UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL PERÚ

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Asignatura :
Psicoterapia
Conductual – Cognitiva

Dr. José Anicama G.

2019
 SEMESTRE ACADÉMICO 2016-II

Psicoterapia Conductual –
Cognitiva

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

“Firmes en nuestro compromiso de

alcanzar nuestra visión de ser competitivos
e innovadores para tener acreditación
internacional y contribuir al desarrollo
sostenido.”
CONTENIDOS
1. Visión y Misión.

2. La Carrera Profesional de Psicología.

3. Información General del Curso.

4. Fundamentación.

5. Criterios de Evaluación.

6. El Docente.
 NUESTRA
UNIVERSIDAD
Ser reconocida por su alta calidad académica, comprometida con la
VISIÓN investigación, el desarrollo sostenible y acreditado internacionalmente.

Formamos integralmente personas como agentes de cambio comprometidas

MISIÓN con el desarrollo sostenible a través de la investigación, propuestas educativas
innovadoras y altos estándares de calidad.
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

1. APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE:

Dedicación de la gestión y acción curricular orientada a promover la

construcción de su aprendizaje en forma continua.

2. APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS:

Desarrolla competencias genéricas y específicas profesionales, que

permitan al estudiante mejorar su capacidad de resolver problemas en
contextos diversos y complejos.
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

3. ENTORNO DIGITAL DEL APRENDIZAJE

Incorporación de los últimos avances de las tecnologías de información para facilitar el

proceso de construcción del aprendizaje.

4. METODOLOGÍA ACTIVA Y PARTICIPATIVA

Desarrollar actividades diversas que involucran al estudiante en la construcción de su

aprendizaje, en las cuales el docente asume un rol de facilitador y motivador

5. VÍNCULO ASERTIVO PROFESOR-ESTUDIANTE

Interrelación de respeto mutuo, donde el docente se comunica efectiva y empáticamente con

el estudiante, convirtiéndose en un referente para él.
VALORES

1. COMPROMISO: Voluntad y desempeño personal responsable para el logro

eficaz de determinados propósitos u objetivos propios o de una colectividad.

2. INTEGRIDAD: Obrar con rectitud y honestidad, haciendo lo correcto para sí

mismo y los demás.

3. PERSEVERANCIA: Disposición continua para lograr objetivos y metas

claramente definidas.

4. TRASCENDENCIA: Buscar que las acciones repercutan de manera positiva y

perdurable en beneficio de la sociedad
VALORES

5. RESPETO: Valoración positiva de uno mismo y los demás,

comprendiendo y aceptando las diferencias

6.JUSTICIA: Obrar y juzgar respetando la verdad, dando a cada quien lo

que le corresponde

7.INTERCULTURALIDAD: Interacción horizontal y sinérgica entre las

diferentes culturas para favorecer la convivencia armónica entre los
individuos.
COMPETENCIAS DE LA UNIVERSIDAD

1. COMUNICACIÓN EFECTIVA:
Escucha activamente, expresa, redacta y argumenta sus ideas o
planteamientos en forma clara y coherente.

2. EMPRENDIMIENTO:
Identifica y aprovecha oportunidades de desarrollo.

3. ÉTICA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL:

Actúa personal y profesionalmente en función a sólidos valores
morales, mostrando respeto por las personas y el entorno.
COMPETENCIAS DE LA UNIVERSIDAD

4. Gestión y Liderazgo:
Resuelve eficazmente problemas, actuando de manera proactiva y
responsable, contribuyendo con el desarrollo de las personas con
quienes se relaciona.

5. Investigación:
Desarrolla y sustenta trabajos de investigación científica, generando
nuevos conocimientos y su aplicación a la solución de problemas.

6. Innovación:
Genera propuestas creativas que agreguen valor a la sociedad .
 ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Perfil Profesional: COMPETENCIAS GENERALES

1. Identifica la dimensión psicológica de la persona y su problemática

de salud.

2. Aplica técnicas, procedimientos y estrategias para obtener, evaluar y

analizar información concerniente a una persona que llega a
consulta psicológica.

