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FRONTERIZA
Bases psicológicas del aprendizaje
Teoría sociocultural
Integrantes:
Camacho Castro Keyla
Peña Reynosa Lucia Alejandra
Rodríguez Lejarza Martha Alicia
Rucobo Romo Viviana
Por otra parte, las concepciones marxistas llevaban a entender que esa determinación
funcional es esencialmente, de naturaleza social y se relaciona entrañablemente con las
formas que toma la actividad productiva, por la cual el hombre transforma la naturaleza, ya
que las formas sociales están determinadas por la propia actividad instrumental implicada
en la producción.
Lev Semenovich Vigotsky
Nació en Rusia en el año 1896. Sus ideales eran
netamente marxistas, pero propugnaba el
pensamiento revisionista.
En el campo de la preparación intelectual, cursó las
materias de Psicología, filosofía y literatura. Obtuvo
el título en leyes en la Universidad de Moscú en el
año 1917. En 1924, en el marco de El Segundo
Congreso de Psiconeurología en Leningrado,
pronuncia un discurso en el cual expresa su teoría,
que manifiesta que sólo los seres humanos poseen
la capacidad de transformar el medio para sus
propios fines. Esta capacidad, los distingue de otras
formas inferiores de vida.
Lo poco que Vigotsky escribió, fue publicado durante su breve
existencia o en los años que siguieron después de su muerte.
Por desgracia, un clima político negativo reinaba en la
entonces Unión Soviética; entre otras cosas, el partido
comunista obstruía las pruebas y publicaciones psicológicas.
Algunos de sus escritos eran contrarios a las opiniones de
Stalin, por esa causa no fueron publicadas.
Fallece en el año 1934, a causa de una enfermedad llamada
tuberculosis. No obstante, en los últimos 20 años, ha
aumentado la circulación y las traducciones de los textos de
Vygotsky, estos han tenido un profundo impacto en los
campos de la Educación, Lingüística y la Pedagogía.
Principios, hipótesis, leyes que postula la
teoría
Vygotsky postuló la teoría sociocultural, la cual enfatiza la relación afectiva del
niño con su ambiente, considera que los niños aprenden a través de la
interacción social. Vygotsky considera que los niños adquieren habilidades
cognoscitivas como parte de su inducción en una forma de vida. Los adultos
deben ayudar de forma directa y organizar el aprendizaje del niño antes de que
este pueda manejarlo e internalizar. Asume que el niño tiene la necesidad de
actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para
desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona
con la cultura (igual que cuando interacciona con otras personas).
El niño tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje pero no actúa solo,
sino que interviene la acción de los padres y maestros.
Vygotsky y el lenguaje
Uno de los aportes más significativos de la obra de Vygotsky lo
constituye la relación que establece entre el pensamiento y el
lenguaje. Señala que en el desarrollo ontogenético ambos
provienen de distintas raíces genéticas, en el desarrollo del habla
del niño se puede establecer con certeza una etapa
preintelectual y en su desarrollo intelectual una etapa
prelingüística; hasta un cierto punto en el tiempo, las dos siguen
líneas separadas, independientemente una de la otra.
Vygotsky creía que el lenguaje se desarrolla a partir de las interacciones sociales,
para fines de comunicación, él considera el lenguaje es la mayor herramienta del
hombre, un medio para comunicarse con el mundo exterior.
El habla social que se encuentra la comunicación externa se utiliza para hablar con otras
personas, normalmente se presenta ya a la edad de dos años.
Habla privada, la cual se manifiesta a la edad de tres años, es un habla que se dirige a sí
mismo y tiene una función intelectual.
Cuando esto sucede, los monólogos de los niños se internalizan para convertirse
en habla privada. La internalización del lenguaje es importante, ya que impulsa
el desarrollo cognitivo.
De hecho, El Otro más experto no tiene que ser necesariamente una persona en
absoluto. Actualmente algunas compañías, utilizan sistemas computarizados
para apoyar los procesos de capacitación de sus empleados.
Vygotsyky el juego
Según sus propias palabras “El juego es una realidad cambiante y sobre todo
impulsora del desarrollo mental del niño” (Soviet psychology). Concentrar la
atención, memorizar y recordar se hace, en el juego, de manera consciente,
divertida y sin ninguna dificultad.
A medida que el niño crece el juego dramático, la representación “teatral” y musical con
carácter lúdico, podrá llegar a ser un excelente recurso psicopedagógico para el desarrollo
de sus habilidades afectivas y comunicativas.
Conceptos básicos
Herramienta simbólica: Son artefactos creados por el hombre, que reflejan la
relación que tiene éste con un aspecto de su medio. Vygotsky les llamaba signos o
herramientas psicológicas; y Michael Cole les llama artefactos conceptuales o
ideales. Ejemplos de estos son: el lenguaje, las matemáticas, el arte, las emociones.
3. Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir,
deducir, estimar, elaborar, pensar.
Tanto Bruner como Vygotsky enfatiza el carácter social del aprendizaje, citando que otras
personas deben ayudar al niño a desarrollar sus habilidades a través del proceso de
andamiaje.
https://naimedeltoro18.wordpress.com/2014/11/07/teorias/
https://prezi.com/shkmre0gs5ql/teoria-socio-histortica-y-cultural-vygotsky/
https://psiqueviva.com/andamiaje
https://prezi.cm/zrl-m3t8tt4z/vygotsky-perfil-alumno-y-maestro/
https://es.slidocom
eshare.net/AinoaMarchena/teorias-del-aprendizaje-y-sus-experimentos
https://prezi./vwco_fkaujnh/criticas-a-la-teoria-del-aprendizaje-vygotsky/
Más fuentes de consulta
https://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky
https://inclusioncalidadeducativa.wordpress.com/2015/12/27/como-aplicar-la-teoria-de-vygotsky-en-una-clase/
https://www.actualidadenpsicologia.com
/vygotsky-teoria-sociocultural/#El_Otro_mas_experto