Psicología

cognitiva:
Estrategias en la
práctica docente
CYNTHIA KLINGLER
Capítulo 3. Piaget y la psicología
genética
Introducción a las teorías de
desarrollo
 Piaget describe la teoría del desarrollo con cambios CUALITATIVOS
a través del tiempo.
 1. Organiza y da el significado a los hechos.
 2. Guía investigaciones posteriores.
 Las teorías del desarrollo tienen tres funciones:
 Describir los cambios dentro de una o más áreas de conducta.
 Hacer la descripción de las alteraciones en las relaciones entre una o
más áreas de conducta.
 Explicar el cambio de desarrollo que se describe.
 Se enfoca en las áreas de conducta y actividad psicológica.
 Los cambios son de naturaleza cualitativa e implican variaciones en la
estructura del organismo.
 Toma en cuenta los papeles del ambiente y la genética.
 Actúan de manera diferente, dependiendo de las EXPERIENCIAS.
 1. La persona como receptor pasivo. El ambiente es el que impone, se
presenta en los primeros meses de vida.
 2. La persona selecciona alguna variedad de sus experiencias. La
persona elige la experiencia, no puede cambiar y no tiene control
sobre la selección ni su efecto en él.
 El modelo de la carrera es una metáfora e implica que desde el
disparo de la pistola para empezar la carrera de la vida, la persona se
ponga en marcha y el ambienta funja solo como apoyo.
 Partido de tenis: Hay una interacción entre el ambiente y la persona,
ya que ésta tiene que reaccionar a la manera de su oponente (el
ambiente) envía la pelota, influye en la conducta del oponente por la
manera de regresar la pelota.
Etapas críticas para asimilar la
nueva experiencia
 Análisis
 Conducta, pensamiento y personalidad.
 Contenidos, la cognición.
 Conducta manifiesta.
Piaget, datos de su vida

 Hace 70 años, Piaget empezó a investigar cómo se forma la mente

y se concentró en el estudio del desarrollo cognitivo. Pretendía
explicar el origen del conocimiento.
 ¿Qué saben los niños al nacer?
 ¿Cuándo empiezan a pensar?
 ¿Cómo adquieren los conceptos de tiempo, espacio, causalidad y
conservación del material?
 Fue miembro de la escuela europea tradicionalista.
 La tradición de Leibnitz en filosofía. Leibniz describió la mente como
la entidad activa que se desarrolla por medio de principios internos
para seguir perfeccionándose.
 La tradicionalista inglesa caracteriza a la mente como pasiva,
construye su conocimiento mediante la recepción y copia de las
impresiones sensoriales.
 La epistemología se pregunta ¿cómo adquirimos el conocimiento?
 Para él, era el camino para conseguirla con énfasis en el desarrollo,
en lugar del aprendizaje o la herencia.
¿En quién se baso Piaget?

 Bergson, Kant, Spencer, Comte, Durkheim, William James.

 Publicó una obra en 1917. Afirmaba que “La epistemología es la
relación entre el sujeto que actúa o piensa y los objetos de su
experiencia”.
 El término genético se refiere a lo emergente, Piaget pensaba que
por medio del estudio de los cambios en el proceso y en la
naturaleza de conocimiento podría entrar a la epistemología
clásica.
 Categorías básicas del pensamiento: tiempo, espacio, causalidad y
cantidad.
¿Cómo el niño construye su
conocimiento?
 Piaget propuso que el desarrollo cognitivo sucede paso a paso, en
una secuencia de etapas y subetapas.
 Utiliza la experiencia para hacer deducciones de sus premisas y
crea otras no conocidas que resultan nuevas estructuras lógicas.
 Realiza deducciones que no existían en su experiencia, logra un
juego que no conocía y que puede adaptar a su entorno.