3. Diagnostica la problemática psicológica en el contexto inherente a su

profesión: clínico, educativo, organizacional y social comunitario.
 ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Perfil Profesional: COMPETENCIAS GENERALES

4.Diseña y aplica programas de intervención psicológica:

preventivos, de promoción de la salud, de tratamiento y de
rehabilitación; así como, proyectos de investigación.

5.Evalúa el impacto de la intervención psicológica señalando su

relación e implicancias con las normas sociales y el desempeño
ético profesional.
 ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Perfil Profesional: COMPETENCIAS ESPECIFICAS

1. Realiza la evaluación de una característica y/o problema psicológico,

desarrollando la historia clínica, así como el examen psicopatológico,
enfatizando los aspectos psicosociales y ambientales que inciden en la salud
de las personas.

2. Realiza el diagnóstico psicológico teniendo en cuenta los datos de la historia

clínica psicológica, el examen psicopatológico y los hallazgos de la
evaluación psicológica, que incluye la aplicación e interpretación de
pruebas psicológicas.
 ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Perfil Profesional: COMPETENCIAS ESPECIFICAS

3.Plantea, diseña y aplica programas de intervención psicológica tanto en los

niveles preventivos, de promoción de la salud, así como de tratamiento y
rehabilitación.

4. Expide informe psicológicos de acuerdo a la legislación vigente.

5.Reconoce la estructura y el funcionamiento del sistema de salud, de un

sistema educativo y de una organización pública o privada.

6.Diseña y ejecuta proyectos de investigación en las diferentes áreas del campo

de acción de la psicología.
 ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Perfil Profesional: COMPETENCIAS ESPECIFICAS

7.Actúa efectiva y activamente dentro del equipo de salud y en la comunidad.

8.Reconoce y aplica los principios de promoción de la salud y prevención de

trastornos psicopatológicos.

9.Diseña y ejecuta proyectos de investigación en las diferentes áreas del campo

de acción de la psicología.
 ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Perfil Profesional: COMPETENCIAS ESPECIFICAS

10.Realiza prescripciones con indicaciones terapéuticas de manera clara,

precisa y segura, para controlar el problema psicológico y comunica la
naturaleza del problema psicológico de manera eficaz, teniendo en cuenta la
diversidad y limitaciones que dificultan la comunicación con: los pacientes, la
familia, el equipo de salud y la comunidad.

11.Realiza psicología basada en evidencia, apoyándose en el análisis crítico de la

literatura científica.
 ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Perfil Profesional: COMPETENCIAS ESPECIFICAS

12.Aplica principios éticos en el ejercicio de su profesión, mantiene la

confidencialidad de la información obtenida y respeta los derechos del
paciente, del equipo de salud y de la comunidad.

13.Obtiene el consentimiento informado cuando corresponda tanto para la

investigación científica como en la aplicación de tratamientos psicológicos.
Información General :
CÓDIGO y NOMBRE DE LA ASIGNATURA : EC83 / Psicoterapia Conductual Cognitiva
CICLO : VIII
SEMESTRE : 2019 – II
CRÉDITOS : 04 / 06
PLAN DE ESTUDIOS :ByC
PRERREQUISITO : EC71
TIPO DE ASIGNATURA : Obligatoria
DURACIÓN : 16 semanas
HORAS : 04 horas (4T + 4P)
MODALIDAD : Presencial
AREA DE FORMACIÓN : Formación profesional
COORDINADOR DE LA ASIGNATURA : Dr. José Anicama Gómez
DOCENTES : Dr. José Anicama Gómez
Mg. Silvana Varela Guevara
PROFESORES JEFE DE PRACTICAS : Lic. Cinthya Gonzales Garnique
Lic. Mariella Valdez Ramírez
Lic. Karen Raymondi Donohue
Lic. Renzo Aguilar Cacho.
INTRODUCCIÓN:

Es un curso de especialidad, de naturaleza teórico – práctica. Tiene como propósito que el estudiante
conozca lo que es actualmente y cómo funciona la modificación y terapia conductual-cognitiva.

