INFANCIA INTERMEDIA

De 6 a 12 años
 INFANCIA
INTERMEDIA
DESARROLLO FÍSICO E INTELECTUAL
 SEGURIDAD,APTITUD FISICA Y SEGURIDAD
Salud en los niños

El desarrollo Contar con Presenta

Uno de cada cuatro niños

Dato vacunas
de vacunas las vacunas una clase de que se aplican
para muchas es un problemas a los 4 años
enfermedad requisito con psicosocial o Difteria,
es ha hecho las vacunas de tétanos,
de este es un desarrollo. tosferina,
periodo muy requisito Triple vírica:
seguro. para una inyección
ingresar a
estudiar
 Visión

Debido a que sus ojos no han

La mayoría de los niños en
Los niños menores de 6 años. madurado y están formados
edad escolar tiene una visión
de manera diferentes a los
más aguada de la que tenían Tienden a ser hipermétropes. adultos, con el tiempo
al inicio de su vida.
mejoran.
• La mayor parte de los dientes que han
de dudar toda para toda la vida
aparecen al comienzo de la infancia
intermedia.
• Los dientes primarios comienzan a
caer alrededor de los seis años y los
remplazan casi cuatro dientes
permanentes por año.
• Los primero molares surgen cerca de
los seis años y los terceros molares
suelen salir alrededor de los veinte.
 !Importante!
Cuidar bien los dientes de leche de su hijo. A
veces se caen, pero hasta que eso suceda, los
dientes de leche tienen un importante papel
pues ayudan a su hijo a morder y masticar la
comida y a hablar de forma clara.
 Estado físico general
En la actualidad los niños en edad escolar son menos aptos físicamente que los
niños de mediados de la década de los años sesenta
• ¿Por qué estos niños tienen una condición física tan
deficiente?
La respuesta es… no son muy activos; sólo la mitad toma clases de
educación física con una frecuencia de dos veces a la semana, menos
de la mitad permanece no pasa su tiempo aprendiendo destrezas.
 “CUIDADO CON LOS GÉRMENES”

• Lo que entienden los niños por salud y por enfermedad

se halla estrechamente relacionado con su desarrollo
cognoscitivo.
• Al comienzo de la infancia intermedia los niños no
¿Qué entienden siempre piensan en forma lógica.
• Durante este periodo tiende a crear que la enfermedad
los niños por salud se produce mágicamente por las acciones humanas.
y por enfermedad?
MEJORAR la salud y el
estado físico
• La salud y el estado físico de los niños
pueden mejorarse
• reducir el exceso de peso, la ingesta
de sal y aumentar los ejercicios
aeróbicos suele ser de ayuda, pero
algunos niños también necesitan
medicamentos para evitar daños
cardiacos.
• El cambio en el comportamiento diario
trae mejoría. Los padres pueden hacer
ejercicio como actividad familiar y
limitar las horas de televisión.
 SEGURIDAD EN LOS NIÑOS
Las lesiones aumentan entre los 5 y los 14 años, cuando los niños
participan en actividades físicas y tienen menos supervisión (Schor,
La mayor parte
1987) de los accidentes
en la infancia
La familia del niño afecta la seguridad. Los niños con hermanos tiene ocurren en o son
más lesiones que los niños solos. Las familias con altos índices de provocados por
automóviles o
lesiones pueden estar sometidas a una situación de estrés que dentro de la casa.
interfiere con la habilidad para hacer del hogar un sitio seguro o para
supervisar a los niños
 Hoy en día las
diferencias de las
Estudios de Niños de 7
Después de los 13 años habilidades motoras
a 12 años entre los sexos se
debe:

Diferencias de
Sugerían que las Encontraron La brecha entre los dos
expectativas y
habilidades motoras diferencias por el sexo sexos se ampliaba
participación

Niños y Niñas pre-

Aumentaban con la púberes en actividades
edad. similares demuestran
habilidades parecidas.
 Los niños presentan una creciente
capacidad para:
• Conceptualizar
• Resolver problemas
• Recordar
• Utilizar el lenguaje
 Etapa de “Operaciones Concretas” según Piaget
(5-7 años)

