DEPARTAMENTO TÉCNICO

JUNIO 2018

JUNJI
 BCEP ACTUALIZADAS

Consejo Nacional de Educación JUNJI

Subsecretaria de Educación Parvularia

Énfasis en el juego como eje fundamental para

el aprendizaje, con lo cual se actualizan los
fundamentos, objetivos y orientaciones para el
trabajo pedagógico.

PROCESOS DE
CONSULTA A
DIVERSOS ACTORES
NACIONALES E
INTERNACIONALES
 Requerimientos
JUNJI
 Fuentes
Marcos normativos

o Ley General de Educación N°20.370 ciudadana para los

establecimientos educacionales
o Ley que crea el Sistema reconocidos por el Estado
Intersectoriales de Protección N°20.911.
Social e institucionaliza el
Subsistema de Protección Integral
de la Infancia “Chile crece contigo”,
N°20.379.

o Ley Sistema Nacional de

Aseguramiento de la Calidad de la
Educación Parvularia, Básica y
Media y su Fiscalización N°20.835.

o Ley de Inclusión escolar que regula

la admisión de los y las estudiantes,
elimina el financiamiento
compartido y prohíbe el lucro en
establecimientos educacionales
que reciben aportes del Estado.

o Ley que crea el Plan de Formación

JUNJI
Otros aportes, cambios socioculturales :

Considera factores para la salud y el bienestar:

• Prácticas saludables permanentes.
• Sostenibilidad ambiental.

Investigaciones del campo de las

neurociencias:

• Etapas del desarrollo y estructura cerebral.

• Calidad de los ambientes de aprendizaje.
• Influencia de las emociones en los procesos
psicológicos

JUNJI
 PRINCIPALES INNOVACIONES BASES CURRICULARES DE
JUNJI EDUCACIÓN PARVULARIA

Se enriquecen fundamentos, principios, núcleos y orientaciones desde las nuevas perspectivas de infancia,
aprendizaje y enseñanza, enfatizando la inclusión, la diversidad social y las actitudes ciudadanas desde los
primeros años.

• Se destacan aspectos distintivos de la identidad pedagógica

de este nivel :Enfoque de derechos, el juego como eje
fundamental, protagonismo de los niños y niñas en las
experiencias de aprendizaje y el resguardo de la formación
integral.

• Se modifica la estructura curricular : de ciclos de tres

años a tramos de dos años .

• El ámbito Desarrollo Personal y Social adquiere un carácter

transversal en la estructura e implementación curricular.

• Se reorganizan ámbitos y núcleos.

• Los Aprendizajes esperados cambian a Objetivos de

Aprendizajes.
 Estructura Bases Curriculares Educación Parvularia
CAPÍTULO I
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

Orientaciones valóricas
Enfoque de derecho . Eje concepto niño - niña
Inclusión
La labor educativa conjunta : Niños y niñas, familia, institución educativa y comunidad educativa.
Enfoque pedagógico: la pedagogía , la educadora y el educador de párvulos.
Los principios pedagógicos.

CAPÍTULO II.
ORGANIZACIÓN CURRICULAR

Definiciones fundamentales de los componentes fundamentales

Ámbitos, Núcleos y Objetivos de Aprendizajes
Ámbito: Desarrollo Personal y Social
Ámbito: Comunicación Integral
ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno

CAPÍTULO III .
CONTEXTOS PARA EL APRENDIZAJE

Planificación y Evaluación para el Aprendizaje

Ambientes de Aprendizaje
Familia y Comunidad Educativa JUNJI
 CAPÍTULO I
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

Se profundiza la
concretización de
los derechos de
que todos los niños
y niñas son sujetos
de derecho.
En este contexto, se
incorpora el concepto y
práctica de Educación
inclusiva, que demanda
La Educación un proceso de Promoción activa
Parvularia desde el transformación, cuyo de la reflexión
interés superior de valor se centra en el individual y
todos los niños y reconocimiento de la colectiva como
niñas , debe diversidad, la equidad y parte fundamental
asegurar su la justicia social. de los procesos
protección y pedagógicos.
bienestar integral.

