DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

• En la Institución Educativa Magdalena de la ciudad de Sogamoso, los estudiantes de grado

Sexto Jornada nocturna tienen una visión restringida de aplicación de técnicas a la
resolución de problemas lo que conlleva a reducir sustancialmente las habilidades puestas
en práctica para la resolución de problemas aplicando las matemáticas dentro y fuera del
aula escolar.
• En las pocas ocasiones en que se les aplica un problema, no se basan en técnicas o
estrategias para la solución de los mismos, pasan directamente a realizar un cálculo
numérico que aparecen en el enunciado, utilizando estrategias superficiales que suelen
conducir al error.
• Los estudiantes no tienen muy clara la diferencia entre el objetivo de un ejercicio de
matemáticas, que es el dominio de un determinado procedimiento o algoritmo; y el
objetivo del problema que es desarrollar una habilidad para enfrentar una situación nueva
para diseñar un camino de solución.
JUSTIFICACIÓN
• Este proyecto de investigación se desarrollara con los estudiantes del grado sexto de la
Institución Educativa Magdalena de la ciudad de Sogamoso, Jornada nocturna; para que
estudien y desarrollen técnicas que les permita solucionar situaciones de su diario vivir
aplicando las matemáticas; generalmente las matemáticas producen rechazo y temor lo
que provoca problemas de rendimiento u otros; hay que demostrar que los números
pueden ser muy entretenidos, fuente de inspiración y creatividad, de aquí su importancia
de ver la matemática como una solución a los problemas del día a día de nuestros
estudiantes.
• El desarrollo de la capacidad para resolver problemas es un proceso que tiene que ser
continuo y requiere la orientación persistente por parte de los docentes, es fundamental
organizar procesos de enseñanza de modo de incluir en el aula
• Santalo (1985), gran matemático español y además muy interesado en sus didácticas,
señala que ensenar matemáticas debe ser equivalente a ensenar a resolver problemas.
Estudiar matemáticas no debe ser otra cosa que pensar en la solución de problemas.
 OBJETIVOS

• OBJETIVO GENERAL
•
• Incorporar y desarrollar en los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa
Magdalena, Jornada Nocturna con técnicas básicas para mejorar el afrontamiento del
estudiante en la solución de problemas matemáticos estimulando el razonamiento
lógico matemático.
•
OBJETIVOS
• OBJETIVOS ESPECIFICOS
•
• Conseguir la atención de los estudiantes para que tomen conciencia sobre una situación planteada de la vida
cotidiana y la importancia de las matemáticas en nuestro diario vivir.
•
• Introducir técnicas necesarias para afrontar más eficazmente la resolución de problemas matemáticos.
•
• Análisis grupal de técnicas de resolución de problemas, contrastando el proceso llevado a cabo.
•
• Trabajo grupal en la solución por pasos de problemas típicos para tomarlos como ejemplo para nuevos problemas.
•
• Elaboración de unidad didáctica para el desarrollo de competencias básicas en el área de matemáticas con
formulación de problemas típicos en la vida diaria de los estudiantes.
DISEÑO METODOLÓGICO
• Teniendo en cuenta las condiciones de este proyecto se optara por un enfoque cualitativo, con
utilización de una investigación etnográfica y fenomenológica dentro del desarrollo educativo y
social, la línea de investigación serán los estudiantes de grado sexto en los estratos
socioeconómicos uno y dos residentes en la Institución Educativa Magdalena, Jornada nocturna en
edades entre 20 y 38 años. Con una muestra de 20 estudiantes.
•
• Tomando como base la investigación etnográfica se aplicarán las siguientes técnicas de recopilación
de datos:
• OBSERVACIÓN
• Se visitara a los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Magdalena Jornada nocturna,
para observar aspectos como aptitudes, actitudes, método de estudio, en el área de matemáticas.
• ENCUESTA
• Se trabajara una encuesta como instrumento de diagnóstico permitiendo al estudiante incorporarse
en la solución de problemas aplicando matemáticas y conocer su situación actual sobre este tema.
• MODELO ENCUESTA
• Estimado (a) estudiante:
• Como parte de este proyecto de investigación que estoy realizando para ser presentado en la UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA para la
ESPECIALIZACION DE DIDACTICA DE LA MATEMAICA PARA LA EDUCACION BASICA, Es muy importante conocer su opinión con respecto a la aplicación de resolución de
problemas en matemáticas.
• Le pido con mucho respeto, que complete la información del presente cuestionario con la mayor sinceridad posible. La información suministrada es confidencial.
• Gracias por su colaboración.
• INFORMACION GENERAL
• GENERO MASCULINO ____ FEMENINO____
• NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
• ________________________________________________________________________
• GRADO QUE CURSA
• ¿Frecuentemente las matemáticas tienen que ver con la realidad?
• SI NO
• ¿Crees que saber matemáticas es memorizar las definiciones, las formulas y los teoremas?
• SI NO
• ¿Tu profesor de matemáticas para explicar conceptos de la asignatura lo hace con ejemplos de la vida diaria o que normalmente te suceden en el diario vivir?
• SI NO EN OCASIONES
• ¿crees que es difícil resolver un problema de tu vida o de algún compañero donde aplique las matemáticas?
• SI NO
• ¿Te han ensenado técnicas o pasos para solucionar problemas matemáticos?
• SI NO
• ¿Has solucionando una situación de tu vida diaria en clase de matemáticas?
• SI NO EN CONASIONES
• ¿Te gustaría aprender técnicas que te ayudan a resolver problemas del diario vivir aplicando las matemáticas?
• SI NO
PAUTAS PARA ANALIZAR Y PARA EVALUAR EL RESULTADO Y
EL PROCESO DE LA RESOLUCION DEL PROBLEMA
APLICANDO MATEMATICAS