• Los niños pueden pensar operacionalmente

• La lógica se hace realidad
• Mejores para clasificar y trabajar con números
• Maneja conceptos de tiempo y espacio
• Distingue la realidad de la fantasía
• Existe menor egocentrismo (los niños se descentran)
• Se comunican con eficacia
• Son más flexibles en su pensamiento moral

SU PENSAMIENTO SIGUE ANCLADO EN EL AQUÍ Y

EL AHORA
 (Jean Piaget y Lawrence Kohlberg)

Los niños no pueden emitir

juicios morales solidos hasta
no haber superado el
egocentrismo y lograr una
MADUREZ COGNOSCITIVA
Coinciden aproximadamente con la etapa
“preoperacional” y la de “operaciones
concretas”
1era etapa “Moralidad heterónoma” (o
moralidad de represión)
• Juicios simples y rígidos
• Egocentristas
• Creen que las reglas son
inalterables
• Creen que el comportamiento
es malo o bueno
• Creen que cualquier ofensa
merece un castigo
• Los juicios se centran en la
magnitud de la ofensa
• Flexibilidad moral
• El niño piensa en forma menos
egocéntrica
• Los niños concluye que no hay ningún
ESTÁNDAR MORAL ABSOLUTO
INMODIFICADO
• Buscan la intención detrás de la acción
• El “castigo” deberá compensar el “crimen”
• Los juicios tiene en cuenta la intención
Aspecto de la moralidad Moralidad heterónoma Moralidad autónoma

Punto de vista Ve un acto como totalmente correcto o errado. Pueden ponerse en el lugar de los
No puede colocarse en el lugar de otros demás
Sus juicios no son absolutistas

Intencionalidad Juzga actos por consecuencias Juzga actos por intenciones

Reglas Son sagradas e inalterables Pueden ser cambiadas

Respeto a la autoridad Unilateral. Actúan conforme a los estándares Mutuo. Juzga de manera realista

Castigo Favorece el castigo severo Favorece el castigo leve que

favorece a la víctima y ayuda al
culpable a reconocer el porque su
acto es errado
Concepto de justicia Confunde ley moral con ley física No confunde las desgracias
naturales con castigo
 • Nivel 1 (Moralidad preconvencional)
Obedecen reglas para recibir permios o
evitar castigos
• Nivel 2 (Moralidad convencional)
Obedecen reglas para agradar a otros o
mantener orden
• Nivel 3 (Moralidad postconvencional)
Reconoce conflictos entre estándares
morales
Nivel 1 (Moralidad preconvencional)
(4 a 10 años)
Nivel 2 (Moralidad convencional)
(10 a 13 años)
Quieren complacer a otras personas
(sobre todo los que consideran
importantes) Observan los estándares
externos.
ETAPA 1: Orientación hacia el castigo y la
obediencia Obedecen reglas para recibir
premios o evitar el castigo. Desconocen
los motivos del acto
ETAPA 2: Propósito instrumental e
intercambio Ajustan reglas a su interés
ETAPA 3: Mantenimiento de relaciones
mutuas, aprobación de los demás
Los niños quieren ayudar y agradar a
otros, pueden juzgar las intenciones.
Califican que tan buena es una persona.
Evalúa un acto de acuerdo al motivo y
circunstancias
Nivel 3: Moralidad post-convencional ETAPA 4: Sistema y conciencia sociales
(13 años – edad adulta o nunca) Se interesan en cumplir sus obligaciones ,
Logro de la verdadera moralidad. El demostrar respeto a la autoridad y mantener el
control de conducta es interno orden social. Consideran un acto siempre malo

ETAPA 5: Moralidad de contrato, los derechos

individuales y de la ley aceptada
democráticamente
Piensa en términos racionales, valora la
voluntad de la mayoría y el bienestar de la
sociedad. Reconoce que hay ocasiones en que
la necesidad humana y la ley entran en
conflicto