JUNJI
 Labor Educativa Conjunta

En el contexto de la niña y el niño,

miembros de una familia y una sociedad,
JUNJI , con el propósito de generar
transformaciones que exigen recuperar el
sentido de lo humano, favorecer la
inclusión, las relaciones de confianza, la
diversidad social y cultural, el diálogo, la
convivencia y capacidad de reconocer y
legitimar al otro. Propone una “Política de
Reconocimiento y Participación de la
Familia”.
JUNJI
 Institución Educativa

En las Unidades Educativas de JUNJI, el juego, inherente a niños y niñas, permite el desarrollo
de la creatividad, de las habilidades sociales y de las normas, siendo la aproximación
pedagógica predominante, para dialogar con la cultura escolar.

La JUNJI cuenta con una oferta educativa diversa nacional, que se vincula y articula con
diferentes actores del territorio.
(Organizaciones sociales, territoriales y Municipios).

JUNJI
 La Comunidad Educativa en la Educación
Parvularia

Las BCEP Y JUNJI reconocen y valoran a todos los actores

de la comunidad educativa, su compromiso y participación
dan soporte y pertinencia a las propuestas pedagógicas.

La participación de las familias en un espacio que

reconocen como suyo del que se sienten parte .
Desde un enfoque comunitario, se sostiene en la
generación de alianzas como redes que vinculan el espacio
público del jardín infantil, la familia , los agentes sociales
comunitarios, impactando en los procesos educativos de
niños y niñas.

El Enfoque Pedagógico de la Educación Parvularia.

Se define en base a las interacciones que promueven aprendizajes

significativos, para que niños y niñas sean protagonistas y puedan
explorar, manipular relacionarse, elegir, preguntar, equivocarse,
. sorprenderse, expresar lo que sienten.
La Educadora y el Educador de Párvulos

Releva un rol profesionalizado que

fundamenta sus decisiones en el
conocimiento profundo de los niños y
las niñas, la reflexión individual y
colectiva de la propia práctica.

Principios Pedagógicos

Que configuran una educación

eminentemente humanista,
potenciadora, inclusiva y bien
tratante
 Fin y propósito de la Educación Parvularia

La educación parvularia como primer nivel del

sistema educativo , tiene como fin favorecer una
educación de calidad , oportuna y pertinente, que
propicie aprendizajes relevantes y significativos en
función del bienestar , el desarrollo pleno y la
trascendencia de la niña y el niño como como
personas.

JUNJI declara una educación parvularia que debe asegurar la

inclusión de todos y todas, brindando la oportunidad de acceso
en equidad de condiciones, atendiendo a sus diferentes ritmos y
modos de aprendizaje, a través del uso de distintas lenguas y
formas de expresión.
 CAPÍTULO II
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Las actuales Bases Curriculares de Educación Parvularia, presentan definiciones fundamentales en
relación a los componentes estructurales del currículo, en la que se señalan cambios.

Ámbitos de experiencia para el aprendizaje

DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
COMUNICACIÓN INTEGRAL
• Identidad y autonomía
• Lenguaje Verbal
• Convivencia y ciudadanía
• Lenguajes Artísticos
• Corporalidad y
INTERACCIÓN Y
movimiento COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

• Exploración del entorno

natural
• Comprensión del entorno
socio cultural
• Pensamiento matemático
Este cuadro de organización curricular representa los componentes y estructura de
las BCEP, señalando las posibilidades de transversalización que ofrece el ámbito
Personal Social, sin embargo, no representa todas las posibilidades de diseño
curricular.
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

En la organización curricular cobran especial

atención los objetivos de aprendizaje que “en el
nivel de Educación Parvularia, define los
aprendizajes esenciales que se pretenden potenciar
en los niños y las niñas, integrando las principales
habilidades, conocimientos y actitudes para la
construcción de una base sólida que le permitirá
avanzar en su desarrollo de manera armónica e
integral.
 Las habilidades referidas a las capacidades
para llevar a cabo procedimientos,
estrategias y acciones, en lo cognitivo,
psicomotriz, afectivo y/ o social.

 Los conocimientos referidos a los

conceptos, redes de conceptos e
información, sobre los hechos,
procedimientos y operaciones.

