Desempeños a lograr: Identifican los principales componentes del Currículo Nacional (Perfil de

Egreso, Competencias y Enfoques Transversales) y la relación que existe entre estos.

 ¿PORQUÉ UN CURRICULO
NACIONAL?
Sociedad en permanente
cambio. Nuevas EXIGENCIA DE
demandas. •Hay que redefinir MEJORAR LA
el ¿Para qué y el CALIDAD EN LOS
El conocimiento se qué enseñar?. PROCESOS Y
renueva a mayor RESULTADOS DE
velocidad. APRENDIZAJES

Nuevos desafíos para

tarea educativa •Necesidad de innovar
(Nuevos desafíos y mejorar la práctica
pedagógicos, didácticos, pedagógica
curriculares)

Nuevos recursos y
tecnologías que la •Exigencia de
educación debe innovar y mejorar
aprovechar. metodologías y
Promover la innovación en el uso de recursos.
uso de nuevos recursos y
nuevas metodologías
 ¿Qué cambios experimenta nuestra sociedad?

Aceleración masiva de la producción de conocimientos

y revalorización de saberes ancestrales
Tendencias actuales

Surgimiento de miles y nuevos tipos de trabajo

El uso masivo de las TIC/innovación constante en

tecnologías.

Trabajo con gran cantidad de información y en

colectivos (emprendimiento - creación de valor)
 ¿Qué desafíos experimenta nuestra sociedad?

Desarrollo personal y social (Ética sólida, capacidad de

iniciativa y emprendimiento, desarrollo de habilidades más
que contenidos
Desafos actuales

Ejercicio de la ciudadanía (Bienestar personal y

común)
Vinculación al mundo del trabajo (colaboración, innovación,
comunicación, pensamiento crítico y resolución de
problemas.
Trabajo con gran cantidad de información y en colectivos
(emprendimiento - creación de valor)
Principales cambios en nuestro Currículo Nacional
1. PERFIL DE EGRESO
 Principales cambios en nuestro Currículo Nacional
2. ESTANDARES DE APRENDIZAJE

Perfil de egreso
EBR/EBE* EBA
Competencia Competencia Nivel destacado Nivel destacado
Nivel esperado al final

Capacidad 1

Capacidad 2

Capacidad 3
Nivel 8 Nivel 8 Nivel esperado al final del ciclo VII
Capacidad 1

Capacidad 2

del ciclo avanzado

Nivel 7 Nivel 7 Nivel esperado al final del ciclo VI

Nivel esperado al final
Nivel 6 Nivel 6 Nivel esperado al final del ciclo V
del ciclo intermedio
Nivel 5 Nivel 5 Nivel esperado al final del ciclo IV

Nivel 4 Nivel 4 Nivel esperado al final

Nivel esperado al final del ciclo III
del ciclo Inicial
Nivel 3 Nivel 3
Nivel esperado al final del ciclo II
Nivel 2 Nivel 2
Nivel esperado al final del ciclo I
Nivel 1 Nivel 1

(*) En el caso de la modalidad de Educación Básica Especial, los estudiantes con discapacidad intelectual severa o no asociada a discapacidad tienen los mismos estándares de aprendizaje que reciben los
estudiantes la Educación Básica Regular. La institución educativa y el Estado garantizan los medios, recursos y apoyos necesarios, así como las adaptaciones curriculares y organizativas que se requieren.
 Principales cambios en nuestro Currículo Nacional
• Competencia: Es la facultad que tiene
Derechos una persona de combinar un conjunto
de capacidades a fin de lograr un
Inclusivo o propósito específico
Búsqueda de
atención a la
la excelencia
diversidad
• Capacidades: son recursos para actuar de manera
competente. Estos recursos son los conocimientos,
Problemáticas, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan
demandas y para afrontar una situación determinada
necesidades
Orientación
al bien
socioculturales Intercultural
• Estándares de aprendizaje: son descripciones
común del desarrollo de la competencia en niveles de
creciente complejidad, desde el inicio hasta el
fin de la Educación Básica,
• Desempeños: son descripciones específicas de
Igualdad de
Ambiental
género lo que hacen los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las competencias
(estándares de aprendizaje.

3.ENFOQUES TRANSVERSALES 4.DEFINICIONES CLAVES

 Principales cambios en nuestro Currículo Nacional
DCN 2008 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA - 2016
Enfoque de competencias Enfoque de competencias
Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad
Organización por ciclos Organización por ciclos

Opción por una evaluación cualitativa Evaluación formativa

Escalas de calificación diversas
11 propósitos
151 competencias
5,635 aprendizajes asociados
No tiene estándares
Alta densidad
Aprendizajes sin secuencia clara y coherente
Formulaciones genéricas o ambiguas
No previó estrategia de monitoreo
Uso basado en prescripciones normativas
Sin herramientas pedagógicas que apoyen la
práctica docente
Escala de calificación cualitativa y única
Perfil de Egreso
31 competencias
81 capacidades
Tiene estándares de aprendizaje en progresión
Baja densidad
Aprendizajes descritos en progresión
Descripciones precisas y claras del aprendizaje
Ha previsto monitoreo y evaluación de su uso
Uso apoyado en estrategia de implementación
Con herramientas pedagógicas que apoyan la
implementación en aula.
¿Qué desafíos se presentan a nivel de la
Institución Educativa?
IDENTIFICAR/ACTUALIZAR LAS NECESIDADES
DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES Y LAS
PRIORIDADES DEL CONTEXTO DE LA I.E.
ARTICULAR PERFIL EGRESO Y LOS
OTROS COMPONENTES DEL CN. CON
NECESIDADES Y DEMANDAS DE LOS
ESTUDIANTES Y SU CONTEXTO

TRABAJO COLEGIADO EN
ANALIZAR Y COMPRENDER EL NUEVO
LA INSTITUCION EDUCATIVA
CURRÍCULO NACIONAL

El currículo es oportunidad de desarrollo profesional docente, siempre y cuando se

asuma como un proceso de construcción participativa y un proyecto de escuela.
¿Cómo es la relación entre el Perfil de
Egreso, Competencia y Enfoques
Transversales del Currículo Nacional?
 Coherencia entre los principales
componentes curriculares
Propósito de Aprendizaje
Grupo 1

• ¿Cómo se determina y

Situación significativa
Evidencias de Aprendizaje
Grupo 2 y 3

Grupo 4 y 5
• ¿Qué son las evidencias • ¿Cuáles son las
expresan los propósitos de aprendizaje? características de una
de aprendizaje? • ¿Qué características situación significativa?
presentan las evidencias • ¿Cuál es su relación con
de aprendizaje? las unidades didácticas y
• ¿Cuál es la relación con el sesiones de aprendizajes
propósito de aprendizaje?
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Caracterización de los estudiantes
y su contexto
• Necesidades de aprendizaje.
• Intereses, experiencias,
aptitudes.
• Contexto de la I.E.
• Contexto sociocultural, ¿Qué debo
económicos, productivos , considerar al
oportunidades, momento de
potencialidades, etc.. planificar?
Necesidades de cambio
social.

Currículo Nacional:

(Enfoque, perfil,
estándares, competencias,
capacidades y desempeños
de aprendizaje)
El docente:
Reflexiona y Organiza las
estrategias, procesos
pedagógicos y didácticos,
recursos y materiales de
acuerdo con los propósitos de
aprendizaje
(Cómo y con qué enseñar)
¡GRACIAS!