Revisa los conceptos básicos, los principios filosóficos y metodológicos, los principios experimentales,
las estrategias de investigación clínica, la evaluación y diagnostico conductual - cognitivo, así como, las
principales técnicas-estrategias conductuales, y procedimientos conductuales y conductuales -
cognitivas. Presenta las principales aplicaciones en niños, adolescentes, jóvenes y adultos. Enfatiza en
la metodología y fomenta el desarrollo de habilidades profesionales para efectuar la terapia
conductual- cognitiva, aplicada a diferentes situaciones y casos clínicos.
Bachiller en Psicología. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. 1973.

Psicólogo. Universidad Nacional Mayor de San Marcos.1974.

Master en Salud Pública Internacional . University of Alabama. 1986.

Master en Psicología Universidad Peruana Cayetano Heredia. 1987.

Doctor en Ciencias con mención en Psicología Universidad Peruana Cayetano

Heredia. 1993.
Postgrado: Diseño de Sistemas Educativos. Florida State University.1973.

Postgrado: Modificación de Conducta. University of Manitoba.1979.

Postgrado Postdoctoral : Psicología Clínica y de la Salud. ISEP: Instituto

Superior de Estudios Psicológicos de España.2014.

Web: joseanicama.com
e-mail institucional: jose.anicama@ua.edu.pe
E-mail personal: janicamag@yahoo.com Celular: 988475063
RPM: #998674926
# 763506
 ASIGNATURA: PSICOTERAPIA
CONDUCTUAL – COGNITIVA

Al término de la asignatura, el estudiante será

capaz de aplicar un programa de psicoterapia
LOGRO conductual cognitiva orientado a diferentes
problemas clínicos específicos, evaluando
críticamente el impacto de la intervención.
 PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, METODOLÓGICOS Y
UNIDAD I : TECNOLÓGICOS EN MODIFICACIÓN Y TERAPIA DEL
COMPORTAMIENTO.

Al término de la primera unidad, el estudiante analiza aspectos básicos de la

modificación y terapia del comportamiento: filosóficos, metodológicos y
LOGRO tecnológicos y, las líneas del desarrollo de esta, con eficiencia.

SESION 1 : Principios básicos en modificación y terapia del comportamiento y bases filosóficas del
análisis conductual. .
SESION 2 : Historia de la Modificación del comportamiento: cinco líneas de desarrollo (seminarios) y diferencias
filosóficas, conceptuales, metodológicas y tecnológicas en las líneas de desarrollo

SESION 3 : Concepto de la modificación y terapia del comportamiento, la medición del comportamiento y su

expresión en un diagnostico funcional conductual y sistemas de medición directa.
 SESIÓN I :

PRINCIPIOS BÁSICOS EN MODIFICACIÓN Y TERAPIA

DEL COMPORTAMIENTO Y BASES FILOSÓFICAS DEL
ANÁLISIS CONDUCTUAL

Analiza los principios básicos en modificación y

LOGRO terapia del comportamiento; así como los
fundamentos filosóficos de la terapia conductual
cognitiva.
Dr. José Anicama Gómez
 PRINCIPIOS BÁSICOS DEL ANÁLISIS EXPERIMENTAL DEL
COMPORTAMIENTO

1. TRIPLE RELACIÓN DE CONTINGENCIA:

El análisis conductual se desarrolla a partir de

la observación de tres cambios
fundamentales:
Un cambio en el medio, en forma de objeto o
acontecimiento, que influye en el organismo, al cual
se le denomina estímulo; un cambio en el organismo
que se traduce como comportamiento observable, al
cual se le denomina conducta o respuesta; y un
cambio en el medio, en forma de objeto o
acontecimiento, al cual se le denomina consecuencia.
A estas tres condiciones, que se relacionan
entre sí se le conoce como “triple relación de
contingencia”.
 PRINCIPIOS BÁSICOS DEL ANÁLISIS EXPERIMENTAL DEL
COMPORTAMIENTO

2. ESTÍMULOS DISCRIMINATIVOS Y ESTÍMULOS DELTA:

El estímulo Discriminativo, es aquel que señala la ocasión para la emisión de respuestas

reforzadas.

