PLANES,PROYECTOS Y PROGRAMAS DEL

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACIÓN
 Todas las Manos a la Siembra.
 Ahorro Energético.
 Todos y Todas por Ambiente sano. (Ahorro del agua)
 Nutriendo Conciencia en las Escuelas para el Buen
Vivir. (Programa PAE).
 Proyecto Socio-Productivo.
 Prevención de Riesgos.
 Seguridad vial.
Todas las Manos a la Siembra
 El programa “Todas las Manos a la Siembra” se
ha concebido como un programa estratégico de la
defensa integral del territorio, ya que apunta hacia la
concreción de la soberanía alimentaria y elevación de
la conciencia mediante el desarrollo de valores y
principios socialistas, que se evidencian en sus
contenidos y metodologías. Es en sí mismo, una
experiencia que ilustra una práctica socialista, a partir
del enfoque de este programa que es la agroecología, el
cual, tiene carácter legal
MISIÓN.
 Implementar el PROGRAMA “TODAS LAS MANOS
A LA SIEMBRA ” en todas los niveles y modalidades
de Educación y del poder popular, a través de
la enseñanza Agroecológica en el marco de la
seguridad y la soberanía alimentaria, materializada en
la agricultura, vegetal, animal, acuícola y forestal que
contribuya a la formación integral del
mismo, vinculando el equilibrio con la naturaleza y
el desarrollo de los Valores Sociales, como la justicia
social, la solidaridad y el bien común.
Propósitos
 1. Promover el desarrollo endógeno sostenible para generar una
cultura ambientalista y agroecológica que garantice la
independencia y soberanía alimentaria.
 2. El intercambio de saberes ancestrales, tradicionales,
científicos, académicos y la investigación-acción, en función de
mejorar las condiciones de vida de la comunidad.
 3. La valoración del ambiente como una dimensión biocultural.
 4. Reconocer nuestra identidad intercultural: multiétnica,
pluricultural y plurilingüe.
 5. El uso racional y responsable del patrimonio biocultural.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PROPUESTAS .
 Incorporación de juegos, cuentos, dramatizaciones, danzas,
simulación de roles, títeres, cantos, poesías, retahílas, trabalenguas,
entre otras; haciendo énfasis en los conceptos y contenidos
vinculados con el ambiente desde el enfoque agroecológico.

 Experimentación que genere la identificación, clasificación y

seriación de las semillas utilizando diversos envases (tamaños,
colores, formas,…) llamativos y necesarios para despertar el interés y
motivación de las niñas y los niños ante nuevas situaciones.

 Relatos e interpretaciones a través de cuenta cuentos, títeres, teatro,

otros, sobre el origen de las semillas de la localidad, región y país.

 Identificación y clasificación de la semilla y la planta así como del

proceso de germinación y crecimiento de la planta mediante la
realización de dibujos secuenciales, collages, rompecabezas
armables.
ESTRATEGIAS…
 Trasplante de germinadores y cuidado de las plantas
integrando a las niñas, niños, docentes, padres, madres,
representantes, responsables y colectivo comunitario.
Creación de banco de palabras con los nuevos vocablos
aprendidos.
 Elaboración de carteles y carteleras con imágenes y nombres
de las semillas utilizadas en los procesos de identificación,
clasificación, seriación y germinación.
 Visitas guiadas a los museos, jardines, parque, plazas,
caños, playa, lagunas y otros lugares que propicien el
aprendizaje de los aspectos agroecológicos.
 Conversatorios sobre aspectos relacionados con la semilla,
el agua y el suelo en actividades referentes a la agroecología.
Ejemplo: Luego de visitar el huerto escolar: realizar preguntas
generadoras: ¿Qué observaron hoy de las semillas sembradas?,
¿Cómo hacemos para saber cuanto a crecido?.
 ESTRATEGIAS….
 Socialización de las impresiones recibidas de las visitas a los
diferentes espacios de aprendizajes que orientadas hacia la
conservación de las plantas a través de preguntas generadoras.
Ejemplo: ¿Qué piensan ustedes que va a pasar con la semilla
cuando esté sembrada?, ¿Qué podemos hacer por si viene algún
insecto y quiere comerse la planta?, ¿Cómo podemos evitarlo?,
¿Qué necesitamos?, ¿Quiénes nos pueden ayudar?, ¿Qué
cantidad de agua podemos utilizar para regar las plantas? ¿Qué
medida utilizamos?, ¿Qué pasaría si no le podemos la cantidad
de agua adecuada a las plantas?.

