Psicología de la Persona

Claudia Carrasco
Cristina Fontalba

Docente: Raquel Rubio

Magíster en Familia y Mediación

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 Ciclo Vital Individual

• El concepto de ciclo vital individual, se entiende

como un desarrollo progresivo de etapas que
van desde el nacimiento hasta la muerte, tiene
sus regularidades, que constituyen un ciclo.

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 Ciclo vital individual (Erik Erickson)

ETAPAS y TAREAS
• 1 incorporativa
• 2 niñez temprana
• 3 locomotora genital
• 4 latencia
• 5 adolescencia
• 6 adulto joven
• 7 adulto medio o maduro
• 8 adulto tardío (Adulto mayor)

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 Etapas del Desarrollo que propone Erik Erikson

Etapa psicosocial Fortaleza Gente significativa Elementos relacionados

con la sociedad
1 Confianza vs Esperanza Persona maternal Orden cósmico
desconfianza
2 Autonomía vs Voluntad Personas parentales Ley y orden
vergüenza y duda
3 Iniciativa vs culpa Propósito Familia básica Prototipos ideales
4 Laboriosidad vs Competencia Vecindario, escuela Orden tecnológico
inferioridad
5 Identidad vs difusión Fidelidad Compañeros y grupos externos Visión mundial ideológica
de la identidad
6 Intimidad vs Amor Compañeros en la amistad, sexo, Patrones de cooperación y
aislamiento competencia, cooperación competencia

7 Generatividad vs Cuidado División del trabajo y sostenimiento Corrientes de educación y

auto absorción compartido del hogar tradición

8 Integridad vs Sabiduría Humanidad Sabiduría

esperanza
 LABORIOSIDAD V/S INFERIORIDAD

Alejamiento del hogar y acercamiento al

grupo de pares y al barrio.
En este momento el niño dedica la mayor
parte del tiempo a aprender cómo
incorporarse a su entorno de forma
productiva. Es la etapa en la que el niño
comienza su instrucción preescolar y escolar, y
está ansioso por hacer cosas junto con otros
niños, de compartir tareas, de hacer cosas o
de planearlas. Es capaz, por tanto, de dominar
destrezas, aprenden a comportarse en el
mundo y ser productivos y útiles en la
sociedad. Aprenden además reglas y
procedimientos, y la manera de conseguir el
éxito. Si ésto sucede, los niños se sentirán
productivos y habrán conseguido la
laboriosidad. De lo contrario, se sentirán
inútiles e inferiores. El problema es cuando
se siente inferioridad de forma continua.

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Laboriosidad vs inferioridad
• Edad: Escolar 6-12 años

• Personas importantes: Amigos, la escuela

• Crisis: Sentido de industriosidad

• Tarea: Aprende a obtener reconocimiento por

hacer algo, explora, colecciona, aprende a
descubrir su sexo, le gusta aprender.
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 APORTES
 Elaboró una Teoría del desarrollo de la
personalidad a la que denominó «
Teoría psicosocial «.
 Uno de los aportes mas destacados de
Erik Erikson son sus conceptos de
identidad y crisis de identidad
 Sugirió que al lado de cada etapa del
desarrollo psicosexual (descripto por
Freud), hay etapas Psicosociales del
Desarrollo de la Personalidad.

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 APORTES
Sostuvo que el desarrollo de la
personalidad no se acaba en la
adolescencia sino que continúa
durante todo el ciclo de la vida.
 Cada etapa tiene un comprobante
positivo y otro negativo.

CRISIS VS

VIRTUD
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VIDEO. ETAPA 4 Laboriosidad vs inferioridad
(Erikson) Los Increíbles

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Jean Piaget
1896-1980

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Piaget es el principal exponente del enfoque del “desarrollo
cognitivo”. Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar
en la formación mental de la persona, desde el nacimiento hasta la
madurez.
Piaget afirmo que el desarrollo cognitivo ocurre en una serie de
etapas cualitativamente diferentes.
En cada etapa la mente del niño desarrolla un nuevo modo de
operar. Desde la infancias hasta la adolescencia las operaciones
mentales evolucionan del aprendizaje basado en la simple actividad
sensorial y motora hasta el pensamiento lógico.
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 CÓMO TIENE LUGAR EL DESARROLLO COGNITIVO

Los seres humanos tendemos a la búsqueda de equilibrio: integración

de las nuevas experiencias en nuestros esquemas (nuestra forma de
relacionarnos con las ideas y el entorno).

Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se

mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con
nuestros esquemas previos, se produce un desequilibrio que
inicialmente produce confusión y después lleva al aprendizaje
mediante la organización y la adaptación.

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LA ORGANIZACIÓN

Es la integración del conocimiento en un sistema para hacer que el entorno

tenga sentido. Todo acto inteligente supone algún tipo de estructura
intelectual, alguna forma de organización dentro de la cual se desarrolla.

LA ADAPTACIÓN

Es ajustar la nueva información del entorno a través de los procesos

complementarios de la asimilación y la acomodación.

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En el proceso de adaptación por asimilación se incorporan nuevas
informaciones en el esquema previo.

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En el proceso de adaptación por acomodación, el esquema previo tiene que
modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o información.

Equilibración es la tendencia a buscar el equilibrio entre los elementos

cognitivos del organismo asi como entre éste y el mundo exterior.

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 Cuatro Etapas de
Desarrollo Cognitivo

Sensorio-motor
-Infancia 0-2 años

Pre operacional
-Infancia temprana: 2-7 años

Operacional Concreta
-De los 7-11

Operacional Formal
-Adolescentes y Jóvenes 11-15 años

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 ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET
Período Edad Características del
período
El niño entiende y aplica
Operaciones 7-11 años operaciones lógicas, o
Concretas principios, para ayudar a
interpretar las
experiencias objetiva y
racionalmente en lugar
de intuitivamente.
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Principales adquisiciones
Al aplicar las aptitudes
lógicas, los niños aprenden
a comprender los
conceptos básicos de la
conservación, el número, la
clasificación y otras
muchas ideas científicas.
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 APORTES DE LA TEORÍA DE PIAGET.

1. Piaget fundó la disciplina del “desarrollo cognitivo”, adoptando un

enfoque en el que el desarrollo del niño no se estudia con los métodos
de los adultos.
2. Piaget optó no sólo por describir el proceso del desarrollo, sino también
por tratar de “explicarlo”. Este punto de vista fue una gran novedad
para su época.
3. Piaget ofreció una revisión razonablemente precisa de la forma en que
piensan los niños de diferentes edades. Aunque existen algunos
errores en sus descripciones (Piaget subestimó ciertas habilidades de
los niños en ciertas etapas), su propuesta sigue siendo una guía útil en
la práctica diaria para infinidad de educadores.

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Los niños en la etapa de las operaciones concretas realizan muchas tareas a
un nivel mucho más alto del que podían en la etapa preoperacional. Tienen
mejor comprensión de conceptos espaciales, de la causalidad, la
categorización, el razonamiento inductivo y deductivo y de la conservación.

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