El estímulo Delta, representa la ocasión particular en la cual no se reforzará una ejecución, en

contraste con otras ocasiones (estímulos discriminativos) en que se reforzará la ejecución.
 PRINCIPIOS BÁSICOS DEL ANÁLISIS EXPERIMENTAL DEL
COMPORTAMIENTO

3. RESPUESTA: PROPIEDADES DE MEDICIÓN:

 FRECUENCIA.- Se refiere a las veces que se emite las conductas.

 LATENCIA.- Es el intervalo que existe entre la presentación del estímulo y la aplicación de la
conducta controlada por éste.
 INTENSIDAD.- Es la fuerza con la cual aparece la respuesta condicionada.
 RESISTENCIA.- Es la propiedad de la respuesta por la cual el “O” trata de conservar su respuesta.
 PRINCIPIOS BÁSICOS DEL ANÁLISIS EXPERIMENTAL DEL
COMPORTAMIENTO

Es cualquier evento que, contingente con la respuesta de un organismo, altera la

posibilidad futura de que ocurra dicha respuesta.

cuando incrementa la frecuencia o probabilidad de la respuesta

por la presentación de un evento (agua, comida, etc.).
cuando incrementa la frecuencia o probabilidad de la respuesta
por el retiro de un evento (choque eléctrico, por ejemplo).

DAR EJEMPLOS DE REFUERZO POSITIVO Y NEGATIVO

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL ANÁLISIS EXPERIMENTAL DEL
COMPORTAMIENTO

Proceso por el cual una conducta es seguida por un estímulo aversivo. Es

conocido como Castigo Positivo. En cambio el Castigo Negativo consiste en
la probabilidad de quitar, como consecuencia de la conducta, algún
reforzador disponible.

Es el procedimiento por el cual se suspende el reforzamiento de una

ejecución previamente reforzada.
 PRINCIPIOS BÁSICOS DEL ANÁLISIS EXPERIMENTAL DEL
COMPORTAMIENTO

PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO

Es la especificación de las relaciones entre las ocurrencias de un comportamiento operante y el evento

reforzante.

8. MOLDEAMIENTO:

Procedimiento para modificar o producir un comportamiento

operante, reforzando las aproximaciones sucesivas a la conducta
terminal deseada.
 PRINCIPIOS BÁSICOS DEL ANÁLISIS EXPERIMENTAL DEL
COMPORTAMIENTO

9. ENCADENAMIENTO:

Es el eslabonamiento de segmentos de conducta

más simples en una conducta compleja.

10. ESTÍMULOS PROMTS O INSTIGACIÓN:

Son estímulos empleados para “extraer” la respuesta que el sujeto ya posee dentro de su repertorio, pero
fuera del control de los reforzadores en uso. Por tanto, su función es forzar la emisión de la respuesta.
 PRINCIPIOS BÁSICOS DEL ANÁLISIS EXPERIMENTAL DEL
COMPORTAMIENTO

Procedimiento empleado en el aprendizaje de discriminación que consiste en la introducción y

eliminación gradual de un estímulo discriminativo, aumentando o disminuyendo lentamente una o más
dimensiones de tal estímulo.

Proceso por el cual un estímulo adquiere la propiedad de tener un efecto sobre otras respuestas (aumentando
o disminuyendo la probabilidad de ocurrencia de tales respuestas) debido a la semejanza de tal estímulo con
otros que con anterioridad controlaban la respuesta.
 PRINCIPIOS BÁSICOS DEL ANÁLISIS EXPERIMENTAL
DEL COMPORTAMIENTO

Es el control de una respuesta operante por un estímulo específico. También se le conoce como Control
por el Estímulo.

Es el proceso por el cual el organismo codifica o interioriza los signos (estímulos), para la emisión de
respuestas cuando ocurren dichos signos. Se genera por Condicionamiento Clásico.