Jornadas científico pedagógicas que permitan la

demostración del trabajo integrado y liberador de los
miembros de la comunidad estudiantil y el poder popular.
ESTRATEGIAS…
 Círculos de formación permanente para
propiciar el aprendizaje social mediante el
Intercambio de experiencias y saberes dentro
de la institución, con otros centros de
educación inicial, instituciones y
organizaciones de colectivos y campesinos y
conuqueros u otras personas.
 Promover en las efemérides actividades que
generen la vivencia de los valores sociales:
amor, respeto, identidad y participación por
el ambiente (el agua, el suelo, los alimentos,
la intraculturalidad, interculturalidad,
pluriculturalidad, el ser social, entre otras).
 Elaboración de recetas sencillas con los productos
obtenidos en la siembra.
 Construcción de piezas artesanales y producciones
plásticas.
TODOS Y TODAS POR UN AMBIENTE SANO.
 Promover la participación y organización de niños y adolescentes y la
formación de los docentes para desarrollar actividades a favor del ambiente y
los derechos.
 Propósito del Proyecto:
 Se aspira que los alumnos, padres y representantes y docente a través de la
importancia del cuidado del ambiente de la escuela, realicen actividades
significativas que les permita apropiarse de una lectura fluida, comprensiva,
escritura clara y legible, aplique los procesos matemáticos e internalicen los
conocimientos del grado sobre la protección, cuidado del ambiente que les
rodea.
 Propósito del Docente:
 Se espera que el docente aplique estrategias cognitivas que les permitan
apropiarse los conocimientos del grado y de una lectura comprensiva,
fluida, una escritura clara, legible y al mismo tiempo cuiden el
ambiente donde viven.
 Propósito del Alumno:
 Qué los alumnos cuiden el ambiente donde viven a través de las actividades que
realicen durante la aplicación del proyecto al cuidar las plantas, mantengan un
ambiente limpio y agradable aplicando los conocimientos básicos del grado .
Actividades Didácticas:
 Redacción de cuentos, leyendas, retahílas, mitos, fabulas, experiencias,
vivencias relacionadas al ambiente que tienen que cuidar en la escuela
 · Dibujos de un ambiente descuidado y cuidado
 · Realizan lecturas y escrituras comprensivas de textos relacionados al
medio ambiente, al cuidado de las plantas-
 · Lecturas de cuentos, poemas, fabulas, mitos, retahílas en voz alta.
 · Realización de avisos, carteles para incentivar el medio ambiente del
la escuela
 · Escribir una lista de medidas que deben realizar para el cuidado del
ambiente.
 · Escribir oraciones relacionadas a las plantas
 Trabajos en grupo para evaluar la solidaridad, respeto, en las
actividades realizadas para el cuidado del ambiente.
 Reciclar.
 Elaboración de recomendaciones para la limpieza y
conservación del ambiente de la escuela y los lugares
públicos utilizando papeleras en sitios necesarios,
 Elaboración de limpieza, arreglo de plantas., papeleras
con material de reciclaje para colocarlas en las aulas y
lugares estratégicos en la escuela para el saneamiento
ambiental de la misma.
¨Prevención de accidentes en las
escuelas.
 Accidentes Escolares.

¿Qué es un accidente escolar?

Un accidente escolar es toda lesión corporal sufrida por la acción
súbita, fortuita y violenta de una fuerza externa mientras:
a) El estudiante se encuentre realizando actividades escolares,
dentro de las instalaciones de la escuela.
• b) El estudiante asista a cualquier evento académico,
organizado, supervisado y avalado por las autoridades escolares.

¿Cuándo suceden los accidentes escolares?

