que los bebes puedan utilizar palabras; expresan sus necesidades y
sentimientos por medio de sonidos que progresan del llanto a los zureos y balbuceos, después a la imitación
accidental y luego a la imitación deliberada.

También tienen la capacidad para reconocer y comprender los sonidos del habla y para utilizar ademanes
con significado. En general el bebé dice su primera palabra en su primer año de vida y los infantes emiten
oraciones cerca de los ocho meses a un año después.
Primeras Vocalizaciones
El habla prelingüística incluye:

➔ El llanto: medio de comunicación del RN, indica hambre, sueño o enojo.

➔ Entre las 6 semanas y 3 meses: zurean cuando están felices y cerca de
los 3 hasta los 6 meses juegan con los sonidos del habla imitando los
sonidos que escuchan de la gente.
➔ El balbuceo: repetición de cadena de consonantes-vocales, ocurren
entre los 6 y 10 meses y este se confunde con la primera palabra del
bebé pero no es un lenguaje real.
➔ Cerca de los 9 a 10 meses: imitan los sonidos sin comprender y luego los
encadenan en patrones que suenan como el lenguaje pero sin ningún
significado, sin embargo luego se familiarizan con los sonidos comienzan
asignarles significado
Percepción de los sonidos y estructura del lenguaje
Al principio los lactantes pueden discriminar los sonidos en cualquier idioma.

Al parecer, el proceso comienza en el vientre. Cerca de los seis o siete meses los bebés aprenden a reconocer
cerca de 40 fonemas o sonidos básicos de su lengua materna.

A los 10 a 12 meses, pierden su sensibilidad hacia los sonidos que no son parte del idioma o que no escuchan.

Entre los 6 y 12 meses, comienzan a tener conciencia de las reglas fonológicas

Ademanes Antes de que digan su primera palabra, los bebés utilizan ademanes,
estos pueden ser:

❖ Ademanes sociales convencionales: se da entre los 9 y 12

meses como por ejemplo decir adiós con la mano, asentir con la
cabeza para decir “sí” y mover la cabeza de lado a otro para
“no”
❖ Ademanes representacionales: a partir de los 13 meses como
llevarse una taza vacía a la boca para mostrar que quería algo
de beber o levantar los brazos para pedir que lo carguen.
❖ Ademanes simbólicos: ocurren alrededor de la misma época en
el que los bebés dicen sus primeras palabras, muestran una
comprensión de que los símbolos pueden referirse a objetos,
sucesos, deseos específicos.
Ademanes
En general aparecen antes de que los niños tengan un vocabulario de 25 palabras y disminuyen cuando los
niños aprendan la palabra que representa la idea que antes transmitían por medio de la gesticulación.

Estos ocurren de manera natural, el aprendizaje de los ademanes parece ayudar a los bebés a aprender a
hablar. a menudo, los primeros ademanes corresponden a palabras y combinaciones de palabras que los niños
dicen después.

Además estos pueden ser una alternativa complementaria para las palabras, en especial durante el periodo de
la formación inicial de vocabulario.
 Primeras palabras
Es común que la primera palabra ocurra entre los 10 y 14 meses, imitando el habla lingüística, siendo el
inicio del repertorio verbal total del lactante “papá” o “mamá” o quizá una sola sílaba que tiene
muchos significados de acuerdo al contexto en el que el niño exprese como por ejemplo “da”. Una
palabra que expresa un pensamiento completo se le denomina “holofrase”

Los bebés comprenden muchas palabras antes de que puedan utilizarlas, mucho antes aprenden a
reconocer patrones sonoros que escuchan con frecuencia, como su nombre.

Los lactantes de 5 meses escuchan durante más tiempo a su propio nombre que a otros nombre.

Los niños de 6 meses miran por más tiempo un video de sus madres cuando escuchan la palabra
“mami” y de sus padres “papi”. lo cual sugiere que comienzan a asociar sonidos con significados.

los niños de 10 meses asignan etiquetas a los objetos interesantes sean o no sean correctas
Primeras palabras
De 12 meses prestan atención a las señales de los adultos para aprender cómo se llama un objeto.

De 13 meses comprenden que una palabra representa un objeto o suceso específico y aprenden su
significado.

A los 18 meses algunos niños pueden comprender 150 palabras y decir 50. los niños con vocabulario
más amplio y tiempo de reacción más rápido pueden reconocer palabras habladas desde la primera
parte de la palabra.

La adición de nuevas palabras al vocabulario expresivo es más lenta al principio, a los 16 y 24 meses
es posible que se de una “explosión de denominaciones” que es posible que el infante incremente
su vocabulario de 50 palabras a aproximadamente 400 siendo los sustantivos los tipos de palabras
más fáciles de aprender

a los 24 meses los niños reconocen rápidamente los nombres de objetos familiares en ausencia de
indicaciones visuales y de 24 a 36 meses pueden descubrir el significado de adjetivos desconocidos.
 PRIMERAS ORACIONES
El siguiente avance lingüístico ocurre cuando un infante junta dos palabras para expresar una idea (“nene
cae”). En general, los niños logran esto entre los 18 y 24 meses de edad, cerca de los 8 a 12 meses después
de emitir la primera palabra.

