Aprendizaje

Basado en
Problemas A.B.P.
 PROPÓSITOS

• Afectivo: Motivar a los participantes hacia la

aplicación en el aula del ABP generando compromiso
con la calidad educativa.

• Cognitivo: Conocer el origen y las precisiones

pedagógicas del ABP como didáctica apropiada para
lograr el fin educativo de pensar y actuar de modo
lógico, crítico y creativo.

• Praxitivo: Desarrollar en los participantes habilidad

para hacer la formulación didáctica del problema en
ejemplos tomados de las “Destrezas con Criterio de
Desempeño”.
 ORÍGENES

En 1968, se llevó a cabo su

introducción como modelo educativo
en la Escuela de Medicina estados
unidos, de Mac Máster en Canadá.
Posteriormente, otras universidades
como la Escuela de medicina de
Limburg en Maastricht (Holanda), de
Nuevo México, y de NewCastleen
Australia, desarrollaron programas de
estudio a través del ABP los cuales
han logrado gran prestigio a nivel
internacional. Poco después, la
renombrada escuela de medicina de
la Universidad de Harvard también se
unió a esta corriente
La experiencia internacional ha mostrado
que el estudio aislado de cualquier
disciplina tiene como problema inherente,
la descontextualización y fragmentación
de los conocimientos que trae como
consecuencia la des- estimulación de los
estudiantes, ya que no les resulta
evidente la utilidad deseos conocimientos
para resolver problemas en situaciones
concretas de la vida real.
 PRINCIPIO BÁSICO

Esta didáctica no nació como

resultado de una teoría psicológica
o de una corriente del
aprendizaje, sino como una
propuesta educativa de carácter
empírico para resolver problemas
sustantivos de la educación
profesional tales como la falta de
motivación, el aprendizaje
superficial y la desvinculación
entre la enseñanza y la vida real
 ¿Qué es el ABP?
 El aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es
un enfoque pedagógico o estrategia didáctica
que consiste en enfrentar a los alumnos a un
problema o situación que les va a permitir
comprender mejor ese problema/situación
profesional, identificar principios que
sustentan el conocimiento y alcanzar
objetivos de aprendizaje especialmente
relacionados con el razonamiento y el juicio
crítico.
 OBJETIVOS
 Potenciar el desarrollo integral del alumno.
(conocimientos, procedimientos, habilidades,
actitudes y valores).
 Fomentar una actitud positiva hacia su propio
aprendizaje (respeto de la autonomía del alumno), ya
que a través de su propia experiencia adquirida
durante la dinámica de trabajo.
 Fomentar el trabajo en equipo.
 Estimular la motivación.
 Lograr un aprendizaje significativo.
 Transferir el aprendizaje recibido a situaciones
reales.
 CARACTERÍSTICAS
 Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje,
centrada en el alumno.
 Organiza el aprendizaje alrededor de problemas
holísticos. Se analizan y resuelven ciertas
situaciones expresadas en problemas, casos o
proyectos.
 Compromete a los alumnos (aprendizaje
significativo).
 Estimula al alumno a participar activamente en el
proceso de construcción del conocimiento.
 Crea un ambiente en el que los docentes alientan a
los alumnos a pensar (crítica y creativamente) y los
guían en su proceso de aprendizaje.
 La adquisición del conocimiento y el desarrollo de
habilidades y actitudes tiene la misma importancia.
DIFERENCIAS CON EN APRENDIZAJE
TRADICIONAL
 Aprendizaje tradicional: lineal

3. Se presenta un
1. Se expone lo
2. Se aprende la problema para
que se debe
información aplicar lo
aprender
aprendido.

 ABP Cíclico 2. Se identifican

1. Se presenta el
problema las necesidades de
aprendizaje

4. Se resuelve el
3. Se da el
problema o se
aprendizaje de
descubren nuevos
información
problemas.
PROCESO DEL ABP
 Existen diferentes propuestas
sobre los pasos para llevar a
cabo las discusiones. Sin
embargo, todas en esencia,
llevan al alumno hacia el
mismo objetivo. Algunas de
estas propuestas son:
Torp y Sage (1998) en su libro
"El
aprendizaje basado en
problemas":
 ELEMENTOS BÁSICOS DEL ABP

Tutor

Problema Alumno

ABP

Evaluación Grupo
PROCESO METODOLÓGICO
 1.0 Problemas reales que sean
significativos

1.1 Diseñar el ambiente de

aprendizaje
Diseñar la
experiencia
1.2 Roles de los estudiantes

1.3 Selección de los recursos

didácticos
Desarrollar la 1.0 Elegir grupalmente
experiencia un problema y escoger
los roles.

Evaluar la
experiencia
 EL ALUMNO
Debe ser capaz de:
COMPETENCIAS COGNITIVAS
 Aprender a formular preguntas y a buscar información
para responderlas.
 Desarrollar un pensamiento crítico que le permita
evaluar la información obtenida.
 Desarrollar el hábito de auto-instrucción o estudio
independiente.
 Saber seleccionar las fuentes de información
(bibliografía) más fiables y actualizadas.
 Considerar el conocimiento logrado en experiencias
personales (muy valiosas).
 EL ALUMNO
Debe ser capaz de:
COMPETENCIAS INTERPERSONALES
 Buscar la cooperación del grupo y compartir las
fuentes de información.
 Mantener un comportamiento basado en el
respeto y la cooperación y no en la competencia
por el reconocimiento personal.
 Intervenir cuando el aporte sea una contribución
(la cantidad no es sinónimo de calidad).
 Escuchar activamente (no solamente oír).
 Analizar posibles enfoques de lo investigado con
los compañeros.