Estos accidentes suceden en momentos recreativos o en
momentos libres del alumno, al igual que cuando el profesor
pierde el control del grupo.
¿Cuáles son ejemplos de estos accidentes?
Raspaduras
Caídas
Golpes de distintos tipos
Se pueden provocar enfermedades
Descalabradas
Entre otros.
¿Cómo prevenir accidentes escolares?
Estos accidentes se pueden evitar de muchas
maneras, pero una de las principales es tener
educación y tener presentes los valores, pues estos
accidentes ocurren cuando se da un desorden y si
todos tuviéramos educación, estos desordenes no
se darían.
Los accidentes infantiles constituyen un grave Problema, ya que
son la primera causa de Muerte en niños y niñas de uno a catorce
Años. En estas edades hay más muertes por Lesiones que por la
suma de todas las demás Enfermedades infantiles. Sin embargo,
está Demostrado que si se tomaran las medidas Preventivas
oportunas, la mayor parte de estos Accidentes podrían evitarse.
De todos los Accidentes infantiles, el 15% ocurren en la Escuela.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define Accidente
como un suceso generalmente
Prevenible que provoca o tiene el potencial de Provocar una
lesión.
ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LA GESTIÓN
INTEGRAL DEL RIESGO EN EL SUBSISTEMA DE
EDUCACIÓN BÁSICA DEL SISTEMA EDUCATIVO
VENEZOLANO
 Identificación de riesgos de origen
natural y antrópicos (riesgos eléctricos, biológicos,
entre otros)que pudieran afectar la vida de las personas.
 Nociones básicas de Gestión Integral del Riesgo:
peligro, vulnerabilidad, amenazas, riesgo,
desastres, emergencia, prevención, entre otros.
 Identificación de las amenazas socio naturales que
rodean la escuela y comunidad.
 Normas de seguridad en el hogar,
la escuela, la comunidad y otros espacios.
 Identificación e interpretación de señales e imágenes
que indiquen peligro y/o precaución.
 Mapas de riesgo (escuela, familia y comunidad) en donde
se represente la realidad del entorno y posibles
construcción, desarrollo y evaluación
de planes de emergencia
familiar, escolar y comunitario.
PROYECTOS SOCIO-PRODUCTIVOS: ENSEÑAR
HACIENDO...APRENDER PRODUCIENDO!!
 los proyectos socio-productivos se aprende a utilizar
material reciclable, reutilizable y reducir la emisión de
desechos...ayudando siempre a conservar el ambiente
sano!!
 Diseñar bisutería, confeccionada cuidadosamente,
pendientes de cada detalle, obteniendo como
resultado prendas finas, delicadas, con gran variedad
para todos los gustos.
 Elaborar adornos a parir de botellas plásticas de
bebidas gaseosas con telas, diseñando flores para
adornar macetas.
 Confeccionar envases multiuso: pueden ser joyeros floreros,
porta-lápices, candelabros según el uso que se desee a partir de
tubos de cartón, papel, pintura, pegamento.
 Emplear diversidad de técnicas para el adorno: collage, y papel
maché.
 Enseñar a los niños y niñas hacer galletas, adornos de baño,
adornos para la cocina y piñatería.
 De esta manera se lleva a nuestros niños el proceso de formación
integral fundamentada en un ser humano capaz, independiente,
seguro de sus potencialidades, habilidades y destrezas.
AHORRO ENERGETICO.
 Crear cuentos, historias, chistes sobre las experiencias vividas
durante los momentos que no hay luz en casa y en la escuela.
 Formar oraciones con sentido completo sobre la energía y el
ahorro
 Promover actividades como juegos de mesa, canciones, contar
cuentos, juegos cuando no hay luz en casa o en la escuela.
 Buscar información sobre el porqué se está implementando en el
país esta medida.
 Causas y consecuencias que influyen en la escuela, hogar y
comunidad las veces que no hay luz.
 Concienciar a los alumnos del ahorro de energía, del agua, del
dinero, para una mejor calidad de vida futura.
¿QUÉ ES EL CALENDARIO
PRODUCTIVO?
El Calendario Productivo es un instrumento de
investigación permanente que permite, a través del
diálogo de saberes (saber popular con saber
académico), ubicar las actividades que se realizan en la
escuela y en la comunidad. Esta información le
proporciona al docente elementos para la planificación
del trabajo pedagógico y educativo tomando en cuenta
la historia, cultura, ecología, ambiente, producción,
trabajo, economía, salud, y organización social.
 El calendario es construido en forma colectiva por los
distintos actores comunitarios y se convierte en una
estrategia y una técnica para recoger información; es
además, una estrategia globalizadora compleja que
toca la ecología, el ambiente, la producción, lo social,
lo laboral, lo religioso y lo histórico cultural. El
calendario es patrimonio cultural de los pueblos que lo
usan y lo comparten, y en su conformación y cuerpo,
presentan los cuadros axiológicos de los colectivos a
los que fija normas y acuerdos, contempla valores
estéticos, éticos, espirituales, económicos y colectivos.