CURSO: LAS FRACCIONES,

SUS RELACIONES Y
OPERACIONES (ADICIÓN,
SUSTRACCIÓN, DIVISIÓN Y
MULTIPLICACIÓN)

ACTIVIDAD 11. DIFERENTES TIPOS DE

PROBLEMAS SOBRE SUMA, RESTA,
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE
FRACCIONES.

PROF. ERNESTO ZÚÑIGA ANGULO

GRUPO: 014
FACILITADOR: ALEJANDRO GONZÁLEZ
GRAVE.

MAZATLÁN, SIN. 10 DE NOVIEMBRE DEL 2019

1) Para cada una de las siguientes
fracciones:

a) 1/4 ÷ 4
b) 1/4 ÷ 3/5
c) 4 ÷ 1/(4 )
d) 320 ÷ 1/3

Liste los errores comunes que cometen

los estudiantes al intentar resolver los
problemas con fracciones.
Escriba cada una de las posibles
fuentes de error para cada expresión.
Uno de los errores más comunes en los
estudiantes de secundaria, es que vienen
acostumbrados a ver las divisiones de fracciones
bajo el formato que se encuentra en la imagen en
la parte superior derecha, por lo que cuando
ponemos las divisiones de fracciones de otra
manera caen en confusión.

En los ejemplos a), c) y d) existe una posible fuente de error ya que los alumnos están
acostumbrados en las operaciones con fracciones que ambos términos sean fracciones,
cuando ven un numero entero generalmente le ponen un divisor de 1 para no
confundirse, ya que el algoritmo tradicional de división de fracciones implica producto
cruzado, al no ver uno de los términos se confunden. Innecesario el uso de paréntesis en
el inciso c) para el numero 4.
2) Un profesor propuso los
siguientes algoritmos:

Suma de fracciones:

a/b + c/d = (a + c)/(b + d)

Resta de fracciones:

a/b - c/d = (a -c)/(b-d)

División de fracciones:

a/b ÷ c/d = (a ÷ c)/(b ÷ d)

¿Qué opina le merecen?

En mi opinión y viendo los procedimientos de suma y resta de fracciones, llegamos a

la conclusión que las formulas propuestas son erróneas, sin embargo para división de
fracciones si puede funcionar, de hecho es uno de los tantos algoritmos que existen
para la solución de problemas de división de fracciones.
3) Un docente tiene el siguiente dilema,
¿Cómo le explica a sus estudiantes
que?

2 1 2 1
÷ = 2, 𝑦, ÷ = 4
3 3 3 6 • Si utilizamos el algoritmo de producto
cruzado, obtenemos los resultados que se
mencionan en los ejemplos.
a) Enumere sus propios argumentos y,
• Otra manera de resolverlo es empleando el
b) Liste de los alumnos sus posibles leguaje técnico correcto, al decir cuantos
errores. tercios caben en 2/3 obviamente caben dos,
y si mencionamos cuantos sextos caben en
2/3 pues obviamente seria el doble, y
adivinen que, si nos preguntamos cuantos
doceavos caben en 2/3 pues ¿que creen?,
el resultado es 8.
• Utilizar el inverso multiplicativo también es
bastante útil para aquellos que ya dominan
la división de fracciones dándose cuenta
que sale el mismo resultado.
4) Suma de fracciones. Crear un problema dada la siguiente expresión:
1 2 13
+ =
5 3 15
Solución:
1
Génesis ha hecho dos tipos de galletas, ella emplea de la taza de harina y la coloca en un recipiente
5
2
para mezclar y hacer un tipo de galleta llamado tipo A. Luego, emplea otras de una taza de harina para
3
hacer el otro tipo de galleta llamado tipo B, ¿Cuánta harina requiere emplear (Génesis) en la elaboración
de los dos tipos de galletas (tipo A y tipo B).

En la Escuela Secundaria Federal 2, dos terceras partes de los alumnos lleva al

menos una o más materias en riesgo de reprobar, mientras que una quinta parte
lleva al menos una o más materias reprobadas, el director con el afán de no
duplicar juntas y hacer venir a los papas en más de dos ocasiones, decide mandar
un mismo comunicado para junta de padres, tanto para los alumnos en riesgo,
como los que están reprobados. ¿Cuántos comunicados requiere fotocopiar
control escolar para mandar a los dos tipos de alumnos (En riesgo y reprobados)?
5) Multiplicación de fracciones. Crear un problema dada la siguiente expresión:

1 3
𝑋 7 = 1 𝑝𝑖𝑧𝑧𝑎.
4 4
Solución:
1
Si cada persona se come un cuarto de pizza ( ), siete personas comerán una pizza completa
4
3
más de otra pizza.
4

En un examen de la Olimpiada de las Matemáticas, Mabel dura aproximadamente

¼ de hora en resolver cada problema, si en el examen vienen 7 problemas.
¿Cuánto tiempo (horas) dura realizando el examen?
Mabel dura 1 hora y 45 minutos, o sea 1 hora y ¾ partes de otra.
6) División de fracciones. Crear un problema dada la siguiente expresión:

3 1
1 ÷ 7 = 𝑝𝑖𝑧𝑧𝑎.
4 4
Solución:
3
Si una pizza y de otra pizza se distribuyen equitativamente entre 7 personas, cada persona
4
obtendrá un cuarto de pizza.

Retomando el ejemplo anterior, en el examen Mabel observa que tienen 7

problemas para resolver y el facilitador le anuncia que solo cuenta con 1 hora y
3/4, por lo que ella mentalmente saca la cuenta y sabe que solo dispone de un
cuarto de hora, o sea 15 minutos para resolver cada problema en promedio.
7) División de fracciones. Crear un problema dada la siguiente expresión:

3 1
1 ÷ = 7 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠.
4 4
3 1
Solución: Si tenemos una pizza y de otra pizza luego, a cada persona se le da un de
4 4
pizza, entonces 7 personas compartirán la misma cantidad de pizza.

Retomando el ejemplo anterior, si en el examen de la Olimpiada de las

matemáticas se les da un tiempo de 1 hora y ¾ de otra, o sea 1 hora 45 minutos
para resolver el examen, sabiendo Mabel que cada problema se resuelve en 15
minutos (1/4) de hora aproximadamente, ¿Cuántos problemas podrá resolver
Mabel en el tiempo estimado?
Mabel resolverá 7 problemas en total.