Se denominan a varias secuencias de conducta de alternativas habituales que tienen en común la

situación de estímulo inicial y el estado final de reforzamiento; las secuencias alternativas tienen un
orden de preferencia que produce la jerarquía.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL ANÁLISIS EXPERIMENTAL
DEL COMPORTAMIENTO

INHIBICIÓN:

Inhibición Proactiva.-Es la disminución o extinción de una respuesta como resultado

de la interferencia producida por factores anteriores. Es conocido como la inhibición
antes-después.
Inhibición Recíproca o Coactiva.- Es la interferencia de respuestas, pero es debido a
nuestras experiencias inmediatas o contemporáneas. Es conocido como la inhibición
ahora- ahora.
Inhibición Retroactiva.- Es la disminución o el apagamiento de una respuesta como
resultado de una interferencia producida por factores posteriores. Es conocido como
después-ahora.
 PRINCIPIOS BÁSICOS DEL ANÁLISIS EXPERIMENTAL
DEL COMPORTAMIENTO

17. PROPIEDADES DE MEDICIÓN INHIBICIÓN REACTIVA :

Es la reducción o apagamiento de una respuesta como resultado de la evocación repetida de dicha

respuesta.

18. INHIBICIÓN CONDICIONADA O ADAPTATIVA :

Es la no emisión de la respuesta adquirida en determinadas condiciones, fundamentalmente por
supresión o alteraciones del reforzamiento.

19. SUPRESIÓN CONDICIONADA:

Es la reducción en la frecuencia de respuestas emitidas por un organismo, producida directa o
indirectamente por un estímulo aversivo.
 PRINCIPIOS BÁSICOS DEL ANÁLISIS EXPERIMENTAL
DEL COMPORTAMIENTO

Ocurre en un programa múltiple o en un programa concurrente, en presencia de dos estímulos

discriminativos. “Contraste Comportamental” es el cambio en la tasa de respuesta que se encuentra
controlada por un estímulo en dirección opuesta a la tasa de respuesta controlada por el otro estímulo.

Procedimiento empleado para moldear un comportamiento, que consiste en la entrega de refuerzo

cuando el sujeto emite respuestas similares a la conducta terminal que se desea moldear, pero el grado
de similitud a la conducta terminal debe ir incrementándose para que el refuerzo sea entregado.
 PRINCIPIOS BÁSICOS DEL ANÁLISIS EXPERIMENTAL
DEL COMPORTAMIENTO

Es el incremento en la frecuencia o probabilidad de emisión de una respuesta que ocurre cuando dicha
respuesta es seguida por un refuerzo.

Se refiere a la evocación de una respuesta por la mera presentación de un estímulo, que se denomina
estímulo condicionado, y que es resultado de apareamientos anteriores de tal estímulo condicionado y un
estímulo incondicionado.
 PRINCIPIOS BÁSICOS DEL ANÁLISIS EXPERIMENTAL
DEL COMPORTAMIENTO

24. LÍNEA BASE:

Es el comportamiento estable y reproducible empleado para evaluar los efectos de una manipulación
experimental. Se refiere generalmente a las observaciones del comportamiento a ser modificado
efectuadas antes de iniciar el proceso de modificación.

25. OPERANTE:

Es una clase o categoría de respuestas que se presentan bajo el control de una consecuencia común :
refuerzo y un estímulo común precipitante.
 PRINCIPIOS BÁSICOS DEL ANÁLISIS EXPERIMENTAL
DEL COMPORTAMIENTO

26. PROGRAMAS DE INTERVALO:

Programas simples de refuerzo en los cuales se especifican requerimientos de tiempo para que las
respuestas de un organismo sean reforzadas.

