Educación artística,

desarrollo integral y
curriculo escolar
Diana Bermúdez – Seminario de práctica
Presentado por Jorge Andrés Sánchez Prieto
Ricardo Andres Libreros Wilches
Corporación Universitaria CENDA
Bogotá D.C., 2019.
 Educación
Artística
“El objetivo principal de la educación es crear personas
capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo
que otras generaciones hicieron”
Jean Piaget

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Educación Artística
DEFINICIÓN La educación artística desarrolla
capacidades, actitudes, hábitos y
La Educación artística es el
comportamientos, potencia
aprendizaje de las diversas
habilidades y destrezas, y además es
modalidades del arte, como: la
un medio de interacción,
educación plastica y visual (de las
comunicación y expresión de
artes plasticas-pintura, escultura,
sentimientos, emociones y actitudes,
arquitectura), educación musical y la
que permite la formación integral del
educación expresiva del cuerpo (de la
niño, el joven y del adulto.
expresión corporal y las artes
escenicas-mimica, danza, teatro,
artes circenses, etc.), La educación
artística se presenta en la formación
oficial y no oficial

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 Historia de la Educación Artística
Antigüedad Edad Media Renacimiento al Siglo XIX Siglo XX
A Romanticismo
R
I P 1era 2da 1era 2da
S L Aprendizaje en
T A talleres, la Se crean Arte
O T
T orientación de academias de Autoexpresión
O Desarrollo de
E N los aprendices dibujo creativa
L métodos y
E era básicamente T manuales de
V infantil
S profesional R A dibujo
J P V
A S L
T
O A se I
O
Realizan las primeras A H T K
A R considera W
reflexiones sobre el interés y la D
A A T
E
I N L el arte O
orientación de la educación I
N
N
S O infantil R
F
artística. Academia H Z
T
Z
como E
Entre otros… A
I F protoarte
L
F D
R
La enseñanza es R
O
puro y H
Había una búsqueda de I primigenio
R
básicamente clásica y E
E E E
la perfección y ausencia B R A
academicista, buscando la D
E B
de originalidad en la R D
proporción y la belleza. I
L E
mayoría de los trabajos. R
C
T
H
 Tipos de la Educación Artística
EXPRESIVA DEL
E M E E
D D P D
U
U U L U
S
C C A C
I
A A S A
C
C C T C
A
I I I I
L
Ò Ò C Ò
N N A N
CUERPO

Manejo de su voz, Desarrollo de sus Se refiere al movimiento, con el

afinan el oído y cualidades de la propósito de favorecer los procesos
expresan su sentido percepción, de la de aprendizaje, estructurar el
del ritmo. La música, expresión y de la esquema [corporal], construir una
además, se encarga de estética desde su apropiada imagen de sí mismo,
reforzar los lazos teoría y su práctica. mejorar la comunicación y
emocionales de los Además, ayuda a que desarrollar la creatividad. Su objeto
niños y niñas con el exploten sus recursos de estudio es la corporalidad
entorno y estimulan el creativos y comunicativa en una relación: estar
desarrollo intelectual expresivos. en movimiento en un tiempo, un
y anímico. espacio y con una energía
determinada.

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 En este enfoque solo
el profesor o maestro
es quien domina los
saberes y sus
alumnos deben seguir Modelo
paso a paso sus Academicista
instrucciones. y/o productivo

Se enfoca en el desarrollo
de la identidad, tanto
individual como colectiva,
Modelos de la
Modelo de
promueve valores tales
Autoexpresión
como la autoconfianza y la
Creativa
Educación
libertad creativa, vincula a
los alumnos con su
entorno y satisface sus
necesidades expresivas.
Artística
Es el estudio de toda la cultura de
la imagen de la civilización
occidental. El rol del profesor es
presentar a los alumnos una gran Modelo de Educación Modelo Postmoderno
variedad de materiales para que artística como
sean percibidos por los alfabetización visual
estudiantes y así propiciar la
conceptualización e interpretación,
además de privilegiar el uso de las
TIC en la etapa de producción.
El modelo educativo artístico posmoderno es el
resultado de un collage de teorías y
Tiene como fin sistematizar la Modelo Disciplinar propuestas que contextualizadas en una época
enseñanza del arte y definir el tan desconcertante y compleja como la actual,
arte como un saber; nos no tienen otra misión más presentar una
referimos a la DBAE o variedad de interpretaciones capaces de
Discipline Based Art orientar más que dirigir, y de proponer más que

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Education (Educación definir.
Artística como Disciplina)
TEORICOS DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Herbert Read Viktor Lowenfeld

Lev Vigotski (1896
Platón (427 - 347 (1893 - 1968). (1903 - 1960).
- 1934)
a. C.)

Howard Gardner
Rudolf Arnheim Bogdan Suchodolski Arno Stern (1924)
(1943)
(1904 - 2007) (1903 - 1992)

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CURRICULO
ESCOLAR

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Currículo
Definición
Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad
cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto
educativo institucional.

Origen
El concepto currículum fue utilizado en el contexto pedagógico desde el siglo XVII.
En base a la tecnología angloamericana y su acepción internacional fue
introducida en la discusión de la República Federal de Alemania desde 1697 por
S.B Robinsohn.

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 Funciones
del curriculo
El currículo educativo cumple varias funciones dentro del marco para la sociedad y mucho más en el
ámbito de la educación, y dentro de sus funciones principales se pueden destacar las siguientes:
- Informar al docente sobre qué se quiere conseguir al final de un proceso educativo
- Proporcionar pautas de acción y orientaciones pedagógicas sobre cómo conseguirlo
- Construcción sobre un referente para la rendición de cuentas sobre cómo avanza la educación en el
sistema
- Construcción de evaluaciones de calidad, entendidas como su capacidad para alcanzar efectivamente
los objetivos planteados desde un inicio.
DESARROLLO INTEGRAL

El desarrollo infantil es multidimensional e integral, lo cual implica considerar en

cada niño/a las dimensiones físicas, motoras, cognitivas, emocionales y
sociales. En consecuencia, en los programas debe prestarse atención a la
salud y la nutrición así como también a la educación y socialización. El orden
de precedencia de estas dimensiones varía según el contexto. No obstante, el
principio supremo debe ser que el niño/a reciba atención integral. (Myers 1999).

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Gracias!

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