Universidad Central de Venezuela.

Facultad de Humanidades y Educación.

Escuela de Educación.
Cátedra de Curriculum.
Asignatura: Curriculum II.
Año: 3ero. Sección: B1.

MODELO DE DISEÑO CURRICULAR: ADITE.

Prof.: Gerardo Lugo. Estudiante:

Auralis Tovar. C.I.: 25.211.984.

Caracas, febrero del 2016.

 Características Generales.
 ADITE: Análisis, Diseño, Tecnología.

 Se fundamenta en los aportes de Tennyson (1993) y Dorrego (1995).

 Tennyson expone una distinción de 4 generaciones de Diseño Instruccional:

1era Generación (1960), 2da Generación (1970), 3era Generación (1980), y
Cuarta Generación (1990). El modelo ADITE intenta aproximarse a los
diseños instruccionales que surgen entre la 3era y 4ta generación.
 Sustentos o características específicas.
 Formulación de una plataforma pedagógica relacionada a una plataforma informática.

 Consideración de las concepciones dialécticas y sistemáticas a la hora del desarrollo del

Diseño Instruccional.

 Sustentación sobre bases teóricas cognitivas.

 Formulación filosófica con respecto al estudiante usuario.

 Investigación escolar que permita la creación de un análisis que determine cuáles son las
necesidades instruccionales.

 Las estrategias de enseñanza y aprendizaje deben ser escogidas de manera que permitan el
desarrollo de un aprendizaje estratégico y significativo.

 Consideración a la comunicación humana como una actividad interactiva y multidimensional.

 Visión del proceso instruccional intencional, donde exista un proceso de feed back no lineal.
Fuente: Aproximación a un Modelo de Diseño: ADITE. Marina Polo. 2003,
 Componentes.

Fuente: Aproximación a un Modelo de Diseño: ADITE. Marina Polo. 2003,

 Componente de Análisis.
 Análisis del problema instruccional a resolver.

 Análisis de la población a la cual se dirige el medio

instruccional.

 Análisis del contenido según tipos de conocimientos.

 Análisis sobre la fundamentación teórica que se asumirá en el DI

del medio.

 Análisis de las estrategias cognoscitivas que se activarán en el

estudiante.

 Análisis de la administración tecnológica.

Fuente: Aproximación a un Modelo de Diseño: ADITE. Marina Polo. 2003,
 Componente de diseño.
 Formulación de metas y objetivos de aprendizajes.

 Estructuración de secuencia de contenidos.

 Diseño de estrategias según el resultado del aprendizaje.

 Selección de medios (software, videos, material impreso, etc.)

Fuente: Aproximación a un Modelo de Diseño: ADITE. Marina Polo. 2003,

 Componente Tecnológico.
 Proceso de interacción o de Interfaz.
 Aplicación de programación o lenguaje.
 Conformación del ambiente de aprendizaje.
 Conformación de un Sistema de Control.
 Definición de Implementación.

Fuente: Aproximación a un Modelo de Diseño: ADITE. Marina Polo. 2003.

 Componente de Evaluación.

 Diseño de las estrategias de Evaluación de aprendizaje.

 Especificación de la evaluación formativa de los componentes.
 Evaluación del ambiente.
 Evaluación del Sistema de Control.
 Implementación de la Evaluación Sumativa.

Fuente: Aproximación a un Modelo de Diseño: ADITE. Marina Polo. 2003,

 Ventajas y Desventajas.
Ventajas. Desventajas.
 Promueve el uso y aprendizaje  Suele ser riguroso el Sistema de
de las tecnologías. Control.
 Toma en cuenta los procesos  Su prioridad está en los avances
cognitivos del estudiante. tecnológicos.
 Es flexible en el proceso de
aprendizaje y en la toma de
decisión con respecto a los
medios a utilizar.