27. PROGRAMA DE RAZÓN:

Programas simples de refuerzo en los que el organismo es reforzado de acuerdo con el número de
respuestas que emite.
28. TIEMPO FUERA:
Es una clase de estímulos aversivos que consisten en la suspensión parcial o total del refuerzo.
 PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, METODOLÓGICOS Y
TECNOLÓGICOS EN MODIFICACIÓN Y TERAPIA DEL
COMPORTAMIENTO
 1.- CONCEPTO DE MODIFICACIÓN DE COMPORTAMIENTO

 Es una prescripción o estrategia metodológica para estudiar y tratar el

comportamiento tanto para crearlo, desarrollarlo o rehabilitarlo basándose en el uso
preciso y estricto del método científico natural.

 Los analistas de la conducta señalan que nuestra diferencia para enfrentar los
problemas radica en su metodología (Anicama, 1988).
 CONCEPTO DE MODIFICACIÓN DE COMPORTAMIENTO

• Desde éste enfoque conceptual-metodológico, Anicama (1993, p.10)

señala que: “trabajamos con la conducta objetiva, usamos una medición
continua y directa de la conducta y que, fundamentalmente ejercemos un
adecuado control metodológico de variables cuando hacemos un trabajo de
rehabilitación o psicoterapia para los problemas de las conductas
inadaptadas, cuando aplicamos nuevos procedimientos de enseñanza, y
cuando trabajamos ejecutando programas de prevención y de cambio en la
comunidad y en las organizaciones”.
 2. CONCEPTO DE CONDUCTA
INADAPTADA O PATOLÓGICA:

La definición de conducta inadaptada se caracteriza por ser funcional, enfatiza en las

relaciones entre una causa y los eventos que resultan de ella.

La conducta inadaptada es una conducta

socialmente no deseable caracterizada por uno A. Impide la adquisición de conductas
o todos de los siguientes hechos: nuevas.
B. Interfiere en la emisión de conductas
deseables.
Según Anicama C. Causa daño físico o estrés
(1988): psicológico.
 3. CLASIFICACIÓN FUNCIONAL DE LA CONDUCTA
INADAPTADA

Además ésta conducta inadaptada en términos de su relación funcional con el

ambiente se estima o mide su frecuencia de interacción y puede clasificarse en:

A. Excesos conductuales: cuando su frecuencia es

marcadamente alta y perturba el ambiente.

B. Déficits conductuales: cuando su frecuencia es nula o

casi nula, interfiriendo la ejecución de un
comportamiento deseable socialmente.

C. Debilitamientos conductuales: cuando su frecuencia es

baja, siendo ésta deseable y afectando la performance
del comportamiento.
 4. EL MODELO PSICOLÓGICO Y EL MODELO
BIOMÉDICO

La psicología se ha caracterizado hasta hace poco tiempo por su pobre tradición científico –
experimental y por tomar siempre prestado de otras disciplinas, conceptos y teorías para explicar
los problemas de su competencia. Esto es sin embargo, una etapa de transición que rápidamente
se está dejando para la historia.

Hoy los psicólogos clínicos experimentales, podemos mostrar un modelo de trabajo profesional y
ofrecerlo en la práctica clínica como una identidad que los diferencie con claridad de los otros
profesionales de la salud.
 4. EL MODELO PSICOLÓGICO Y EL MODELO
BIOMÉDICO

Este modelo psicológico se diferencia del modelo médico que ha caracterizado el trabajo de los
psicólogos clínicos en los siguientes 6 puntos:

1. Proporciona una serie de principios y procedimientos psicológicos derivados exclusivamente de la

investigación experimental.

2. Nuestro modelo psicológico ofrece una concepción de comportamiento inadaptado como siendo
“aprendido” en lugar del concepto de “enfermedad mental”.

3. Ofrece una estrategia nueva para elaborar la historia clínica y esencialmente un análisis
funcional de la conducta inadaptada.
 4. EL MODELO PSICOLÓGICO Y EL MODELO
BIOMÉDICO

4. Proporciona un diagnóstico funcional en oposición al encasillamiento del diagnóstico clínico

tradicional.

5. Nuestro modelo psicológico de identidad profesional proporciona en esencia una metodología y un

diseño experimental basado en el concepto de línea base comportamental para diseñar,
implementar y aplicar técnicas terapéuticas.