ETAPA 6: Moralidad de principios éticos

universales
Hace lo que las personas consideren correcto, a
pesar de restricciones legales o la opinión
externa
 Procesamiento de la
información

• A medida que avanza el desarrollo cognositivo también

lo hace la memoria.
• Aprenden a utilizar mecanismos mnemotécnicos o
estrategias deliberadas
• Se desarrolla la metamemoria (entendimiento de cómo
funcionan los procesos de memoria)
(Codificación, almacenamiento y recuperación )
• De acuerdo con la “teoría del procesamiento de la información”:
• La memoria es un sistema de archivo que opera a través de 3 pasos básicos

1. Codificar (clasificarlo) Después de percibir algo es necesario archivarlo

2. Almacenar: Que permanezca en la memoria

3. Recuperar la información
 Repetición • Repetir conscientemente algo que quieren recordar

• Organizan las cosas mentalmente en categorías (los

Organización niños menores de 10 u 11 años no suelen utilizarla de
forma espontanea)

Elaboración • Relacionarse entre sí en una escena o relato imaginario

Escribir un
Atar un cordón
número Deletrear una
Hacer una lista alrededor del Poner el reloj Pedir ayuda
telefónico palabra nueva
dedo
nuevo
Conocimiento de los procesos de la memoria.

Se desarrolla con rapidez

Interpretan mejor las comunicaciones

Vocabulario y habilidad para definir

palabras

Mejor capacidad para comprenderse

Al inicio de esta etapa no dominan la

síntaxis (hasta casi después de los 9)

Las fallas en su lenguaje van de la mano

de la metacomunicación
 TENDENCIAS EDUCATIVAS

Oponentes al
enfoque de
EDUCADORES “regreso a lo
básico”
Por lo contrario

Recomiendan enseñar
de manera que se
construya sobre los
intereses y talento
natural de cada niño.
 APLICACIÓN DE DIFERENTES
MÉTODOS

 Proyectos cooperativos.

 Experiencias directas.

 Uso de materiales concretos para resolver problemas.

 Estrecha colaboración de Padres-Profesor.

 Educadores Énfasis en una
contemporáneos.
“Cuarta R”
Características y expectativas de los
profesores
“El poder de la influencia de un
profesor”

¿Qué hizo Miss A?

 Demostró confianza en la capacidad de
los niños.
 Dedico tiempo adicional a quienes lo
necesitaba.
 Fue afectuosa y generosa.
 Los estudiantes viven para
PROFECÍA DE LA superar (o disminuir) las
AUTORRELACIÓN expectativas que otras
personas les dan.
 Influencia de los padres.
La vinculación de los padres
mejora el resultado escolar de
los pequeños y pruebas de
Padres. logros, al igual que su conducta Hijos.
y actitud hacia la escuela ,
además de conducir a mejorar
las instituciones educativas.
Actividades que se realizan.
Los padres acostumbran a:
 Leerles
 Charlar con ellos.
 Escucharlos.
 Narrarles cuentos.
 Jugar con ellos.
 Compartir aficiones.
 Proporcionarles lugares para estudiar.
 Darles libros que les sean útiles.
 Establecer horarios de actividades.
 Controlar las horas de tele.
 Educación para necesidades especiales.
Retardo mental
• Se define como el
funcionamiento intelectual por
debajo del promedio, una
deficiencia en la conducta
adaptativa a la edad. La mayoría
de las personas con esta
discapacidad, se benefician de la
preparación escolar, hasta sexto
grado.
Discapacidades del
aprendizaje
• Interfieren con la habilidad de
leer (dislexia) y otras destrezas
escolares.
• Actualmente todo niño
discapacitado tiene derecho a una
educación apropiada por parte
del estado. Los niños deben estar
en un ambiente no
discriminatorio.
 Hiperactividad
• Desorden de la conducta que es acompañado de desórdenes de
aprendizaje.

