BRISONS LA

GLACE EN CLASSE DE
FLE!!!
SANDU MARINA
Lycée Pédagogique
D.P.Perpessicius, BRAILA
AVANT TOUT
L’explication de ce terme ‘’le brise en glace’’, ‘’icebreaker’’
en anglais
’’briser le glace’’=faire le premier pas

L’expression qui fait référence à une région très froide où

les gens étaient obligés de briser la glace à la surface de
l’eau avant de faire leur toilette. Ce rituel si intime de leur
quotidien se faisait en présence d’autres personnes d’où la
notion de faire le premier pas, de se rapprocher intimement
parlant.
 Briser la glace= rompre sa timidité naturelle et parler le
premier à une personne, à un groupe.
 Un brise- glace était un navire conçu pour briser la glace dans les régions
arctiques
briser=casser, ruiner
la glace-eau durcie par le gel
Les tâches des navires étaient afin d’ouvrir la voie à d’autres navires. De
façon similaire, les activités brise- glaces ouvrent la voie, en facilitant
l’échange entre les participants.
briser la glace’’ = faire cesser la contrainte ou la gêne existant
entre plusieurs personnes au cours d’un entretien
(Le Petit Larousse en couleurs 1995
nouvelle édition)
briser- casser, ruiner la glace-eau durcie par le gel
En effet, c’est le même rôle des activités brise- glaces en
pédagogie. C’est important de créer une bonne ambiance pour
faciliter l’apprentissage d’une langue étrangère.
 DÉFINITION D’UNE ACTIVITÉ
BRISE-GLACE

Une activité brise-glace, c’est mettre en place une activité ludique

qui vous permet de nouer un premier contact avec les élèves, de
découvrir leurs centres d’intérêt, d’évaluer leur niveau de français et de
renforcer la cohésion du groupe. Il est donc essentiel que chaque élève y
participe.

Il y a beaucoup de ressources pédagogiques, des jeux pour acquérir

lefrançais. Il faut créer un sentiment de groupe, échaufferles
participants,développer les compétences en matière de communication,
détendre l’atmosphère.
 POURQUOI UTILISER DES BRISE-
GLACE EN CLASSE DE FLE?
• Pour éveiller l’intérêt des élèves et les encourager à parler
• Pour réduire le stress dû à la nouvelle situation
d’apprentissage

•Pour découvrir le nouveau groupe et permettre aux apprenants de

faire la connaissance de leurs camarades et coopérer

•Pour créer un environnement d’apprentissage positif qui favorise

l’utilisation du français (en dépit des erreurs)

•Pour évaluer le niveau des élèves

 Comment classifier les activités brise- glaces? Quel critère prendre en
considération? Ils doivent être ciblées pour le groupe d’âge et le niveau de
français.

Le brise-glace c’est une méthode assez utile pour les profs aussi.
Les élèves doivent s’adapter au style de l’enseignant(e). Une bonne
rentrée assure le succès d’une année scolaire. Se familiariser avec l’école
et les élèves c’est assez important.
 1)Les points communs
Chaque apprenant doit écrire les réponses à cette question. Puis, ils
travaillent par deux. Ils sont assis l’un face de l’autre. L’un des
apprenants parle de son sujet pendant deux minutes (n’oubliez pas
de chronométrer la conversation). Pendant, ce temps-là, l’autre
apprenant prend des notes et inscrit leurs points communs dans son
tableau. Puis, c’est au tour du deuxième apprenant de parler et à l’autre
de prendre des notes.
Après, ils changent de partenaire de conversation.
Au bout de 3 ou 4 tours, chaque apprenant doit dire en 4 phrases au
reste de la classe avec qui il a le plus de points communs et pourquoi.
Grâce à cette activité simple, les apprenants se connaîtront mieux.
 2) Trouvez quelqu’un qui

Déroulement: Distribuez une feuille à chaque élève.

Les élèves se déplacent dans la classe pour parler aux autres et trouver des
élèves qui font les activités notées. Quand ils trouvent une personne qui fait
cette activité, ils notent le nom de cette personne à côté de l’activité.
Arrêtez l’activité lorsque un des élèves a trouvé une personne pour chaque
activité de sa feuille, ou lorsque la majorité des questions ont été posées.
Mettez en commun.
 2) Trouvez quelqu’un qui …
Feuille 1 :
Trouvez quelqu'un qui :
- Aime aller au cinéma
- Joue au football
- A un chat
- Boit du café le matin
- Va en France en vacances
- A deux frères
- Est né(e) en mars
Feuille 2 :
Trouvez quelqu'un qui :
- Joue d’un instrument de musique
- Habite près de chez vous
- Déteste faire du shopping
- Aime la cuisine indienne
 3)MOI
Niveau : tous niveaux
Support : des dates et mots qui vous caractérisent, écrits au tableau ou sur une

feuille
Déroulement :
Les élèves devinent en remue méninges* ce que les dates et les mots écrits
leur apprennent sur vous.