 Piaget era biólogo y quería hacer de la epistemología una ciencia

semejante a la biología.
Conocimiento empírico y
conocimiento lógico matemático
Conocimiento empírico Conocimiento lógico matemático

• Esta relacionado con los hechos. • Acciones mundanas, representadas

• El mundo exterior y su representación interiormente.
interna. • Piaget lo llama operatividad
• La fuente del conocimiento empírico es
por medio de la percepción.
• La abstracción empírica constituye una
abstracción del mundo físico.
• El niño puede representar el mundo
internamente. Tomando sus experiencias.
• El desarrollo de la interiorización de las
experiencias propias se les llama
ESQUEMAS.
El desarrollo de la gran teoría

 Los pensamientos difieren cualitativamente según la etapa del

desarrollo por la que pasa el chico.
 Estos experimentos llevaron a Piaget a estudiar, unos años después,
a sus propios hijos.
 Ideó cientos de juegos, rompecabezas y otros problemas para
explorar el pensamiento del niño utilizando el método clínico.
 Cuando sus hijos eran bebés, les enseño algunos juguetes y después
se los escondió. Los pequeños aparentemente olvidaron la
existencia de esos juguetes en el momento de su desaparición.
 Mostró a otros pequeños filas de botones, cambiando el orden y los
espacios entre uno y otro.
 Hasta los 6 o 7 años de edad dijeron que había más botones en la fila
más larga, aunque en ambas hubiera la misma cantidad de botones.
 Formuló algunas preguntas científicas como estas: ¿Cuándo te
mueves va el sol contigo? ¿dónde está tu sueño? ¿qué hace la
oscuridad?
 A los niños más grandes les hizo, les hizo preguntas referentes a la
física y matemáticas.
 Concluyó en qué hay varias etapas de desarrollo, cada una con
características específicas.
 Hay dos principios biológicos fundamentales: organización y
adaptación.
 La organización es fundamental para cualquier organismo y
representa la tendencia de este para arreglar sus partes y procesos
en un sistema coherente.
 La adaptación asimila los nutrientes de su entorno y se modifica
internamente para adaptarse al ambiente.
 Cada etapa implica complejidad, organización y efectividad.
Cada etapa es el resultado de la anterior.
 El intelecto, asimila nuevas experiencias, como si fueran sustancias
nutritivas, “comida mental” para adaptarse al mundo.
 Primero estos pasos son muy primitivos, pero después, se vuelven
más complejos, más organizados y son representaciones efectivas
del mundo.
 El proceso de equilibración subyace a los de asimilación y
acomodación.
 Esta teoría tiene como finalidad la explicación de como cambia
nuestro conocimiento acerca del mundo.
 Piaget tiene una teoría constructivista, que es tanto estática como
dinámica.
Tipos de construcción

 Asimilación: es la integración de elementos exteriores a las

estructuras en evolución o ya acabadas en el organismo. El sujeto
interpreta la información que proviene del medio, en función de los
esquemas de succión.
 Los adultos, disponemos de más esquemas y más complejos para
asimilar la realidad.
 Si nuestro mundo interno fuera solo el resultado de la asimilación, no
tendríamos una idea completa de la realidad.
 Se necesita un proceso complementario que es la
ACOMODACIÓN.
 La acomodación es nuestro esquema que permite ajustarnos a la
realidad.
 Si nuestros esquemas no sirven para asimilar una situación
determinada, probablemente los cambiaremos, adaptándolos a
las características de la situación.
 La acomodación es cualquier modificación de un esquema
asimilador o de una estructura.
 No solamente supone una modificación de los esquemas previos.
 Es muy importante que solo del DESEQUILIBRIO entre los dos
procesos surgen el aprendizaje y el cambio cognitivo.
Las etapas de desarrollo

Video*
Fortalezas de la teoría

 Se han desarrollado muchas estrategias, entre ellas:

 El registro anecdótico.
 El análisis de errores
 Pensar en voz alta
 Cusestionarios de autoevaluación y entrevistas.
 Diarios
 Evaluación de portafolio.