• Cientificamente se conoce como “Desorden de hiperactividad y

atención deficiente (en inglés ADHD).
 Características
• Marcado por la falta de atención.
• La impulsivilidad.
• La baja de tolerancia a la frustración.
• Las pataletas.
• Entre otras que no son en el momento indicado.
• 3% de los niños de preescolar lo padecen.
• Seis a nueve veces más en los niños que en las niñas.
• Es probable que se origine de factores genéticos o ambientales.
 Niños superdotados.
• La creatividad se identifica como pensamiento divergente y no
convergente, la validez de las pruebas de creatividad es
cuestionable.
• Según Terman, los niños superdotados llegan a ser adultos de éxito,
sin embargo otros niños no logran desarrollar todo su potencial.
• El desarrollo de la inteligencia excepcional, talento y creatividad
depende en gran medida de la estimulación.
BILINGÜISMO
Autoconciencia

Autorreconocimiento

Autodefinición
 Aprender más
Desarrollar
Ampliar su acerca de como Dirigir su propio
patrones de
autocomprensión funciona la comportamiento
comportamiento
sociedad

Para la satisfacción Deben creer que

Relaciones
personal y pueden seguir los
Reflexionar sobre: complejas, roles y
aceptación por la patrones sociales y
reglas. sociedad. personales.

Los niños aún

Percepciones,
pertenecen al Deben desarrollar
necesidades y
grupo de la capacidad para
expectativas de compañeros y el de
otras personas. lograrlo.
adultos.
 Infancia
intermedia

Desarrollo de la Desarrollo del

personalidad autoestima

Autoimagen
Autoevaluación
positiva
 Según la Teoría
de Erikson
La crisis más
importante en la
infancia intermedia
es:

La industriosidad
versus la inferioridad

Debe resolverse la capacidad del

niño para el trabajo productivo
Si son demasiado
industriosos, pueden
convertirse en
“trabajadores
compulsivos”
La virtud que surge de
la solución exitosa de
esta crisis es “la
competencia”
 De acuerdo con su
investigación:
1- Apariencia física
2-Aceptación social
3- Otras competencias El sentido de la
autoestima

Susan Harter sugiere

que el autoestima Afecta casi todos los
proviene de dos campos de la vida y, sin
fuentes: la duda, otros aspectos del
competencia y el desarrollo de la
apoyo Fuentes de personalidad

la
autoestima
 ¿Cómo emplean el tiempo?

2Τ3 en actividades básicas

El resto les queda libre

¿En compañía de quién pasan el

tiempo?
• Poco tiempo con los padres
• El grupo de compañeros es
primordial
 FUNCIONES E INFLUENCIA
• Desarrollan el autoconcepto y construyen la autoestima
• Se forman opiniones de sí mismos
Efectos • Ayuda a que seleccionen valores para la vida
positivos • Les dan seguridad emocional

• Pueden proporcionar valores no recomendables

• Son más susceptibles a la presión
Efectos • Fumar, ingerir bebidas alcohólicas, colarse al cine
negativos
Conformación Amistad Popularidad
del grupo de
amigos
• Los padres emplean menos de la
mitad del tiempo en cuidar a los
niños.
• La mayoría de los padres brinda
mucho amor y apoyo.
 SITUACIONES CONTROL Y
ENTRE PADRES E DISCIPLINA CORREGULACIÓN
HIJOS
• Los padres se • Los padres se • La etapa de
preocupan por el esfuerzan por tomar transición de
desempeño de los decisiones que corregulación, en la
niños en las labores redunden en la cual los padres y el
escolares y se crianza de humanos niño comparten la
preguntan cómo que piensen bien de autoridad.
colaborar. sí mismos, • La corregulación es
desarrollen su un proceso
pontencial y se cooperativo que
conviertan en alcanza el éxito
personas felices y cuando padres e hijo
productivas. se comunican con
claridad
• Los padres deben
influir en los hijos
cuando están con
ellos y controlarlos a
 • Las mujeres empleadas se muestran más seguras
Estado económicamente, más competentes y más
psicológico de la aplomadas
• Mientras más satisfecha con la vida está la mujer,
madre más efectiva será como madre.