Exemple: bleu Egypte Danser Patrice 11EpinardFerrari 1964 Vélo

 3)MOI
Les élèves doivent deviner que :
Le bleu est ma couleur préférée J’ai habité en Egypte
J’aime danser
Mon frère s’appelle Patrice
J’habite au numéro 11 Je déteste les épinards Je voudrais une Ferrari J’ai
un vélo
Ma mère est née en 1964 Etc.

Remarque : Vous pouvez demander ensuite aux élèves d’écrire des mots
et noms les caractérisant. Ils doivent alors expliquer aux autres en quoi
ces mots les définissent, ou les élèves peuvent le deviner.
* Le remue méninges est une question posée par le professeur aux
élèves. Les élèves donnent toutes les réponses qui leur passent par latête.
Toutes les réponses sont acceptables, quelles soient réalistes,sérieuses ou
non. L’objectif ici est de laisser les élèves s’exprimer librement.
 4)LA FRANCE
Niveau : tous niveaux, sauf débutants complets
Support : aucun
Déroulement :
En petits groupes, les élèves notent tout ce que la
France représente pour eux (le fromage, Zidane, la
Tour Eiffel,…)
Mise en commun devant la classe.
Remarque : Pour les groupes plus avancés, on peut
demander après l’élaboration de la liste aux élèves de
discuter et de choisir dans leur liste l’élément qui
représente le plus la France pour eux. Ils devront
ensuite justifier leur choix devant tout le groupe lors
de la mise en commun.
5)L’invité spécial
Objectifs : Permettre aux participants de mieux se connaître et
Favoriser l’esprit d’équipe.
Matériel: Bandes de papier.
Équipes de quatre personnes.
Déroulement : Demander aux participants d’écrire
individuellement sur les bandes de papier des questions qui leur
permettraient de mieux connaître leurs collègues (une question
par bande de papier) et de les déposer au centre des tables de
travail. Chaque équipe répartit ses questions également entre ses
membres. L’animateur attribue un numéro de 1 à 4 à chaque
participant de chacune des équipes.
 Demander ensuite à tous les participants
numéro 1 de se lever et de se joindre à l’équipe à
leur droite (ils deviennent l’invité spécial).
Demander aux participants numéro 2 de poser leur
première question à l’invité et ainsi de suite pour
les participants 3 et 4,jusqu’à ce que toutes les
questions soient posées ou que le délai prévu soit
écoulé.
Inviter les participants à revenir à leur place et
demander aux participants numéro 2 de se lever et
de se joindre à l’équipe à leur gauche. Refaire
cette étape jusqu’à ce que tous les participants
aient joué le rôle d’invité.
 6)Le questionnaire
Niveau : tous niveaux
Support : un questionnaire
Déroulement:
Distribuez un questionnaire par élève.
En groupes de deux, les élèves se posent mutuellement lesquestions
leurpermettant derépondre au questionnaire.
Ils présenteront ensuite leur partenaire à la classe.
Exemple de questionnaire pour les débutants:
Prénom :
Âge :
Adresse :
Famille :
Activités :
Couleur préférée :
Acteurs préférés :
Remarques :
-Pour les débutants, assurez-vous de la compréhension des mots du
questionnaire, et notez si besoin les moyens de poser et répondre aux
questions:
Comment t’appelles-tu ? Je m’appelle …
Quel âge as-tu ? J’ai … ans
-Adaptez le questionnaire au niveau des élèves. Par exemple, pour les
niveaux A1-A2, vous pouvez demander leur meilleur souvenir de
vacances, le dernier livre qu’ils ont lu, l’invention la plus importante de
l’histoire pour eux,…
 7)Le bingo des connaissances
Tout public- adaptation à leur niveau et leur âge
Il s'agit de préparer une feuille de 16 carreaux (quatre de haut par quatre de large).
Dans chaque carreau, vous écrivez une caractéristique qui s'applique à une
personne : quelqu'un qui porte des lunettes, qui a des enfants, qui parle anglais, qui
aime la vie, qui joue au hockey. Vous distribuez à chacun une feuille du jeu et un
crayon. Le but du participant est de trouver les personnes correspondants aux
caractéristiques et de les faire signer dans le carreau approprié (attention, il ne suffit
pas d'écrire seulement le nom, il faut exiger la signature). La première personne
dont la feuille est remplie gagne.
 8) Le dessin