6. Finalmente, ofrece también la posibilidad real al psicólogo clínico de desempeñar su rol

fundamental: diseñar y ejecutar la psicoterapia. La Modificación y Terapia del Comportamiento
es la psicoterapia basada en sólidas bases científicas – experimentales que permite un control
adecuado de las variables implicadas en el tratamiento.
CÍRCULO
DE
VIENA
 UBICACIÓN GEOGRAFICA DE
VIENA
VIENA: (En alemán=Wien),es una ciudad de Europa central, situada a
orillas del Danubio en el valle de los Bosques de Viena, al pie de las
primeras estribaciones de los Alpes.
Es la capital de Austria y uno de sus 9 estados federados, Es la mayor
ciudad, centro cultural y político de Austria. A principios del Siglo XX
es la meca de la filosofía y el debate político de occidente
IDIOMA : Alemán
MONEDA: El Euro
 CIRCULO DE VIENA

Es Una concepción científica del mundo que se desarrolla de una manera de

pensar en un trabajo colectivo

No tiene junta directiva, sino que la conforman hombres con la misma actitud
científica básica

Cada miembro trata de obtener la integración, cada uno trata de llevar la unión al
primer plano, sin intervenir la cohesión a través del individualismo

Universidad La Gran Colombia-Lógica Filosófica

 Circulo de Viena ¿Qué es?
El Círculo de Viena originalmente conocido como “Wiener Kreis” fue un movimiento
científico y filosófico que se constituyó en Viena como dice su nombre, en 1922 y se
disolvió en 1936, se ocupaban de la lógica de la ciencia, elaborando un lenguaje
común a todas las ciencias.

Un grupo de científicos y filósofos de los años 20 (1920) se reunieron en torno a

Moritz Schlick profesor de filosofía de la Universidad de dicha ciudad, con el
objetivo de crear un programa de la ciencia unificada para permitir la interacción
entre las diferentes disciplinas científicas.

Universidad La Gran Colombia-Lógica Filosófica

 MAYOR REPRESENTANTE DEL CIRCULO DE
VIENA
Moritz Schlick

(Berlín, 1882-Viena, 1936) Filósofo

alemán. Epistemólogo afín a E. Mach y al
positivismo lógico, fue uno de los
fundadores del círculo de Viena. Es autor
de Teoría general del
conocimiento (1918), Espacio y tiempo en
la física actual (1917) y Problemas de
ética (1930).

Universidad La Gran Colombia-Lógica Filosófica

 ERNST MACH

1838-1916
De tradición empirista
instrumentalista
Tenia una postura
fenomenista
De posición
instrumentalista

Universidad La Gran Colombia-Lógica Filosófica

En 1929,el círculo preparó un escrito en forma de manifiesto, titulado: "La visión
científica del mundo: el Círculo de Viena", en donde se define el movimiento filosófico
y se identifican sus orígenes en positivistas En el apéndice de este manifiesto aparecen
los miembros del Círculo de Viena, que entonces eran catorce:
GUSTAV BERGMANN, filósofo y matemático
RUDOLF CARNAP, físico y filósofo
HERBERT FEIGL, filósofo
PHILIPP FRANK, físico
KURT GÖDEL, matemático
HANS HAHN, matemático
VIKTOR KRAFT, historiador y filósofo
KARL MENGER, matemático
MARCEL NATKIN, matemático
OTTO NEURATH, sociólogo
OLGA HAHN-NEURATH, matemática
THEODOR RADAKOVIC, filósofo
MORITZ SCHLICK, físico y filósofo
FRIEDRICH WAISMANN, filósofo
Kurt Godel y Moritz Schlick Friedrich Waismann
Albert Einstein

Rodolf Carnap
Otto Neurath Gustav Bergmann
 Hay cuatro tesis que definen el círculo:

El criterio de demarcación:
La posibilidad de verificar un
hecho diferencia al conocimiento
científico o ciencia, del resto de
conocimientos

El lenguaje lógico:
Una observación se dice que es
científica si pueden ser expresada
con símbolos y relacionarse a
través de ellos.