POLYA (1945) PROPONE CUATRO ETAPAS ESENCIALES

PARA LA RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA, ESTAS SON:

COMPRENDER EL PROBLEMA
LEA EL ENUNCIADO DESPACIO.
SEÑALE CUÁLES SON LOS DATOS, QUÉ ES LO QUE CONOCE DEL
PROBLEMA.
INDIQUE CUÁLES SON LOS ELEMENTOS QUE DEBE INVESTIGAR,
PROFUNDIZAR. DEBE RECONOCER LAS INCÓGNITAS.
ESCRIBA O TRATE DE ENCONTRAR LA RELACIÓN ENTRE LOS
DATOS Y LAS INCÓGNITAS.
ELABORE UN MAPA CONCEPTUAL O UN ESQUEMA DE LA
SITUACIÓN.
TRAZAR UN PROBLEMA PARA RESOLVERLO
¿ESTE PROBLEMA ES PARECIDO A OTROS QUE YA
CONOCEMOS?
¿SE PUEDE PLANTEAR EL PROBLEMA DE OTRA FORMA?
IMAGINAR UN PROBLEMA PARECIDO PERO MÁS SENCILLO.
SUPONER QUE EL PROBLEMA YA ESTÁ RESUELTO; ¿CÓMO SE
RELACIONA LA SITUACIÓN DE LLEGADA CON LA DE PARTIDA?
¿SE UTILIZAN TODOS LOS DATOS CUANDO SE HACE EL PLAN?
PONER EN PRACTICA EL PLAN
AL EJECUTAR EL PLAN SE DEBE COMPROBAR CADA UNO DE LOS
PASOS.
¿SE PUEDE VER CLARAMENTE QUE CADA PASO ES CORRECTO?
ANTES DE HACER ALGO SE DEBE PENSAR: ¿QUÉ SE CONSIGUE CON
ESTO?
SE DEBE ACOMPAÑAR CADA OPERACIÓN MATEMÁTICA DE UNA
EXPLICACIÓN CONTANDO LO QUE SE HACE Y PARA QUÉ SE HACE.
CUANDO TROPEZAMOS CON ALGUNA DIFICULTAD QUE NOS DEJA
BLOQUEADOS, SE DEBE VOLVER AL PRINCIPIO, REORDENAR LAS
IDEAS Y PROBAR DE NUEVO.
COMPROBAR LOS RESULTADOS
LEER DE NUEVO EL ENUNCIADO Y COMPROBAR QUE LO QUE SE PEDÍA
ES LO QUE SE HA AVERIGUADO.
SE DEBE PONER ATENCIÓN EN LA SOLUCIÓN. ¿PARECE LÓGICAMENTE
POSIBLE?
¿ES POSIBLE COMPROBAR LA SOLUCIÓN?
¿HAY ALGUNA OTRA FORMA DE RESOLVER EL PROBLEMA?
¿ES POSIBLE ENCONTRAR ALGUNA OTRA SOLUCIÓN?
SE DEBE ACOMPAÑAR LA SOLUCIÓN DE UNA EXPLICACIÓN QUE
INDIQUE CLARAMENTE LO QUE SE HA ENCONTRADO
¿ES POSIBLE UTILIZAR EL RESULTADO OBTENIDO Y EL PROCESO
SEGUIDO PARA FORMULAR Y PLANTEAR NUEVOS PROBLEMAS?