 Public: enfants
Avec des crayons de couleur, vous demandez aux participants de se
dessiner dans leur environnement avec leur famille et leurs objets préférés.
Dans un deuxième temps, les participants présentent et commentent leur
dessin.
 9)La ronde des caractéristiques

En rond, tous les joueurs sont assis sur des chaises. Le

meneur de jeu nomme une caractéristique, par exemple : ceux
et celles qui ont les yeux bleus. Les participants qui
correspondent à cette caractéristique se lèvent et s'assoient sur
la chaise à leur droite. S'il y a déjà quelqu'un, ils s'assoient
dessus ou plutôt sur ses genoux.
Le meneur de jeu nomme d'autres caractéristiques et à
chaque fois, les participants qui correspondent bougent d'une
place. Il se créera donc des amoncellements de trois personnes
ou plus. Il est important de bien expliquer que lors d'un
déplacement, on amène les gens au-dessus de nous, mais pas
ceux en dessous. De plus, on ne se déplace que d'une chaise
par caractéristique. La première personne qui a fait le tour et
qui revient à sa place l'emporte.
 10) La RIME

 Public: adolescents, grands adolescents, adultes

La première personne se présente en ajoutant un qualificatif qui rime
avec son prénom. Par exemple : Je suis Luc la tuque. La deuxième, doit
nommer la précédente et également se présenter avec une rime : Voici Luc la
tuque et je suis Mireille la merveille. Les suivants doivent donc nommer
tous les précédents avant de se présenter. Ainsi, la dernière personne aura
tous les noms à dire. Pour augmenter la difficulté, on peut faire deux tours.
La rime peut être remplacée par un geste ou un nom d'animal.
 11) Le détecteur des mensonges
Chaque participant note quatre phrases courtes pour parler de lui sur un
morceau de papier. Parmi ces affirmations, l’une est un mensonge (assez
convaincant). Ensuite, chacun lit ses phrases à tour de rôle tandis que les
autres devront démasquer le mensonge. Il s’agit d’une activité drôle qui
cache toujours des surprises et qui laisse le temps aux étudiants de se
mettre à l’aise avant de prendre la parole pour se présenter
La classe est divisée en groupes de 4 personnes. À tour de rôle, chaque
apprenant du groupe raconte 3 événements surprenants qui lui sont
arrivés (ex : rencontre avec une personne célèbre,safari en Afrique etc.) ou
3 rêves/souhaits pour l’avenir. Parmi ces 3 événements ou rêves, l’un est
un mensonge. Les autres apprenants lui posent des questions pour
découvrir le mensonge.
 12)J’APPORTE UNE LETTRE POUR
 Préparation: Des chaises, autant que de participants moins une
 Durée: 5-10 minutes
 Taille du groupe: 20-30
 Instructions
1.Disposez les chaises en cercle.
2.Demandez aux participants de s'asseoir et, à celui qui n'a pas de chaise,
de se tenir au milieu.
3.Demandez à la personne au centre de dire quelque chose comme :
«J'apporte une lettre à... ceux qui portent des lunettes (... ont pris une
douche ce matin ; portent des pantalons ; ont une montre à leur poignet ;
ou toute autre chose, selon l'imagination de la personne).
4.Tous ceux qui portent des lunettes doivent alors changer de chaise,
tandis que la personne au centre essaie d'en profiter pour s'asseoir.
5.Demandez alors à la personne qui se retrouve au centre «d'apporter la
prochaine lettre».
6.Arrêtez le jeu au bout de 5-10 minutes, lorsque tous les participants ont
eu l'occasion d'apporter une lettre et de changer de place.
 questions et travailler sur
l’Interrogation (avec inversion ou est-
 ce que).
Le professeur dessine une étoile au
Cette activité est parfaite (surtout pour le niveau A2) pour poser des
tableau. Puis, il écrit un mot au bout