Interacciones en • El esposo de una madre que trabaja puede pasar

la familia de las más tiempo con los hijos.
• Su esposo tiende a comprometerse más que los
madres que de las familias en las que la mujer se desempeña
trabajan como ama de casa.
 Los hijos de los padres que se divorcian
con frecuencia sienten temor ante el
futuro, se creen culpables del divorcio, los
lastima el rechazo del padre que se
marcha y se enojan con ambos padres.

Este rompimiento familiar es el

evento más importante de la
infancia intermedia.
 Desligarse del conflicto y
Superar todas las pérdidas
Conocer la realidad de la la aflicción de los padres y
producto del divorcio de
ruptura matrimonial reanudar sus ocupaciones
los padres
habituales

Lograr una esperanza

realista de que ellos
Superar la ira y el Aceptar la permanencia
podrán establecer
sentimiento de culpa del divorcio
relaciones de pareja en el
futuro
Estilos de • Los hijos de padres
democráticos divorciados,
crianza y presentan menos problemas
satisfacció de comportamiento, se
desempeñan mejor en la
n de los escuela y tienen menos
padres dificultad para relacionarse.

Accesibilid • Los niños cuyo contacto con

ad a el padre que no ejerce
custodia son frecuentes y
ambos confiables, se adaptará mejor
padres a la separación.
LA FAMILIA DE UN SOLO PADRE

TENDENCIAS EFECTOS SOBRE

ACTUALES LOS NIÑOS

CONSECUENCIAS FAMILIAS CON

A LARGO PLAZO PADRASTRO
 RELACIONES CON LOS
HERMANOS
Los hermanos influyen entre sí en su interacción directa, e
indirectamente a través del impacto en las relaciones de cada uno
de los padres

Las relaciones entre

Otra influencia importante es la manera como los
hermanos también permiten
hermanos se ayudan entre sí en la formación del
estudiar cómo resuelven
autoconcepto
conflictos

Los niños son más Las hermanas ofrecen La diferencia de género

propensos a pelear con mayores explicaciones a también determina la manera
los hermanos del los hermanos menores en la que los padres reparten
mismo sexo varones su tiempo
 Estrés y adaptación
Los eventos estresantes forman parte de la infancia

La enfermedad, el nacimiento de un hermano, la rivalidad de los hermanos, la frustración y la ausencia

temporal de los padres son fuentes comunes de estrés. El divorcio, la muerte de los padres,
hospitalización y el peso diario e la pobreza afecta la vida de muchos niños. Otros están expuestos a la
perdida de hogar , las guerras y los terremoto, los sucesos violentos y los terremotos.

Hacen que el niño se de cuenta de que su mundo no

La conciencia de estos hechos afecta a los niños a
es tan seguro como había pensado y que, además
corto plazo, y quizá también a largo plazo.
sus padres no pueden protegerlo en todo momento.
¡OJALÁ NO HUBIERAS NACIDO!
Estos padres infligen maltrato psicológico, que se ha
definido como la acción o el dejar actuar que atenta
contra el funcionamiento cognoscitivo, emocional, físico
o de comportamiento de los niños
Los padres abusivos pueden aterrorizar, rechazar,
explotar, degradar. Insultar y corromper a los niños,
además de ser emocionalmente irresponsables frente a
ellos.
En general ocurre sin maltrato físico y lo llevan a cabo
adultos que se horrorizan si los llaman “abusivos”; esta
relacionado con la mentira el robo, la baja autoestima,
los bajos logros.
También puede ser factor de los desórdenes de
aprendizaje.
 SIENTEN Y PIENSAN COMO NIÑOS
El psicólogo INFANTIL David Elkind ha denominado
“niño acelerado” al niño de esta época.
• Cree que las presiones de la vida actual obligan a
los niños a crecer demasiado pronto y están
convirtiendo su corta infancia en un periodo
estresante.
• Los niños de hoy se ven obligados a rendir en la
escuela, a competir en los deportes y satisfacer las
necesidades emocionales de sus padres. Están
expuestos a problemas de adultos mucho antes de
que logren superar problemas de la niñez.
“Requieren los años
de la niñez para
alcanzar un
desarrollo
saludable”