MARGENS 3,0cm (utilize o retângulo vermelho como referência)
PRÁTICAS PEDAGOGICAS INTERATIVAS PARA O ENSINO SUPERIOR
MARGENS 3,0cm (utilize o retângulo vermelhocomo referência)
ABEL CAVALCANTE LIMA
TÍTULO
ARIAL 60 NEGRITO
INTRODUÇÃO E OJETIVOS
TÍTULOS SEÇÕES
A preocupação maior deste trabalho é fazer umaARIAL
reflexão40
da NEGRITO
atual postura do professor de
nível superior e sobre a obsolescência das práticas docentes, atualmente adotadas pela
grande maioria destes profissionais.
O objetivo fundamental deste trabalho foi, portanto, fazer uma análise reflexiva sobre a
necessidade de profissionais e instituições de ensino superior repensarem suas práticas
pedagógicas, aprimorarem e adequarem suas posturas à realidade tecnológica e social da
atualidade, no sentido de vislumbrar a educação como um processo transformador que
possa auxiliar a construção de uma sociedade mais fraterna, solidária e justa.
METODOLOGIA UTILIZADA
CORPO DO TEXTO
O trabalho foi realizado através de uma ampla pesquisa bibliografica sobre as principais
ARIAL
abordagens progressistas da educação; sobre a postura mediadora como 28 para
alternativa
docência do ensino superior; e, também, sobre as praticas pedagogicasinterativas na area
de ciências exatas.
DESENVOLVIMENTO
PROBLEMATIZAÇÃO DAS PRATICAS DOCENTES NO ENSINO SUPERIOR
Os principais problemas do ensino superior, segundo Bordenave em sua obra
“ESTRATÉGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM”
relacionam com:
• O professor
• Os programas de estudo
• Os métodos, instalações e materiais de ensino
• Os alunos
• As formas de avaliação da aprendizagem
• As condições institucionais que afetam o ensino
HOMEM, EDUCAÇÃO E SOCIEDADE
A universidade, além de formar o profissional, tem um importante papel na evolução e na
construção de uma nova sociedade. O professor universitário, portanto, tem por obrigação
conhecer em profundidade o conteúdo de sua disciplina, mas, também, deve ter a
capacidade de induzir e estimular os seus alunos a pensar e refletir sobre suas relações
com o próximo, nos mais diversos aspectos da sua vida cotidiana. Os professores e
estudantes universitários devem ser os principais agentes e líderes dos movimentos de
mudanças e evolução do sistema social vigente.
ABORDAGEM PROGRESSISTAS DA EDUCAÇÃO
Se a idéia básica é formar o homem consciente e crítico da realidade em que ele está
inserido, só existe um caminho que é aquele indicado pelas abordagens progressistas da
educação. As três principais tendências progressistas da educação são:
• Tendência Libertadora, idealizada por Paulo Freire
• Tendência Libertária, visualizada pelo austríaco Ivan Illich
• Tendência Histórico – Crítica, proposta por Saviani
PAPEL DO PROFESSOR MEDIADOR
O mediador deve ter uma sensibilidade crítica de sua prática pedagógica para poder criar
as condições mais propícias ao desenvolvimento da criatividade dos seus alunos. A
importância do estímulo à curiosidade é fundamental neste processo. O sucesso das
atividades de pesquisa no ensino superior depende muito do nível de curiosidade dos
pesquisadores. O professor, como mediador, tem obrigação de ser criativo nas suas
práticas pedagógicas.
DINÂMIZAÇÃO DAS AULAS EXPOSITIVAS
As aulas expositivas em qualquer nível, mas, com ênfase no nível superior, devem
possibilitar que os alunos adquiram um conjunto de conhecimentos, de métodos e técnicas
científicas de forma crítica. È imprescindível que o professor estimule o senso crítico de
seus alunos. Os aprendizes devem ter capacidade e iniciativa de buscar e pesquisar
informações de diferentes autores sobre um determinado assunto, e de saber relacioná-las
e analisá-las sob os mais diferentes aspectos. E, sem dúvida, quando o professor faz a
opção por aulas expositivas, deve transmitir o conteúdo da aprendizagem de forma
sistemática e objetiva e, também, estimular o senso crítico dos seus alunos.
TRABALHO EM GRUPO
O trabalho em grupo é, indubitavelmente, um método eficaz que propicia a motivação dos
alunos no processo de aprendizagem, desenvolvendo suas capacidades críticas, de
comunicação e de decisão. Mas, é preciso ter muito cuidado com o planejamento e o
acompanhamento deste tipo de atividade para que não haja perda de tempo e decepção
com os resultados obtidos.