de chaque bras de l’étoile. Les mots

doivent avoir
l’enseignant. un
Les rapport
élèves avec
doiventla viede
poser
les bonnes questions pour deviner le
rôle que
professeur. ces mots
On jouent
peut dans
choisir la vie
n’importedu
quel genre d’informations pour rendre
le
écrirejeu plus
le intéressant
numéro 39 (par exemple
qui peut
représenter sapointure…). Ensuite, on
forme
Chaque des groupes
apprenant de 4/5
dessine sa élèves.
propre
étoile et les autres membres du groupe
lui posent des
correspondent aux infos. questions qui
 Exemple : Si l’élève a écrit le prénom
Cécile au bout d’un bras de l’étoile, ses
camarades lui posent des questions :
Est-ce que Cécile est ton amie ?
Est-ce qu’elle est ta sœur ?
 Il s’agit d’une activité qui met l’accent sur
l’importance du travail en groupe et qui montre que tous
les membres sont étroitement liés.Les élèves se mettent
en cercle. Le professeur prend une boule de ficelle et dit
une phrase sur lui-même pour se présenter. Tout en
tenant le bout de la ficelle, il la lance à un élève qui doit
choisir une phrase pour se présenter.Puis, l’élève tient le
brin de ficelle et passe la boule à un autre camarade qui
parle de lui (en utilisant une phrase seulement) et ainsi de
suite de sorte qu’à la fin une toile gigantesque se forme.
 Pour rendre le jeu un peu plus difficile, on pourrait
demander au dernier à parler de commencer à enrouler la
ficelle. Mais avant de passer la boule à son camarade, il
doit se souvenir de la phrase que son camarade a
prononcée pour se présenter. Et le jeu continue…
 Cette activité brise-glace permet aux élèves de nouer (ou de renouer)
un premier contact avec leurs camarades et leur enseignant(e),de
découvrir leurs centres d’intérêt, et de renforcer la cohésion du
groupe.Présenter la roulette aux élèves. Lire, avec eux, les énoncés
sur la roulette.

 L’activité se fait en groupes de 4 ou de 5 personnes.

 Le premier joueur de chaque groupe fait pivoter la flèche de la roulette
et lit, à haute voix, la question sur laquelle la flèche se seraarrêtée. Le
joueur répond ensuite à la question.
Les autres joueurs procèdent de la même façon. Chaque joueur doit
essayer de se rappeler les réponses des autres membres de son groupe.
Diviser les élèves en groupes de 4 ou de 5 personnes, et donner à
chaque groupe une roulette.
Après dix minutes, effectuer un retour sur l’activité en groupe classe,
et demander aux élèves de partager ce qu’ils ont appris au sujet de
leurs camarades declasse.
 16)’’ Qu’est-ce que vous avez fait pendant
les vacances?’’
Cette activité permet aux élèves de parler sur leurs vacances d’une
manière
ludique.

Chaque élève écrit sur sa valise son prénom et 3 mots qui

représentent ses vacances.
Élève A parle des ses vacances avec élève B et puis ils échangent leurs
valises.
Par exemple: Cet été Anne est allée au Mexique avec sa famille, elle a
lu le livre Hunger Games et elle a travillé dans un restaurant.
C’est un jeu amusant.
17)Jeu des noms

Déroulement : Écrire des noms de

personnes connues sur des cartons et
placer dans le dos de chaque
participant. Les participants doivent
poser des questions aux autres pour
découvrir le nom qui figure sur leur
carton. Les participants ne peuvent
poser plus d'une question à une même
personne.
 18)La salade de fruits
Objectif/résultat: Faire bouger et
rigoler.
Durée : 10 minutes.
Matériel requis : Autant de chaises
qu’il y a de participants moins une.
Déroulement : Demandez aux
participants de s’asseoir sur des
chaises en formant un cercle et dites-
leur qu’ils vont préparer une salade de
fruits. Le meneur de jeu fait aussi
partie des participants, mais il doit se
mettre debout. Il doit y avoir une
 19)La première prise de contact

C’est moi!!! Le professeur se

présente et puis les élèves doivent
dire des mots sur eux mêmes. Ils
disent comment ils s’appellent, leur
âge , leurs nationalités, leurs goûts,
leurs objets préférés etc. C’est une
bonne activité pour la rentrée.
 19)Entrevue

• Chaque élève interview un partenaire

et se fait interviewer. L’entrevue
peut être une liste de question
projetée au tableau ou demandez à
l’élève de raconter un évènement
avec les paramètres
prédéterminés. Les élèves prennent
des notes pendant l’entrevue. Une
fois les entrevues terminées, chaque
élève présente son camarade à la
LA DURÉE D’UNE ACTIVITÉ BRISE-
GLACE

La durée recommandée d’un brise

glace serait 10-15 minutes environ.
 Les brise- glace à éviter!!!!!
 Poser des questions trop intimes: ‘’Tu as une petite amie’’

 Poser des questions trop banales (plat favorit, couleur favorite etc)

 Demande de dessiner

 De mimer, de faire du théâtre

 Toute activité qui dmande de dresser des listes, des adjectifs pour décrire sa
personnalité, des choses qu’on aime. C’est mécanique; les gens ne disent pas la
vérité.
SITOGRAPHIE
 http://www.bonjourdumonde.com/blog/grec
e/11/education-pedagogie/des-jeux-pour-
la-classe-de-fle-i
 http://www.institut-
francais.org.uk/pages/malette_pedagogique/
3_brise-glace.htm
 http://eycb.coe.int/edupack/fr_64.html

 http://lled325jrobertson.files.wordpress.com
/2013/09/roulette-brise-glace-de-la-
rentrc3a9e.pdf
Merci de votre participation