 Las actitudes, referidas a las disposiciones

comportamentales hacia los objetos, ideas
o personas, en los componentes afectivos y
valorativos que orientan determinadas
formas de actuar.
 TRAYECTORIA DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO / NÚCLEO PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Nivel Sala Cuna Nivel Medio
6. Emplear 6. Emplear progresivamente los
cuantificadores números, para contar, identificar,
(más/menos, cuantificar y comparar
mucho/poco), en cantidades, hasta el 10 e indicar
situaciones cotidianas orden o posición de algunos
elementos en situaciones
cotidianas o juegos
Nivel Transición
6. Emplear los números, para
contar, identificar, cuantificar y
comparar cantidades hasta el 20 e
indicar orden o posición de algunos
elementos en situaciones
cotidianas o juegos
 Integralidad y Transversalidad del Currículo en la Educación Parvularia.

Con el propósito de explicitar la

integralidad en el currículo es
necesario comprender y concebir que
los énfasis y enfoques curriculares
surgen como demandas sociales que
se incorporan al currículo para
enriquecerlo y brindar las mejores
oportunidades de aprendizajes a
niñas y niños (juego, aprendizaje,
espacio y creatividad, género,
interculturalidad, diversidad ,
sustentabilidad , buen trato entre
otros).
 CAPÍTULO III
CONTEXTOS PARA LOS APRENDIZAJES

Representan la organización coherente de todos aquellos

factores que intervienen en la práctica pedagógica.

• Planificación y evaluación
• Ambientes de aprendizaje
• Familia y comunidad educativa
 Planificación y Evaluación para el aprendizaje

La planificación y
evaluación del proceso
educativo significa,
reflexionar sobre el tipo
de educación que
queremos privilegiar
desde una visión de niño y
niña protagonista de sus
aprendizajes

• Implica un proceso de selección de aquellos objetivos de aprendizajes y

contextos relevantes, significativos y coherentes con la postura
educacional

• Compromete un conocimiento inicial y una evaluación permanente, que

posibilita conocer los intereses de los niños y niñas para obtener una
lectura de la realidad, que favorece las oportunidades de aprendizaje.
 LA PLANIFICACIÓN Y LA EVALUACIÓN
DEBE TENER PRESENTE:

• La singularidad e identidad de cada

niño y niña
• Respeto por sus caracteristicas
personales y culturales
• Favorecer el aprendizaje
colaborativo
• Favorecer la participación y el juego
de todos y todas
• Debe garantizar oportunidades
para las diversas formas de
expresión y comunicación de niñas
y niños
LA EVALUACIÓN
• La evaluación para los aprendizajes, se concibe
en las actuales BCEP desde una perspectiva
auténtica, es decir, desarrollada en ambientes
naturales.

• La evaluación auténtica da lugar a la

documentación como una forma de mirar a los
niños y niñas en sus particularidades, desde una
perspectiva de comprensión profunda de lo que
ellos son y de los procesos que viven
 AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Los ambientes de aprendizaje se instalan como un sistema de, interacciones
pedagógicas, espacio y tiempos, que se vinculan y relacionan coherentemente para
generar condiciones que favorecen los aprendizajes.

TIEMPO
INTERACCIONES
ESTRATEGIAS
ESPACIO
 CONTEXTO FAMILIA Y COMUNIDAD EDUCATIVA

Las actuales BCEP relevan la importancia

de la participación de la familia en los
procesos educativos de niños y niñas.
Reconoce que la familia y la comunidad,
son agentes formadores de las niñas y
niños en múltiples formas constituyendo
un contexto educativo en sí mismo.

Valorar el involucramiento de las familias

en la educación de niños y niñas,
constituye para la educación parvularia
una ventana de oportunidades que
permiten generar relaciones positivas de
afecto, relación, aprendizaje y desarrollo.

Se pretende desarrollar una pedagogía de

responsabilidad compartida, de colaboración
y participación, entre todas y todos los
actores, valorando la importancia que tienen
las familias, como parte de la construcción de
los procesos educativos.
 Equipos educativos, niños niñas y sus
familias, deben pensar y conversar sobre las
formas que desean convivir, construir un
ideario, una visión que los identifique.
Planear un conjunto de experiencias con
sentido humano y pedagógico, para
aportar a la toma de decisiones
corresponsablemente, liderados
pedagógicamente por los equipos
educativos, puesto que la función y rol
social que poseen, debe resguardar y poner
al centro los derechos y el bienestar de
todos los niños y las niñas, sus aprendizajes
, el juego y la participación.