Por lo común, las primeras oraciones de un niño tratan acerca de sucesos, objetos, personas o actividades,
al principio es típico que los niños empleen habla telegráfica que consiste de sólo unas cuantas palabras
esenciales.

Cuando Rita dice “belita bade”, parece querer decir “Abuelita está barriendo el piso”. El uso y forma del
habla telegráfica que emplean los niños varía según el lenguaje que aprenden en general, el orden de las
palabras se ajusta a lo que el niño oye

Para los tres años de edad, el habla es fluida, larga y compleja; aunque es frecuente que los niños omitan
parte del discurso, en general transmiten bastante bien su significado.
Características de habla temprana
Tiene un carácter propio, sin importar el idioma que hable, los niños simplifican para decir justo lo suficiente
para transmitir un significado, comprenden las relaciones gramaticales, pero aún no pueden expresarlas.

Nina comprenda que un perro está persiguiendo a un gato, pero no puede hilar suficientes palabras para
expresar la acción completa “perrito persigue”, en lugar de “el perrito persigue al gatito.
· Subextendió la palabra carro al restringirlo a un Sobreextendiendo o sobregeneralizando una
solo objeto. ej. Carros palabra ej. Ver una persona con una
característica similar al de su abuelito
·
 Teorías clásicas de la adquisición del lenguaje: debate naturaleza-crianza

¿La capacidad lingüística se aprende o es innata? Se basa en la experiencia según la teoría clásica del
aprendizaje, los niños aprenden el lenguaje por medio de condicionamiento operante.

Al principio, los bebés emiten sonidos de manera aleatoria escuchar decir a los adultos y de nuevo, se les
refuerza por hacerlo.

El aprendizaje de palabras depende del reforzamiento selectivo; la palabra “gatito” sólo se refuerza cuando
aparece el gato de la familia, es probable que la observación, la imitación y el reforzamiento sí contribuyan
al desarrollo del lenguaje.
 Teorías clásicas de la adquisición del lenguaje: debate naturaleza-crianza

Así como los bebés que escuchan imitan las expresiones vocales, los hijos sordos de padres sordos parecen
imitar el lenguaje de señas que observan que utilizan sus padres; primero hilan movimientos sin significado
y después los repiten una y otra vez en lo que ha sido llamado balbuceo con las manos.
 INFLUENCIAS
EN EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE
La Investigación enfocada en las influencias tanto dentro
como fuera del niño
 DESARROLLO CEREBRAL
● Su crecimiento durante los primeros años se vincula con el desarrollo del
lenguaje.
● Los llantos de un RN son controlados por el tallo cerebral y
protuberancia anular.
● Partes de la corteza motora se maduran, lo que hace posible el balbuceo
repetitivo.
● En el inicio del segundo año de vida del niño maduran las vías que
conectan la actividad auditiva y motora.
INTERACCIÓN SOCIAL:
PAPEL DE PADRES Y CUIDADORES

El lenguaje es un acto social y cada etapa de su desarrollo con la interacción de

ellos con los niños cumple un papel esencial.
 PERÍODO PRELINGÜÍSTICO

En la etapa del balbuceo con la

ayuda de los adultos, los lactantes
llegan hacia el habla verdadera al
repetir sus sonidos, pero su
imitación afecta la vocalización del
bebé y su ritmo de aprendizaje del
lenguaje.
 DESARROLLO DEL VOCABULARIO

● Las madres de nivel socioeconómico más alto utilizan un vocabulario

más adecuado.
● En los niños de 3 años con bajos ingresos varía significativamente por la
diversidad de palabras usadas por sus madres.
● Los niños bilingües usan elementos de ambos idiomas fenómeno
denominado mezcla de códigos.
● De distinta manera cuando el padre usa predominantemente su idioma y
la madre de modo dominante se llama intercambio de códigos.
 HABLA DIRIGIDA AL NIÑO O IDIOMA INFANTIL
Se trata de:

❏ Expresar una voz aguda con cambios exagerados de entonación (discurso).

❏ Exagerar los sonidos vocales con palabras y oraciones cortas y con gran
repetición.
 PREPARACIÓN PARA LA ALFABETIZACIÓN:
Beneficios de la lectura en voz alta
● La mayoría de los bebés aman que se les lea, su frecuencia
puede influir en lo bien que puedan hablar y que pronto
desarrollen la capacidad para leer y escribir.
Existen 3 estilos de lectura hacia los niños por parte de los
adultos:
❏ Descriptivo: Describe ❏ Comprensivo: Alienta ❏ Orientado a la
lo que sucede en los al niño a examinar más educación: Lee el cuento
dibujos y que el niño profundamente el de principio a fin para
haga lo mismo. significado del cuento luego hacer preguntas
y hacer predicciones. después.
❏ Otro estilo similar al descriptivo, es
la lectura dialogada o compartida
donde los padres hacen preguntas
abiertas que permiten hacer más
preguntas, ampliar lo que dice el
niño y corregir las respuestas
incorrectas.
Conclusión