Modelo Painel
AUTORES
ARIAL 40
DINAMIZAÇÃO DAS AULAS PRÁTICAS
É de extrema importância que as aulas práticas sejam dinamizadas. E para isto é fundamental
a postura do professor que deve ser acima de tudo um facilitador e estimulador da criatividade
de seus aprendizes. O educador deve formular questões que representem desafios para os
alunos, mas ao mesmo tempo, deve incentivar o processo interativo entre eles.
A IMPORTÂNCIA DA ATIVAIDADE DE PESQUISA PARA APRENDIZAGEM
A atividade de pesquisa está estreitamente associada com o processo de ensino
aprendizagem. Antes de iniciar uma pesquisa o estudante é forçado a estudar porque ele
precisa identificar qual o tema objeto de sua pesquisa e quais as questões que precisam ser
respondidas. Para isto ele precisa estudar e refletir sobre suas curiosidades e desejos de
aprofundar seus conhecimentos. Qual o tema que mais o interessa? Qual o tema que mais o
estimula? A resposta destas questões só vem através de leituras, meditação e reflexões.
Conseqüentemente, antes mesmo de iniciar a pesquisa propriamente dita o estudante já
começa a aprender.
O DEBATE E A INTERAÇÃO NA SALA DE AULA
Uma das importantes funções do professor é de transformar a sala de aula num ambiente
agradável, mas principalmente num espaço que incentive as atitudes criativas, a discussão, a
participação, o debate produtivo e a interação entre as diversas partes envolvidas no
processo de ensino- aprendizagem. Num ambiente deste tipo os alunos sentem prazer em
participar das atividades desenvolvidas e ficam estimulados para estudar, ampliar e
aprofundar os seus conhecimentos.
Uma das formas de dinamizar a sala de aula é, sem dúvida, propor desafios para serem
vencidos pelos estudantes. Naturalmente, que o grau de dificuldade destes desafios deve ser
avaliado com muito cuidado, tendo em vista o nível e a competência dos alunos. Não pode
ser muito fácil de ser atingido, pois assim não força a existência do processo criativo, mas,
também não pode ser inatingível.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao longo do desenvolvimento deste trabalho, especialmente no capítulo 4 (SUGESTÕES DE
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE ENSINO SUPERIOR COM ÊNFASE NA ÁREA DE
CIÊNCIAS EXATAS), ficou indiscutivelmente evidenciada a necessidade de alterar a relação
professor – aluno que não pode ser mais aquela caracterizada pelas práticas tradicionais de
docência, ou seja, aquela que se estabelece de uma forma vertical onde o professor transmite
o conteúdo de ensino e o aluno o absorve sem nenhuma contestação. As condições atuais
exigem uma mudança radical nesta relação, onde o professor ao expor o conteúdo de ensino
deve estar aberto ao debate, às contestações e às novas idéias que ampliam o conteúdo
exposto. Finalmente, é de fundamental importância que o aluno seja considerado o principal
agente do processo de ensino-aprendizagem.
REFERÊNCIAS
BARRETO, Maribel de Oliveira; Papel da Criatividade no Ensino Superior; artigo publicado
na Diálogos £ Ciência – Revista da rede de Ensino FTC, dez/2007.
CORPO DO TEXTO
REF.Pedagógica,
BHRENS, Marilda Aparecida Co-autor); Novas Tecnologias e Mediação BIBLIOG.2001.
ARIAL 28 (ou
BORDENAVE, Juan Díaz; Pereira, Adair Martins; Estratégias de Ensino-Aprendizagem,
Editora Vozes, 1999. menor, caso seja
necessário)
FREIRE, Paulo; Educação e Mudança; 20ª Edição,Rio de janeiro, Paz e Terra, 1979.
- Educação como prática da Liberdade, 2003
FREITAS, Ana Lúcia Souza de; Recriando Paulo Freire no Ensino Superior; Instituição:
UNILASALLE.
MAGALHÃES, Gildo; Introdução à Metodologia da Pesquisa, 2005.
MASETTO, Marcos T. Co-autor); Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica, 2000.
MOORE, Christopher W.; O Processo de Mediação (Estratégias Práticas para a
Resolução de Conflitos), 2ª Edição; ARTMED, Porto Alegre/1998.
REGO, Teresa Cristina; Vygotsky, 2003.
SAVIANI, Demerval; Pedagogia Histórico-Crítica, 2003.
SILVA, Marcos; Sala de Aula Interativa; Rio de Janeiro, Quarter, 2000.
23/05/2009