Universidad La Gran Colombia-Lógica Filosófica

 La unificación de la ciencia:
Todo enunciado científico
se identifica dentro de un
mismo área de la realidad,
no existen distintas partes.

La inducción probabilística:
Todo estudio científico se compone de
fases de observación, procesamiento y
conclusiones finales (o leyes
generalistas). Una observación puntual
puede arrojar resultados que no sean los
esperados por lo que en muchos casos se
hace uso de la probabilidad.
Universidad La Gran Colombia-Logica
Filosofica
 Ideas fundamentales del movimiento

Constitución de una ciencia unificada que abarca todos los

conocimientos

El análisis lógico siguiendo en este punto las ideas de los

miembros del circulo

La eliminación de cualquier referencia a la metafísica

ya que no se puede llegar al conocimiento de aquello
que este mas haya de la experiencia y una clarificación
de los conceptos

Universidad La Gran Colombia-Logica Filosofica

 CORRIENTES DEL CIRCULO DE VIENA
Cientificismo: procedimientos de las ciencias
experimentales son los únicos validos

Empirismo: todo
conocimiento Naturalismo: se
científico se basa niega la realidad
en la experiencia de cualquier
para los ente no
integrantes del experimentable
circulo empíricamente

Universidad La Gran Colombia-Logica

Filosofica
 NEOPOSITIVISMO
El neopositivismo, el positivismo lógico o el empirismo lógico
forma parte de la que se ha llamado filosofía analítica, la cual de
acuerdo con Quintanilla es “una de las corrientes filosóficas mas
importantes de la actualidad”

El neopositivismo se caracteriza, como el positivismo, por su

oposición a la metafísica, pero se diferencia de aquel, por su
orientación lógica y lingüística.

Por ello algunos autores señalan que el neopositivismo, no está

lejos del idealismo.
 NEOPOSITIVISMO
El neopositivismo se inicia con Wittgenstein (1889-
1951), fue promovido por el Circulo de Viena,
que empezó su actuación en 1924 y ha
desembocado finalmente en la filosofía analítica.

Wittgenstein reduce todos los enunciados a

enunciados atómicos y no reconoce sentido a
los enunciados metafísicos.

Desde el punto de vista del neopositivismo, el

análisis filosófico no se hace extensivo a los
objetos reales, ha de limitarse a lo “dado”, es
decir a la experiencia inmediata o lenguaje
 POSITIVISMO LOGICO
Surgió en los años veinte del siglo pasado en el Círculo de
Viena. Desde finales de la década de 1930, el centro
principal del positivismo lógico se encuentra en los Estados
Unidos.

El positivismo lógico surge como heredero del machismo y en

general de la tradición idealista subjetiva positivista, de
Berkeley y Hume.

Según esta corriente, la autentica filosofía científica solo es

posible como análisis lógico de la ciencia, que tiende por
una parte a eliminar la metafísica y por otra a investigar la
estructura lógica del conocimiento científico.
 EMPIRISMO LOGICO
Empirismo Lógico es la continuación directa del positivismo
lógico de fines de los años veinte y comienzos del treinta,
aparece como una de las variantes de la filosofía analítica.

Han rectificado el subjetivismo extremo del Circulo de Viena y

presenta el denominado lenguaje real, que expresa
fenómenos físicos sensorialmente perceptibles y no el
lenguaje de las vivencias personales del sujeto.

Ello no implica aceptar la afirmación

teórica de que el mundo de las
cosas tiene existencia objetiva.
 PERSONAJES

Universidad La Gran Colombia-Lógica Filosófica

 TRABAJO PRÁCTICO:

Elaborar un reporte de las lecturas :

“Los analistas de la conducta ¿Quiénes somos

nosotros?” de José Anicama.

“Psicología y Conductismo: Precisando los

conceptos y las interacciones” de José Anicama.
 MUCHAS GRACIAS POR SU
ATENCIÓN

Espero se formen como buenos psicoterapeutas.

Dr. José Anicama Gómez